基于核心素養的高中英語限時閱讀訓練高效課堂

鮮淑芬

摘要：限時閱讀作為高中由于的重要課型，加強課堂效率是非常有必要的。因此本文以高中英語限時閱讀訓練課為例，建立以提高學生核心素養為主的教學實踐流程，從而確保高中英語限時閱讀課程的課堂效率能夠得到顯著提升。

關鍵詞：高中英語;核心素養;限時閱讀

限時閱讀作為高中英語中非常重要的學習能力，基于核心素養的限時閱讀訓練應當加強英語閱讀材料的駛入，確保材料難度能夠滿足學生的認知水平，避免將閱讀課程變成以單詞和句型為主的知識課。教師的重點應當是幫助學生尋找閱讀方法，矯正學生的不良閱讀習慣，從而提高閱讀效率，這也是促進高中英語限時閱讀課堂效率的關鍵目標。

1、加強限時閱讀訓練教學內容的分析

本節課程選自高中英語外研社教材中的一篇文章，文章的中心和主體是與“cold”有關的表達，主要目標是確保學生能夠利用文章內容來了解cold的多種含義，從而引出英語中的人文特點。

該課程的教學對象為高中三年級文科班的學生，這個階段的學生不管是知識儲備還是詞匯量的儲備都相對較好，不過在面對限時閱讀訓練時依然會產生一定的反感甚至畏懼感，主要因為大部分學生的閱讀習慣不正確，因此需要教師進行一定的引導，從而利用限時閱讀訓練來幫助學生養成良好的閱讀行為。

由于限時閱讀訓練所選擇的文章沒有標題和中文提示，因此大部分學生在閱讀這類文章時很容易產生沒有頭緒甚至恐懼的情緒，而且文章第一段篇幅比較長，因此給學生的理解和主題概況帶來了很高的難度。因此本課程的難度就是在于幫助學生養成快速閱讀的習慣和良好的閱讀行為，從而確保學生在高考時能夠快速完成閱讀題型的閱讀內容，從而節省學生的考試時間。本課程的主要目標首先是讓學生更好地理解說明文閱讀的策略，確保學生能夠快速提取文章主旨、對象以及結構和作者的意圖。其次則是幫助學生學會對閱讀策略進行調整，能夠利用自己探索和合作的方法來對文章的信息進行快速查找。第三則是確保學生在完成課程后能夠進行反思，并且能夠矯正不良的閱讀習慣。

2、限時閱讀訓練教學流程探索

2.1文章導入

在課程開始之前，教師可以利用插圖來導入課程內容，并且提出問題：What do you think might be the style and the topic of this article？大多數學生會回答是與cold相關的說明文，但可能并不會注重標志詞the expressions。進而教師可以繼續提問：Can you find out the leading sentences to support the topic？同時限時一分鐘讓學生展開閱讀，并且回答這個問題。

文章導入環節設置的目的主要是幫助學生激發閱讀興趣，利用情境建設的方式引起學生的注意力，讓學生能夠帶著問題去閱讀，進而投入到閱讀當中。一次成功的導入不僅能夠讓學生更快地了解文章脈絡、提高閱讀效率，還可以避免學生產生煩躁情緒。同時教師還可以幫助學生養成快速利用首尾段和主題句的查找來讓學生明確文章主旨，從而提高學生的閱讀速度。

2.2閱讀和思考

閱讀和思考是閱讀教育的核心環節，在學生進行閱讀和思考時，教師首先要幫助學生學會獲取到標志性詞匯以及歸納文章大意，讓學生能夠利用限時閱讀來明確主題，讓學生知道文章內涵不僅說明了cold weather，而且還包含著其他cold相關習語。教師可以利用第一段中Maybe that is why there are so many expressions that use the word cold一句讓學生找出與文章主題相符的標志詞匯，學生也能很快找到expressions這一標志性詞匯，并且讓標志詞匯和文章含義進行緊密相連。該環節的設計意圖主要是幫助學生能夠利用標志詞、關聯詞的方法了解文章大體含義，激活學生的閱讀思維，讓文章的關鍵詞引導學生展開閱讀。

其次教師可以利用閱讀圖式建設的方式來形成文本框架，讓學生明確說明對象后引導學生進行快速框架整潔，讓學生根據文章特點來建立文章框架。該環節主要讓學生能夠快速理清思路和重點，通過框架的形式來加強記憶和理解，便于學生快速存儲文章中表達的知識重點，從而減少學生二次閱讀的情況。

第三則是根據文章片段來對問題進行分析，讓學生從題目中獲取到關鍵信息，并且結合閱讀文本框架來了解題目需求，以便于提高解答速度。限時閱讀的核心就是要讓學生能夠短時間理清文章的脈絡和內容，并且利用關鍵詞句加深對文章的理解，從而在面對問題時能夠快速得到相應的答案。因此限時閱讀的練習也應當以提高學生閱讀思維能力為主，讓學生進行不斷的探索，去發現和理解文章中的知識點，結合后面的問題對文章進行全面分析，從而深化學生的閱讀理解能力，讓學生能夠在閱讀理解題目中占據一定的主動性。

2.3評價和作業

教師在設計評價時需要讓學生了解閱讀內容，選擇閱讀方法，控制閱讀行為，清晰關鍵詞句，并且利用表格的方式來讓學生對閱讀方法和習慣進行反思，并且總結出更快、更好的閱讀習慣以及方法，從而提高學生的閱讀效率。教師可以讓學生展開小組討論，讓學生共享閱讀方法，從而根據自己的能力來提高閱讀效率和自信，從而加強限時閱讀能力。

而作業的設計則需要以鞏固知識、自我評價和知識擴展為主，讓學生能夠進行思考、討論和自主選擇閱讀，讓學生的閱讀面變得更加廣闊。

3、結語

總的來說，限時閱讀能夠有效幫助學生解決閱讀過程中的不良行為，并且提高學生的閱讀速度和效率，讓學生在面對閱讀理解題型時能夠節省事件，利用更快速、更精準的閱讀方法來明確文章核心，并且解決相應的問題。

參考文獻：

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[2]許培穎.從“意識、習慣、方法”中引領學生把控閱讀速度[J].新課程導學，2021（06）：93-94.