小學語文兒童文學教學現狀及對策研究

段小雨 曾依晴 李昕

關鍵詞：小學語文;兒童文學;教學現狀;成因

少年兒童具有天真爛漫、學習能力強、想象力豐富等各種特點，優秀的少兒文學作品通常能夠以活潑風趣的語言吸引少年兒童的關注[1]。因此兒童文學創作者應充分了解兒童天性及閱讀興趣，創造出符合其審美習慣及思維方式的作品，以更好的培養少年兒童的文學素養及語言能力。

1小學兒童文學教學現狀

1.1課堂缺乏趣味性

對于少年兒童來說，趣味性往往是吸引其學習的主要動力。從兒童文學出現至今，發展過程中一直以趣味性為主線，力求吸引少年兒童。但在兒童文學的教授過程中，由于教師自身能力水平限制及教學任務的要求，教師往往將兒童文學與普通語文科目教學混為一談，將教學目標定為認識字詞、識讀句段，無法有效體現兒童文學中的趣味性及培養兒童語言的相關內容。在教學過程中，兒童對于兒童文學作品天馬行空的想象也往往被教師束縛，以標準答案扼殺了兒童對文學作品的想象及感知[2]。在近些年的課程體制改革過程中，小學語文課本大量采用兒童文學，力求提升趣味性，提高兒童對語文科目的興趣，但由于教學方式無法跟進，小學語文仍無法充分吸引學生興趣，發展進程沒有明顯進步。

1.2以成人視角講授兒童文學

文學作品的創造者往往會將自己的主觀意識、世界觀及價值觀帶入作品之中，對讀者產生極大的影響。兒童文學的受眾是廣大少年兒童，雖然大部分作者能夠以趣味化的語言及兒童思維方式進行編寫，但個人對世界的體察視角也無法做到與兒童一致。這就會導致由于措辭等方面的誤判誤用，將成人的價值觀傳遞給學生，對兒童造成不良影響。帶有成人價值觀的，蘊含著說教色彩的兒童文學終究不能為兒童所接受。

1.3缺乏閱讀性兒童文學教學

傳統的小學語文教學通常以認識字詞、提高造句寫作能力為宗旨，閱讀能力和寫作能力的結合未受重視，使語文教學在各個板塊中出現分離的現象。兒童文學大量編入小學語文教材本可以提高少年兒童對閱讀寫作的興趣，提高其文學素養，但由于傳統教學體制的影響，教師仍以其作為字詞教學的版本，無法將閱讀材料帶入課堂教學，導致小學生只能依照課本學習，無法拓展知識面、提高自身語言能力及寫作能力。

2小學兒童文學教學對策

2.1提高教師兒童文學素養

教師語文素養水平直接決定了小學生語文素養的起跑線，教師語文素養不足，將使兒童文學的教授效果大打折扣。為提升兒童文學在小學語文中的教學效果，就必須提升教師語文素養，使之能夠匹配兒童文學傳授的要求。在師范類院校的小學語文教師培養過程中，應將兒童文學素養這一個環節充分重視，在專業必修課程中單獨設立兒童文學這一章節，將其重視高度提高到與外國文學等必修課程同一水平線。另外也可以在現代文學等各種相關課程中加入兒童文學這一獨立章節，進行重點素養培養[3]。此外，各級相關部門也可以展開有針對性的培養計劃，重點提高小學語文教師的兒童文學素養，提升其閱讀審美能力，使兒童文學教授者能夠將作品深處的價值進行最深層次的理解與掌握。作為小學語文教師，也應該積極提升自身閱讀能力與水平，積極重視兒童文學作品，改變自身教授風格，將趣味性與知識相融合，提高兒童文學對少年兒童的吸引力。

2.2改進教學方法

兒童文學的受眾年齡較小，是特殊的閱讀群體。在教授過程中就應該改變傳統的教學方法，將游戲及體驗式教學方式引入課堂，充分體現文學底層所蘊含的藝術性及美感，利用小童話劇、角色扮演閱讀等各種方式吸引學生體驗文章的美與文學的趣味。

2.3引導學生自我閱讀

興趣永遠是最好的老師，任何老師都不會陪伴學生每一分每一秒，但是掌握了學習方法后，學生的學習效果及自身水平會有很大程度的提高。因此，教師應將學習方法傳遞給學生，而不是并盲目訓練刻板的字詞訓練及語段拼讀。如何引導學生能夠自主閱讀并提高閱讀興趣，使其能夠在閱讀中獲得正確的思考是教師需要重點發力的方向。通過對兒童文學的指導性閱讀，可以使兒童文學嵌入到低年級兒童的閱讀行為學習當中，令趣味性引導低年級兒童主動閱讀[4]。對于年齡較低的學生可以考慮通過親自閱讀的方式，既增進了親子感情，又可以培育完整的兒童人格。兒童文學雖內容簡單，但是卻是少年兒童接觸文學及語言的第一道門，因此要充分重視兒童文學在小學語文教材中的重要作用，使其在教學過程中能充分發揮自身特質，從而吸引少年兒童提高自身閱讀及文學素養。

結語

總之，兒童文學的受眾具有接受能力較差特點，通過兒童文學這一趣味性方式，可以提高少年兒童對于文學的興趣，培養其閱讀能力與語文素養。因此，要充分認識兒童文學對兒童世界觀的價值，正確教授兒童文學，以此來提高其對文學感知力及興趣。

參考文獻：

[1]崔欣欣.兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策研究[J].品位·經典，2021（13）：161-163.

[2]景秀蘭.兒童文學在小學語文教學中的融合策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（05）：295-296.

[3]羅樹妹.兒童文學作品在語文課堂教學中的應用[J].文學教育（上），2021（01）：114-115.

[4]羅勇，王嵌，彭洋捷.兒童文學選文在小學語文教育中的滲透融合[J].中國教育學刊，2020（S1）：52-53+56.