雙減視域下小學英語混合式作業(yè)模式的實踐

金秋瑜

摘要：在雙減政策的推動下，我國的課程進行了一輪深入的改革?！半p減”推行的主要目的是減輕學生的學業(yè)壓力，給予學生有趣的童年。雙減政策的首要目的是減輕學生的作業(yè)壓力，提升學習效率，這就需要教師能夠認識到學生成長的重要性，改變作業(yè)設(shè)計的理念，在教學中傳授知識的同時培養(yǎng)學生思維的發(fā)展，在作業(yè)設(shè)計中應趨向于學科文化，促使學生利用生活實踐實現(xiàn)知識的鞏固提升，進而可以有效地培養(yǎng)學生學以致用的能力。

關(guān)鍵詞：雙減;小學英語;混合式作業(yè)

引言：雙減政策的提出能夠減輕學生作業(yè)方面的壓力，教學需要以英語學科素養(yǎng)作為主要的參考依據(jù)，整合課內(nèi)外學習活動，有效結(jié)合課內(nèi)外的作業(yè)內(nèi)容，以高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容取代傳統(tǒng)機械式、重復性的作業(yè)任務，實現(xiàn)減負增效的效果，應用混合式作業(yè)模式促進學生在學習中知識、能力和整體素質(zhì)的綜合發(fā)展。

一、雙減背景下英語作業(yè)設(shè)計的目標探究

（一）檢驗課程的教學質(zhì)量

英語作業(yè)是對學生學習情況和教師教學效果最直接有效的評價方式。教師在教學中能夠通過英語作業(yè)的布置得到有效的反饋，根據(jù)作業(yè)布置的情況和學生綜合的完成情況進一步分析目標的達成情況。教師在教學的改進中就可以以作業(yè)評估作為有效的根據(jù)，老師能夠利用這樣的方式及時發(fā)現(xiàn)學習在學習過程中存在的問題，老師能夠?qū)W習的清晰情況作為有效依據(jù)調(diào)整自己教學進度，加強對學生學習的指導，針對性地改善和優(yōu)化教學方法，促使學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)針對性改進。

（二）提升英語課程的教學質(zhì)量

英語作業(yè)是英語教學中重要的組成部分，它的應用能夠幫助學生鞏固學習到的英語知識和基礎(chǔ)的英語技能，進而可以完善學生的知識體系，幫助學生建立完善的英語思維方式，促使學生可以在英語知識的學習中得到能力的全面提升，應用這樣的方式提升學生的學習效率，改變學生傳統(tǒng)的思考方式。高質(zhì)量的混合式英語作業(yè)設(shè)計和實施是英語老師應具備的基本能力，老師需要將學生的興趣作為有效依據(jù)布置相應的作業(yè)內(nèi)容，應用這樣的方式能夠顯著提升學生對作業(yè)內(nèi)容的興趣，這將高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計作為英語教學的重要手段。

（三）促進學生的全面發(fā)展

科學合理的混合式英語作業(yè)形式和任務量能夠幫助學生理解英語的本質(zhì)，促使學生自主發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方法，幫助學生在領(lǐng)悟英語思想的同時感受英語的文化。德智體美勞全面發(fā)展的理念已經(jīng)成為當今教育中重要的教學理念，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計能夠全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，保障學生全面發(fā)展和教學中立德樹人的教學效果。

二、雙減背景下開展小學英語混合式作業(yè)模式的策略探究

（一）積極引導學生在課堂上完成少部分作業(yè)

過多的作業(yè)任務很容易導致學生產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，而且在學生做作業(yè)的時候很容易因為時間的限制出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，這樣的學習方式將會失去學習的本質(zhì)，同時也會嚴重影響作業(yè)的本質(zhì)，過多的作業(yè)內(nèi)容還很容易給學生帶來過多的壓力。所以小學英語老師在作業(yè)布置的過程中應該積極引用混合式作業(yè)模式，利用這樣的方式實現(xiàn)雙減政策下減負增效的應用效果，幫助學生在作業(yè)練習的過程中培養(yǎng)獨立解決問題的能力和做作業(yè)的良好習慣，促使學生可以應用創(chuàng)新方式完成作業(yè)內(nèi)容。

