互動教學在高中數學課程教學中的應用研究

竇瑤

摘要：在新時代的課程教學改革下，傳統教學模式慢慢在淘汰，新的教學模式在不斷的進去課堂。互動教學是創新課堂的主要教學模式，互動教學的形式也存在許多種。本文針對高中數學課堂中互動教學的應用展開一系列的探究。

關鍵詞：互動教學;高中數學;課堂教學

前言：

互動教學的原理是信息之間的相互傳遞，當信息由一方傳遞到另一方，做出響應的回答。高中數學是枯燥的，通過互動教學可以提高學生學習積極性。因此教師要采取合理的教學方法，進行互動教學。

一、互動教學的意義

高中數學的知識較難。教師在教學中，互動教學可以更好提高學生的課堂效率，同時也更能提高教師的講課激情。在課堂互動教學中，學生與教師之間不斷地進行信息傳遞，這相比傳統的教師一味地灌輸，互動教學的課堂是教師不僅要將知識講清楚、還要精心設計課堂互動環節，從而引導學生參與到課堂中來。實施互動教學需要教師改變課堂主角，教師要以學生為主體，了解學生學習狀況，根據學生的學習情況進行有針對性的講解，并融入學生的氛圍中，做到師生平等，讓學生在愉快的環境下來學習知識，調動學生學習的積極性，從而提高教學的質量。

二、互動教學的實施

（一）相互提問，知識鞏固

在高中數學的課堂上，教師在新課的學習和知識的復習中，都是占主導地位的，學生跟著教師的速度進行學習，盡管教師復習的方向與學生的需求不同，但學生只能被動的跟隨學習，時間久后會讓學生對學習產生被動和依賴，并且學習效果極差。但是在互動教學的課堂中，教師和學生可以互相提問，教師要學讓學生做課堂的主體，教師可以對學生所學知識進行提問，了解學生的學習情況。同時學生也可以向教師提問，來加深對知識的理解。例如教師在解不等式中會出現一題多解的講解中，教師可以根據絕對值的定義進行教學，之后教師可以讓學生通過轉化不等式求解的方法進行求解，最后可以讓學生自己思考其他的解題方法，對解答出來的同學，上講臺進行講解。同時學生也可以向老師提問其他解題思路所作用的原理是什么？教師將此題解答設計到的方法進行歸納總結，可以更好的讓學生找到解題方法。通過教師和學生相互提問，兩者同時進行作答，可以使教師在教學中提高教學質量，讓學生在知識的延伸中，加深對知識的了解。

（二）小組合作，共同進步

高中數學對學生的邏輯思維有一定的要求，學生要有強獨立思考和理解能力，來掌握課程中的重難點，但是受課堂時間的限制，教師很難讓學生在短時間內掌握知識的重難點。通過讓學生在小組互動中進行學術交流，能夠解決課堂上存在的一些問題。教師可以把學生分成小組，集思廣益，讓學生之間進行解題交流，這樣可以讓學生能過快速的突破重難點。例如在講解高二教學《直線的參數方程》這一課中，教師可以讓學生共同探討問題，教師可以提出問題：直線的普通方程有哪些形式？等，教師也可以利用多媒體技術為學生展示直線參數方程有哪些，這樣學生會對方程有一個清楚的認知。

（三）引導學生自主學習

保證學生在數學課上與教師進行互動的前提是學生能夠主動的學習，教師在上課前可以布置一些預習任務，讓學生提前對課程進行一定的了解，教師也可以給學生幾個問題，讓學生帶著問題去預習效果更加，通過預習學生在課堂上聽課能更輕松，教師在講課前，檢驗學生的預習效果，讓學生簡單回答預習問題，然后教師進行課堂內容的教學，可以培養學生主動思考問題的能力，從而提高學生自主學習中加深與教師的互動。由于自主學習是學生在提前預習思考基礎上，在課堂與同學和老師進行互動，因而對于高中數學的學習是非常的高效的。

（四）建立良好的師生關系

好的師生關系會有利于教師與學生互動，從而調動學生學習的積極性。作為一名高中數學老師，在課上既要認真嚴肅的對待學生，也要適當的對學生給予寬松與忍耐。高中學生的學習壓力大，容易有一些負面情緒，這時候教師要多一份寬松，也要在課后了解學生的心里狀況，給予學生溫暖，鼓勵學生學習，從而才能拉進師生之間的關系。高中數學知識難度大，如果教師不能夠處理好，學生會因為討厭教師而放棄聽講，更不用說互動的問題了，這不利于學生整體的發展。因此教師要想增進與學生的互動頻率，就要與學生建立良好的師生關系。教師也可以嘗試成為學生的知心朋友，拉進與學生之間的關系。

（五）多維互動，引導學生

課堂上的互動教學形式有多種，例如學生對學生、教師對學生、以及學生對教師。互動的形式也多種多樣，例如課堂提問、身份互換等多維互動，都可以使課堂氛圍變得更加融洽，教師在備課時，也要豐富課堂的活動形式，引導學生積極探究學習，使學生與課本進行有效的對話。例如，在直線與圓的方程中這一課講解中，教師可以先講當圓心到直線距離大于半徑時，直線與圓相離，那么另外兩種情況的驗證教師可以讓學生在黑板上進行驗證，然后學生們進行檢查，這樣有助于提高學生的課堂互動。

結語：

綜上所述，高中數學課堂中，互動教學模式的多種多樣，對課堂教學質量有很大的影響。互動教學的實踐，需要教師認真備課，有較好的組織能力，設計課堂互動方式的多樣性，增進與學生之間的感情。教師要不斷的吸取經驗，不斷的完善課堂上互動教學的不足，這樣才能提高數學課堂的效率。

參考文獻：

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