中職英語教學的開展策略

韋宏柳

摘要：中職英語教育在強化學生英語基礎語法知識教學的同時，更要注重對學生英語核心素養的培養，幫助學生提升其言語表達能力、學習理解能力、思維品質和人文素養，這對其日后的工作和進階學習均具有一定的幫助。因此，教師作為教學的主導者，需要優先轉變傳統教育理念，及時認識到學生英語核心素養培養的重要性，為英語教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職英語;教學策略;開展策略

一、過去中職英語教學中存在的問題

英語，在高考中的分數占比不可小覷，因此，英語也是中職階段尤為重視的一個科目。但所謂重視，其實也導致了諸多的問題。首先，就是對學生自主學習的忽略，現在的中職課堂大多還是保持著一個教師穩定教學，推進任務的形式，學生并沒有太多可以自由支配，主動學習的時間。老師固然是一個傳道、授業、解惑者，但一味地灌輸新的知識，卻沒有一個消化適應的時間，也難以提升學生的英語思維能力。其次，教師的教學方式不能夠推陳出新，他們往往還是用題海來讓學生掌握教學大綱中的一些重點難點。通過這種方法，雖然能夠取得一定的分數，但學生的英語語言能力還是無法得到充分的鍛煉。最后，就是缺少師生之間的溝通、了解，教師不能做到把學生當作教學的主體，而是處處以自己為先，從自己的角度去推進任務，無法對學生的學習能力做出一個正確的判斷，不能夠做到對學生足夠了解，為其提供適用的教學方式。應對這些問題，主要還是改變教師教學的理念，要有所突破，而不是處處以分數為先，迎合一個分數的市場，忽略學生們英語方面的綜合發展。

二、中職英語教學的開展策略

1、引入適宜歌曲

興趣在某種程度上也可以看作一種情緒，中職階段的學生普遍喜歡輕松、愉悅的歌曲，而教師也可以結合學生的興趣喜好引入當前流行的歌曲，促使學生在音樂的熏陶下保持集中的注意力，真正意義上有效提高課堂教學的實效性。基于此，在實踐教學過程中，教師可在恰當的環節插入學生喜愛的歌曲，幫助學生舒緩緊張情緒的同時重新凝聚學生的注意力，有效避免單一的教學形式使學生產生枯燥乏味的心理，進而對英語語法和單詞的學習產生抵觸情緒。

例如，學習“Would you like to order？”中形容詞的比較級和最高級時，教師可以在課堂導入環節為學生播放歌曲“The More We Get Together”，以此有效調動學生的多種感官，促使學生在正式學習前保持較高的熱情，并在輕松愉悅的氛圍下掌握歌曲“The more we get together，the happier we’ll be.For yourfriends，are my friends.And myfriends are your friends”的含義，促使學生明白歌詞中蘊含的人生哲理，并對友誼有著更深層次的理解，從而發自內心地珍視朋友、珍惜友情。另外，中職階段的學生普遍追求時尚和潮流，尤其喜愛《泰坦尼克號》這類英文主題歌曲，而教師也可以利用學生的這一心理特點，引入形式多樣的教學元素激發學生學習英語的興趣。如教師可以鼓勵學生積極分享自身喜愛的英文歌曲，并在課堂上花費幾分鐘播放其中一首英文歌曲，邀請會哼唱的學生上臺表演。其次，組織全體學生共同跟隨英文字幕哼唱，鼓勵學生嘗試將其翻譯成中文，待熟悉這首歌曲后，要求學生以小組為單位參與歌詞朗讀比賽或歌唱比賽，以此在興趣導向下活躍課堂教學氛圍。

2、創設直觀情境

在中職英語教學中創設直觀立體的實物教學情境，既能滿足中職生的心理發展規律，又能有效激發學生的探知興趣。直觀具體的實物隨處可見，教師可根據教學內容涉及的實物，適時利用教室中的人或某個事物來融合開展教學，通過教師協調的“語言+動作+實物”進行引導教學，這樣可以讓學生倍感親切，促使學生興趣濃厚而注意力十分集中地結合實物來思考、記憶和運用英語知識，進而加深學生對所學知識的印象。

例如，教師在講解“What’s this inEnglish？”這個句型時，可深入到學生中去與學生互動交流，隨意拿起學生的鋼筆向學生提問：“What’s this in English？”引導學生回答：“It's a pen.”按照這個模式，組織學生同桌之間或學習小組內進行提問互動交流，這樣學生可以利用身邊現有的英語書、鉛筆、書包、文具盒、橡皮擦、尺子等學習用具即時進行直觀化的交流，同時教師要引導學生借助直觀的實物進行拓展交流，如 A 學生：“What’s this inEnglish？”B 學生回答：“It's a pencil.”引導 B 學生拓展交流：“Do you have any-thing else？“Can you lend it to me？”通過充分利用學生身邊直觀的實物進行英語對話設計，再適時引導學生拓展互動交流，在實際物品的輔助下反復操練，學生自然會在興奮、注意力高度集中的狀態中熟練掌握課堂所學知識，進而不斷提高學習有效性。

3、加強口語實踐

中職英語教學對學生口語教育的重視程度不高，而英語作為一門語言學科，其價值的實現在于利用該語言進行溝通與交流，在實踐交流中，學生不僅能夠感受到英語知識的魅力與價值，而且能夠結合口語訓練強化自身的語用能力。為此，在中職英語課堂上，教師要積極轉變傳統“啞巴式”英語教學模式，在課堂的時間訓練和課后作業練習中均融入一定的口語訓練內容，以此讓學生更深入地理解英語知識內涵。

在實踐訓練中要將英語口語的表達習慣予以滲透，如以請假條為例，漢語我們說：“因為感冒，我要請假一天。”英語則說：I’m writing to ask for a sick leave because I have acold.為了提升口語實踐訓練的效果，教師需要為學生創設良好的訓練環境，在課堂上積極與學生進行口語交流及互動。如若條件允許，還可以結合學生的專業特點來開展角色扮演活動，讓學生在虛擬的環境中進行對話訓練，既促進了學生對英語文化的了解，又促進了學生英語核心素養的培養。

三、結語

教無定法，貴在得法。新課改背景下，提中職職英語課堂教學的有效性，需重視更新教學理念，豐富教學內容，創新教學方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學工作者，提高教學質量，自己也需要不斷學習，與時俱進。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學工作。

參考文獻：

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