淺談提升四年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的策略

龍通英

摘要：數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，是學(xué)生正確完成習(xí)題解答的關(guān)鍵。而在新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的解決主要可以分為三步：首先要求學(xué)生通過審題正確理解題干并提取出關(guān)鍵信息，其次整合數(shù)學(xué)知識并通過知識的遷移和拓展解決問題，最終促進學(xué)生的思維。而農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生，處在思維和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)水平相對落后，所以提升四年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題的能力是至關(guān)重要的。基于此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中存在的問題入手，探索相關(guān)的提升數(shù)學(xué)解決問題能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;解決問題;能力培養(yǎng)

前言：

不同于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)題目具有一定的抽象性，學(xué)生短時間內(nèi)難以理解題目的意思，做到正確解決問題，因而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的解題過程，只關(guān)注學(xué)生的答案，而沒有意識到數(shù)學(xué)問題解決能力的高低是受多方面影響的。所以，廣大教師需要轉(zhuǎn)變和更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷改進教學(xué)方法，注重學(xué)生解題能力的多方面培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細審題、旁征博引、整合知識，最終實現(xiàn)高效答題，提升問題解決能力。

一、農(nóng)村四年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決過程中的問題

（一）不能準(zhǔn)確理解題目意思

四年級小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展尚未完全，看待問題常常過于片面和情緒化。而農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)較為落后，教師注重成績提升，常常忽視了對學(xué)生題意理解的專門訓(xùn)練。所以在進行數(shù)學(xué)答題的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)不能準(zhǔn)確篩選信息，找不出題目中關(guān)鍵詞的情況。而數(shù)學(xué)問題中大部分信息是多余的干擾信息，還有部分是隱藏的問題條件，學(xué)生不會看關(guān)鍵詞，也就意味著解題條件的缺失或者冗雜，不僅降低了學(xué)生的解題效率，學(xué)生還會覺得數(shù)學(xué)題目困難，產(chǎn)生害怕情緒。

（二）解決問題缺乏耐心且解題馬虎

在目前的農(nóng)村四年級學(xué)生解題過程中，許多學(xué)生都存在不仔細、解題馬虎的現(xiàn)象。同時，還有一部分學(xué)生在解題時缺乏耐心，面對大段文字題干，這類學(xué)生常常會放棄，甚至胡亂應(yīng)付，導(dǎo)致解題能力較低。出現(xiàn)這種情況的原因有多種：首先是學(xué)生年齡過小，心智發(fā)育不完全，所以缺乏耐心;其次由于農(nóng)村學(xué)生的性格復(fù)雜，部分性格急躁的學(xué)生會缺乏耐心，走過場式地進行解題;另外部分成績好的學(xué)生還會存在驕傲自滿的現(xiàn)象，解題時自主性過強，按照自己的思路進行解題，導(dǎo)致錯誤率上升，解題能力得不到提升。

二、提升農(nóng)村四年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的策略

（一）教師改變傳統(tǒng)觀念，重視解題能力教學(xué)

作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果，但是農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)觀念固化，教學(xué)意識不強。因此，要發(fā)展小學(xué)生的解題能力，首先需要農(nóng)村學(xué)校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學(xué)生為中心的解題教學(xué)課堂，并且創(chuàng)造一個表達和分享的空間，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)解題知識的重要性。因此，農(nóng)村學(xué)校可以定期組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學(xué)技能[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意并篩選有效信息

四年級小學(xué)生進行獨立正確理解題意的能力有限，要提升學(xué)生的解題能力，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意。正確理解題意作為解題的關(guān)鍵和第一步，能夠從大方向上引領(lǐng)學(xué)生進行良好的題目定位，并進行解題有效條件的辨析。而如果學(xué)生不能正確理解題意，就不能展開獨立思考并解決問題。所以教師在進行解題能力培養(yǎng)時應(yīng)該制定正確的審題策略，給學(xué)生正確的題目理解指引，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生主動參與到解題能力的培養(yǎng)中。比如在四年級上冊第五單元學(xué)習(xí)了“垂直與平行”這一內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)相應(yīng)的題目，開展鍛煉學(xué)生理解題意的特訓(xùn)。教師可以給出不同的平行垂直題目，通過平行四邊形和梯形的相關(guān)定義，引導(dǎo)學(xué)生對比感知垂直和平行在題目中的表現(xiàn)形式，并加深對題目不同含義的理解。這樣不只培養(yǎng)了學(xué)生對題目含義的把握能力，還能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，最終提升解題能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生整合數(shù)學(xué)知識并解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有基礎(chǔ)性和廣泛性的特點，題目往往形式多變，類型較多。針對這個問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合數(shù)學(xué)知識，將多個知識點進行靈活地運用，促進解題的高效化和正確化。這樣不但能讓學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)更加牢靠，同時又鞏固了知識點，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效[2]。比如在學(xué)習(xí)四年級下冊第六單元《小數(shù)的加法與減法》時，就可以進行數(shù)學(xué)知識的整合訓(xùn)練。學(xué)生要想解決這兩個問題，就必須整合前后知識的條件，將小數(shù)的知識和加法減法相結(jié)合，并加以整合練習(xí)，最終才能求出正確的答案。由此可見，解題過程中對知識的整合程度，直接影響了學(xué)生的解決問題的能力。所以教師要聯(lián)系前后知識，引導(dǎo)學(xué)生對不同板塊的知識進行遷移和拓展，最終促進解題效率的提升。

（四）科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新

恰當(dāng)科學(xué)的評價對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進解題能力培養(yǎng)教學(xué)的高效化具有重要意義。不僅是要建立科學(xué)有效的解題評價機制，還要學(xué)會在評價中鼓勵小學(xué)生解題能力上的與眾不同。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多比較靦腆內(nèi)斂，但是又渴望得到認(rèn)可和夸獎。教師這個時候就要學(xué)會夸獎小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在接受夸獎之后，小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決興趣也就增強了，也就會有意識的進行解題訓(xùn)練。其次，解題評價要根據(jù)小學(xué)生先天素質(zhì)、智力水平、個性特征而產(chǎn)生差異。通過數(shù)學(xué)解題鼓勵教學(xué)活動來培養(yǎng)四年級小學(xué)生參與解題訓(xùn)練的意識，使每個學(xué)生都能充分感受到數(shù)學(xué)問題解決的喜悅，從而增強自身解決問題的能力。

三、結(jié)語

解題能力的提升是小學(xué)數(shù)學(xué)解題和應(yīng)用知識的關(guān)鍵，是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成因素。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的解題能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的情況制定個性化的解題策略，引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，辨別篩選有效的解題條件，進行數(shù)學(xué)知識的遷移和優(yōu)化、整合利用，并促進思維的不斷發(fā)展，最終解決問題。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)解題才會更加簡便，學(xué)生解決問題的能力才會得到提升[3]。

參考文獻：

[1]李樹禹.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].散文選刊：中旬刊，2021（8）：2.

[2]許朝松.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中"解決問題"能力的培養(yǎng)思考[J].2021.

[3]張曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].數(shù)學(xué)大世界：上旬，2021（5）：1.