融合繪本閱讀提升小學英語教學

陸秋義

摘要：隨著學科核心素養教育理念的深入探討，英語教育者越來越關注學生閱讀技能的指導與培養。繪本閱讀具有非常廣泛的應用范圍，從某種程度上講，繪本閱讀能充分調動學生學習英語的主動性，幫助學生輕松理解英語詞匯，讓學生真切感受學習英語的樂趣。筆者結合多年的教學經驗，總結出小學英語繪本閱讀的指導策略，旨在讓學生循序漸進地完成知識積累，提升語言運用能力和英語學科核心素養。

關鍵詞：繪本閱讀;小學英語;教學策略

繪本是一種以圖畫和文字共同組成的故事書，與傳統的英語教材相比，繪本自身的特點更加符合小學生的學習習慣，也更加符合學生在學習英語知識的過程中的實際需求。利用好英語繪本進行小學英語課程的輔助教學，對于學生的英語口語表達能力以及理解能力都有很大的幫助。作為肩負學生未來發展的主要責任人，教師更要在研讀教材內容的基礎上，認真研讀英語繪本與英語教材之間的聯系，這樣才能在提升小學生英語閱讀能力的同時，也能夠有效提升英語課堂的教學質量，為學生之后的英語學習以及個人發展奠定基礎。

一、小學英語繪本教學中的誤區

目前的小學英語繪本教學存在一些不可忽視的問題，也就是展開英語繪本閱讀的具體教學時出現了幾個誤區，影響著教學的發展進程。

1.以學習語言為目標，削減閱讀興趣。興趣是最好的一位教師，若學生主動對閱讀產生興趣，就會積極閱讀書本，遨游在知識的海洋里，充分體會、享受閱讀的快樂。影響學生喜歡英語繪本的因素有很多，部分學生喜愛繪本中的人物，欣賞人物的性格或心疼人物的某些經歷;部分學生對繪本中的故事情節感興趣，認為情節跌宕起伏，錯落有致，趣味橫生;部分學生被繪本中精致的插畫所吸引，認為圖畫色彩艷麗，栩栩如生。學生受個人的興趣支配從而對閱讀英語繪本產生興趣，閱讀時沒有明確的目標。而許多的學生家長與英語教師總在學生進行閱讀時為其設計一定的任務，并給學生規定時間要求其完成任務，這使學生感到一定的壓力，閱讀繪本時頓感索然無味。

2.學生缺乏閱讀時間、空間，閱讀體驗不足。“書讀百遍，其義自見。”若可將一本書讀上千百遍，那么不需要進行進一步的深入探析，也可知道其內涵、意義。這種傳統的教學手段雖然有一定的局限性，但也有其優秀之處，就是閱讀時盡量增加閱讀時間，并使學生在老師的帶領下內化知識。在目前的教學活動中，教師為避免學生出現似懂非懂的情況，將知識點講述得十分詳細，卻使學生缺乏自行體驗、思考的過程，一段時間后，學生將失去自主汲取知識的能力，對未來的學習極為不利。因此，教師要盡量為學生創造廣闊的閱讀空間，提供充足的閱讀時間，以學生為主體，讓學生得到良好的閱讀體驗。

3.忽視利用繪本插圖，不能有效培養學生觀察能力。小學英語繪本中的插圖都很生動、形象，可以幫助學生理解故事情節，讓學生在閱讀時展開合理想象，促使學生盡快了解繪本故事情節。通過觀察圖畫，學生可掌握更多的英語單詞和語法知識。然而，許多老師和家長都忽視了插圖的作用，在學生進行英語繪本閱讀時，側重于帶領學生閱讀文本，只要求學生理解詞匯、語法，未能充分發揮插圖引導學生學習的作用，往往事倍功半，不僅使學生對繪本失去應有的閱讀興趣，還使學生的觀察能力不能提高。

二、如何開展小學英語繪本教學

法國里昂為提升學生的讀書積極性，特意設立“讀書節”，里昂最大的圖書館配合此節展開獎勵活動：兩周內讀書最多的學生可獲得獎勵。讀書不是一個競賽，也不需要學生抱有功利主義的心態。這個活動和節日是為了幫助學生養成從小讀書的良好習慣，讓學生享受閱讀。

1.選擇合適、有趣的繪本。小學生年紀偏小，教師在選擇繪本時要挑選顏色艷麗的插圖，并結合不同年級學生的具體學習情況、學習能力，從圖畫和文本入手，為不同年級的學生選擇適合其學習的繪本。比如，三年級學生剛剛接觸英語，英語詞匯的存儲量較小，因此，學生閱讀繪本時雖有插圖作為輔助，單獨學習時卻仍感覺壓力極大，教師應選擇篇幅較短、文中有漢字提示的繪本。學生可以從豐富的情感、精彩完整的故事情節當中積累更多的詞匯，獲取更多的靈感。

2.面對不同年級，采取不同方式。不同年級的學生學習情況、學習能力都不同，教師應仔細篩選，為不同年級的學生選擇不同的繪本閱讀材料，實施不同的教學手段，使教學效益最大化。面對中低年級學生時，教師可選擇圖文并茂的英語繪本，將極具趣味性的繪本與實際教學相結合，讓學生在真實情境中通過更直觀、更形象的圖片學習英語。中低年級學生年齡不大，教師在具體的教學活動中應積極引導學生閱讀，不可讓其放任自流，在為學生朗讀繪本時，教師應轉換角度，以學生的角度繪聲繪色地講述故事。學生要仔細閱讀繪本，教師也要認真閱讀，不能草草了事。教師只有走進繪本，深入了解童話世界，才可真正理解繪本內容，在心靈上與學生產生共鳴，才能帶領學生更好、更快地理解繪本內容。通過這種趣味橫生、效率極高的繪本教學，學生不僅會對繪本產生閱讀興趣，還會在教師的帶領下掌握相應的英語詞匯和簡單的對話內容。

3.借助圖文優勢，加深學生理解和感悟。在展開繪本的具體教學時，教師要充分利用當中的圖畫和文字，要借助它圖文并茂的優勢，幫助學生在具體情境中學習、理解相應的英語單詞和語法。在這一教學過程中，學生雖然會遇到陌生詞匯，但可通過插圖、想象猜出單詞的大致意思，理解繪本故事內容，以此提升單詞和語法的理解能力。

總而言之，英語繪本的教學對于提升學生的閱讀能力有著積極作用。它在提升學生英語閱讀能力提升的同時，能夠將學生的視野完全打開，豐富學生視野。所以教師應該積極探討利用繪本進行教學的方式，通過具有知識性與趣味性雙重優勢的繪本教學，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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