例如在“My classroom”章節(jié)的講解中就可以首先講解該章節(jié)的重點知識內(nèi)容，然后應用空余時間引導學生完成單詞作業(yè)，老師不僅需要要求學生進行規(guī)范書寫，同時需要保障作業(yè)任務的適當和適量原則，促使學生可以在隨堂寫的環(huán)節(jié)中認真書寫每一個單詞。利用這樣的教學方式可以促使學生自主感受到作業(yè)任務量明顯下降，因此學生可以在這樣的方式下降低對作業(yè)的厭煩心理，學生能夠在老師的引導下高效完成相應作業(yè)內(nèi)容，這樣的作業(yè)布置方式可以顯著提升學生學習效率，進而可以有效地調(diào)動學生對作業(yè)的主動心理。

（二）積極應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置課程相關(guān)作業(yè)內(nèi)容

應用口述作業(yè)的方式將會耗費很多課堂上的時間，而且學生很難記住作業(yè)內(nèi)容，學生在面對大量作業(yè)的時候很容易出現(xiàn)隨意書寫的現(xiàn)象，在面對英語作業(yè)的時候很容易出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象，這樣的學習方式不僅很難提升學生的學習興趣，同時也很容易導致學生對作業(yè)產(chǎn)生枯燥厭煩的心理。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)內(nèi)容已經(jīng)成為教學新形式，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新性，應用較少的作業(yè)任務量保障學生能夠在較短的時間內(nèi)完成相應的作業(yè)內(nèi)容，促使學生能夠提升對作業(yè)的興趣，同時也可以幫助學生全面提升完成作業(yè)的效率。應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)布置較少的作業(yè)內(nèi)容可以給老師和學生帶來眾多便利，學生可以在手機上自主查看作業(yè)內(nèi)容，這種作業(yè)形式的改變能夠顯著體現(xiàn)減負增效的實際效果，通過減少作業(yè)任務量的方式能夠提升學生的學習效率，進而可以有效地保障作業(yè)布置效果。

（三）引導學生自主完成作業(yè)內(nèi)容

單一的作業(yè)形式很難激發(fā)學生對作業(yè)內(nèi)容的興趣，同時也很難提升學生對作業(yè)的積極性，所以在現(xiàn)代化教育的改革中，老師需要積極改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，同時老師也需要應用引導的方式培養(yǎng)學生對作業(yè)的自主性，老師可以組織自主布置作業(yè)內(nèi)容的比賽，利用比賽活動可以顯著提升學生的參與興趣，鍛煉學生布置作業(yè)的能力，同時也可以促使學生自主反思自己的學習情況。例如在”My schoolbag”章節(jié)的講解中就可以讓學生依據(jù)自身薄弱點以及課堂上欠缺的內(nèi)容布置相應作業(yè)內(nèi)容，應用自主完成作業(yè)的方式能夠充分體現(xiàn)減負增效的實際效果。

三、結(jié)束語

總的來說，英語作業(yè)的練習是英語知識鞏固的重要手段，教師在作業(yè)設(shè)計中需要根據(jù)作業(yè)教學目標創(chuàng)新作業(yè)的形式，在檢驗學生學習情況的同時培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在作業(yè)任務量和作業(yè)內(nèi)容方面的設(shè)計需要滿足雙減政策的基本要求，利用有效的作業(yè)形式促使學生在作業(yè)練習中深入理解英語知識，通過為學生營造學習氛圍的方式促使學生能夠在作業(yè)練習的過程中得到快樂源泉，進而可以有效地保障學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]薊小琴.淺談混合式家庭作業(yè)在小學英語教學中的作用[J].求知導刊，2021，（19）：27-28.

[2]李高磊.淺談混合式作業(yè)在小學英語閱讀教學評價中的應用[J].求知導刊，2020，（42）：55-56.

[3]張生海.基于聽說練習的小學英語混合式作業(yè)模式研究[J].課程教育研究，2020，（37）：47-48.

[4]毛仲超.基于減負增效背景下小學英語混合式作業(yè)模式的探究與實踐[J].校園英語，2020，（11）：166.