高中物理教學中構建自主學習模式的策略研究

胡進

摘要：新課程提出，教師在教學中應注重以學生作為主體對其展開引導教學，能夠重視學生在課堂學習中的主體地位，引導其展開自主學習，使其在自學中不斷強化自身的學習能力，促進其思維能力的良好發展。教師應結合多種有效的授課方式對其進行引導，激發學生的自學興趣，適當給予其自主學習和探究的時間和空間，從而為其帶來良好的學習體驗。本篇文章則針對高中物理教學中構建自主學習模式的策略這一話題展開討論和探析。

關鍵詞：高中物理教學;構建自主學習模式;策略研究

在高中物理授課中構建學生自主學習，主要目的是為了促進學生形成獨立學習和思考的意識，幫助其養成良好的自學習慣，強化其自學能力，從而為其在以后的學習和發展中打下良好的基礎。教師要積極轉變自身舊有單一的授課觀念，不斷創新自身的授課方式，能夠結合多種有效的授課方式引導學生積極參與自主學習當中，通過改變學生的學習方式，培養其獨立學習的能力，從而有效提升學生個人的綜合素質。

一、確定自主學習目標，明確學習方向

在上課之前確定好自主教學目標，是引領學生開展自主學習的主要前提，為了提高學生學習的積極性，老師要能夠針對學生的實際學習需求結合需要教學的內容為其制定教學目標，并組織大家能夠圍繞這一目標進行探究。只有教師打造出合理的可以操作的學習目標，才能促使學生明確自己的學習任務和要求，從而更好地展開自主學習[1]。

以教科版高中物理教材為例，當教學“牛頓第一定律”時，教師先明確本課的重點學習內容，讓學生自主探究這一課中的牛頓第一定律的內涵。并將其需要掌握的知識應用問題提問的方式展現給學生，通過問題循序漸進對學生進行引導，使其能夠在教師問題的引領下明確需要學習的內容。問題如下：“要想改變一個靜止的物體的位置，使其運動起來，你有什么辦法？運動與什么因素有關？在水平路面上，用力推動一輛三輪車，車才會運動，當停止用力時，車也靜止，從這一事例上可以得出怎樣的結論？”。通過應用問題涵蓋學習目標，層層遞進，讓學生能夠主動展開思考，收集資料進行知識總結，使其積極思考加工，以此從問題中獲得有用的信息內容。

二、激發學生自學興趣，提高主動意識

興趣是推動學生展開自主學習的重要因素，為了提高其主動參與學習的意識，教師要改變填鴨式的授課方式，為其打造開放自由的課堂。通過結合生動有趣的授課方式對其進行指導，激發其內在的學習動力，使其能夠將物理知識的學習與探索看作快樂地學習活動[2]。

例如，當教學“重力”這一部分內容時，結合該課內容，教師可以先創設生動有趣的實際生活情境對學生展開引導教學，并讓同學們回憶自己學習過的有關于重力的知識以及關于重力的大小這一問題。使其結合已經學習過的熟悉的舊知明白“等效代替”這一物理學習爭辯的方法。同時，引導其展開自主學習，讓大家進行動手操作展開趣味實驗，嘗試測量一些物體的重力，使其在物理實驗中能夠逐漸加深對重力這一相關知識的理解。之后，積極組織大家針對教材當中的重力加速度表展開自主閱讀，使其能夠在閱讀過程中分析找出重力加速度的變化規律。最后，對其進行“微重力區”以及“重力影響著我們的世界”的介紹，幫助其充分了解自然界的大量現象與重力這一相關知識的關系，促使學生深刻感知生活中存在的與重力相關的知識現象，有效強化其對所學知識的理解。

三、展開小組合作學習，創設自學機會

小組合作學習作為課堂教學中常見的自主學習活動之一，其能充分發揮學生的主體意識，提高其學習的參與度。教師可以在保證課堂秩序的前提下組織學生展開分組合作，以此促使其構建良好的自學模式[3]。

以“萬有引力定律的應用”為例，為了強化學生應用理論聯系實際的能力，教師可以結合班級學生的基本學習能力進行公平公正的分組，使其展開小組合作針對教師給出的物理問題展開自主探究。之后，應用多媒體大屏幕引導各位同學觀看FLASH動畫，使其結合自身所學的知識針對教師的問題展開研究，問題如下：“我們能否應用自己學習過的圓周運動知識算出天體的質量和密度呢？如果在已經知道一個衛星繞行星運動的周期的前提下，知道了衛星運動的軌道半徑，那么是否可以求出行星的質量？”。通過組織學生結合自己學習過的理論知識進行解釋分析，使其暢意地表達自己的想法和意見，不但能促進其思維能力的發展，在小組互相討論的過程中還能起到啟發學生思維能力的作用。

結束語：

總而言之，作為新時代的教師，要借助多種新穎的授課手段對學生展開引導。能夠為其創設自主學習的平臺，給予其自主探索知識的機會，使其在獨立學習和解決問題的過程中不斷提高自身的創新思維，增強其學習的成就感。教師在學生展開自主學習的過程中要能夠做好自身的指導點撥工作，注重啟發學生的思維，促進學生全面發展，只有這樣才能更好地培養出新時代的創新型和實踐型的優秀人才。

參考文獻：

[1]王佛寶.基于自主學習創新高中物理課堂教學模式[J].發明與創新（職業教育），2020（12）：64-65.

[2]繆小燕.新課改下的高中物理教學實踐與思考[J].數理化解題研究，2020（36）：36-37.

[3]楊玉瑩，陳紅.高中物理自主學習教學設計的理論與案例分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：83-84.