體驗式教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用

羅秀超

關(guān)鍵詞：初中、道德與法治、體驗式教學(xué)

提到初中生，大多數(shù)人腦海里出現(xiàn)的詞匯便是叛逆、青春期、不服管教、追求自我與獨立、行為偏激，等等。受到青春期的特殊影響，初中生存在身體與心理發(fā)育不均衡的問題，即學(xué)生們的身體表征開始趨于成年人，但是思想還十分幼稚，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了許多品行問題。這個特殊的成長階段也讓德育教學(xué)成為初中學(xué)校的基本教育任務(wù)，所以教師必須要以道德與法治課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。為了優(yōu)化道德與法治課程的教學(xué)效果，筆者以體驗式教學(xué)法組織了課程活動，發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)可讓學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的情緒感受，對學(xué)生的精神世界刺激更大。具體來說，教師可從下面幾個角度組織體驗式教學(xué)活動：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維

常規(guī)的道德與法治課程慣于使用灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)傳授課程知識，要求學(xué)生背誦教師所圈畫的重點內(nèi)容。學(xué)生雖然能夠了解各個德育觀點的概念，但是無法將其內(nèi)化為個人觀點，并不能發(fā)揮道德與法治課程的德育教學(xué)功效。要想真正以道德與法治課程內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生思想指引與精神熏陶，教師便需通過問題情境喚起學(xué)生的思考，使學(xué)生設(shè)身處地地思考自己處于某個情境之中可能發(fā)生的行為，然后再以此引出道德與法治課程知識，使學(xué)生利用自己的直觀認(rèn)識思考德育知識，規(guī)范個人行為。

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍存在害怕承擔(dān)責(zé)任的問題，遇到事情便要尋求教師與家長的幫助。這個行為問題是由教師過于溺愛孩子造成的，導(dǎo)致本班學(xué)生遇到困難就躲，不愿意為任何事情負(fù)責(zé)任。在"做負(fù)責(zé)任的人"一課中，筆者便以年輕人在公交車上不給老人、幼兒讓座，看到老人過馬路與摔倒直接忽視，買東西多拿找回的零錢卻不予退回等新聞資料導(dǎo)入新課，讓本班學(xué)生思考這些行為的不當(dāng)之處。同時，筆者還以看到教室雜亂無章，課間學(xué)生嬉笑打鬧卻沒人主動擦黑板等動漫圖片提出了本課的中心問題：什么是責(zé)任？如何做一個負(fù)責(zé)任的人？然后，筆者便鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的經(jīng)歷闡述他們心中的"責(zé)任"。

二、開發(fā)生活資源，喚起學(xué)生回憶

初中生所產(chǎn)生的品行問題都是在他們的生活中表現(xiàn)出來的，道德與法治課程是為了讓學(xué)生形成正確的道德觀與價值觀，使其在生活中規(guī)范個人行為與思想的，所以教師勢必要以生活資源作為道德與法治課程的基本資料。在體驗式教學(xué)法中，生活資源也是最易于喚起學(xué)生共鳴的資料，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，從整體上優(yōu)化初中生的道德品質(zhì)。因此，以生活資源喚起學(xué)生的真實回憶，使學(xué)生全身心地參與德育探究，也就成為優(yōu)化體驗式教學(xué)實施效果的重要途徑。

就如在"青春萌動"一課中，筆者便以本班學(xué)生的異性交往問題組織了教學(xué)探究。首先，筆者在課前調(diào)查了本班學(xué)生最好的異性朋友，匯總了異性同學(xué)交往的目的與方法。如，為了取長補短，學(xué)生自行組成了學(xué)習(xí)互助小組;由于家庭生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)生之前存在深厚的異性友誼，等等。然后，筆者便以這些資料為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究了異性同學(xué)交往的尺度。另外，筆者還以"早戀"問題向?qū)W生解釋了在青春期對異性產(chǎn)生好奇與好感的心理，區(qū)分了愛情與學(xué)生好感的不同之處，希望可以幫助學(xué)生們正確處理異性關(guān)系。

三、組織實踐體驗，深化德育效果

實踐活動本就是體驗活動的一種形式，在初中道德與法治課程中實施體驗式教學(xué)法也必須要以實踐體驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)生實踐行為總結(jié)問題，結(jié)合道德與法治課程展開行為與思想指導(dǎo)。事實證明，以實踐活動組織道德與法治課程，便于初中生綜合調(diào)動自己的多方感官與思維能力，優(yōu)化體驗式教學(xué)法的實施效果，切實改善初中生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

就如在"法律在我們身邊"一課中，筆者便鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》與《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》這兩個基本法律，然后以主題班會的形式組織學(xué)生就"學(xué)法、懂法、用法"展開了學(xué)生辯論，希望學(xué)生可以結(jié)合新聞資料與自身經(jīng)歷總結(jié)出完善的未成年人保護(hù)法與預(yù)防未成年人犯罪法對于青少年健康成長的積極意義。然后，學(xué)生還需在周末觀察社會規(guī)則，比如交通規(guī)則、公共財物使用規(guī)則、公共秩序規(guī)則，等等，分析遵守規(guī)則的意義與必要性，在實踐觀察中樹立良好的規(guī)范意識。

總而言之，道德與法治課程的實施效果影響著初中生道德與品質(zhì)的生成與發(fā)展，將體驗式教學(xué)法應(yīng)用于道德與法治課程可以突出初中生的主體地位，使學(xué)生調(diào)動自己的人生經(jīng)歷，重新思考正確的價值標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生的道德感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尾香.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)生活化對策探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（21）：47-49.