小學德育中的情感體驗教育路徑

鄭海燕

關鍵詞：小學生;道德教育;情感體驗

引言

小學生當前思維意識還處于啟蒙階段，心智不夠成熟，對于概念、定義還不能進行深層次的理解，人格也并不完善。而情感體驗方式的有效應用，可以幫助學生從思想深度、道德標準、行為約束等層面樹立良好的品德規范。所以，重視情感體驗教育對小學生的道德教育顯得尤為重要。

一、小學生道德教育的現狀

在以往的品德教育中，教師往往有些急功近利，迫切的想將道德標準灌輸給學生，然而道德的教育不同于知識的教育，傳統方式的說服、榜樣、道理闡述等方式起到的效果微乎其微，并且在教育過程中還帶有強行約束，無視學生的獨特性和生活感受，剝奪了學生在道德教育學習中的選擇、體驗、實踐的機會。這樣做也無法激發學生的道德情感，不能從內心培養出道德品質。其本質是忽略了學生個體中的道德需要、主觀意愿，無法引發真實的到的體驗。

二、情感體驗的重要性和必要性

情感二字有著多維度的定義和內涵，站在教育的角度來詮釋：在情感體驗的過程中，學生占據了主導地位，學生所在的生活圈子就是情感體驗的客觀范圍。以往的教育理念中更為重視道德方面的教育，而只重視道德教育顯然是狹隘的，并且道德教育中有著明顯的情感缺失。如今隨著教育理念的越發科學與完善以及時代的推進，新課改等教育方針中明確表示了情感、態度、價值的重要性，以及學生重點的培養方向也是側重于情感方面。這也側面變現了情感體驗的重要性，而無論是道德教育還是情感體驗其內核時有著緊密聯系的，即圍繞學生這個主體進行影響和教育，這也是二者的主旨。

三、情感體驗教育培養學生的道德品格

（一）開展活動，陶冶學生情操

在小學期間就對學生進行育德教育，是非常有必要且重要的。而采用什么樣的形式確實每個教育工作者需要思考的重要課題。活動教學無疑是一個很好的選擇，在教學活動中，良好的師生互動以及同學之間的交流、合作，可以幫助學生養成良好的道德品格。因小學生的個性使然，以及當前年齡特征和思想認識使得他們活潑好動，對未知事物充滿了好奇與獵奇心理，且思維活躍，沒有認知束縛。小學教師應充分利用這一年齡特點，根據學生實際情況開展多種形式的活動，從而陶冶學生的情操，對學生的道德、情感進行科學教育、引導。

（二）主題班會的定期開展

對于主題班會的展開，教師可以結合一些現代熱門的社會性話題作為討論的主旨，或話題的切入點，讓學生自主進行交流互動，在思想的碰撞下，學生之間會產生不一樣的情感體驗，在交流中也會有情感交流，從而讓學生明白一些是非曲直以及樹立行為標準。例如：在學習《規則在哪里？》這節課時，可以結合因不遵守交通規則而出現交通事故的實時案例，先向學生闡明其危害性，然后再結合生活，讓學生回憶哪些地方，哪些場合，需要遵守什么規則，最后在引導學生討論針對這些自己要怎么做，用這樣的形式來培養學生的行為準則和道德規范。

（三）積極參與社會實踐活動

站在一切為了學生這個出發點，學校應為學生提供一切便利并創造相應的成長條件。拿社會實踐活動舉例，學校應經常組織此類活動，讓學生切實走入到社會實踐中，在實踐活動中體會情感與道德的內涵，完善自身品格，樹立正確的價值觀。對此，學生的道德品格需要借助現實生活來深化，只有切實感受過生活的個中滋味才能理解其情感的內涵，打磨自身的意志。

（四）自我暗示 自我教育

對于小學年齡段的學生來講，對于概念的認知尚且不足，對于一些道理也沒有深刻的認識，教師若是強行將社會道德灌輸給學生，效果往往會不盡人意，但對于人來說，自我暗示，自我教育，自我約束這種能力原本就刻在基因之中，只是感知、開啟的強弱不同。利用經典道德寓言故事來影響學生讓其自我教育未嘗不是明智之舉，例如：《孔融讓梨》的故事，學生在看完此類古時候會自發提煉精華，學習效仿，并在日常點滴中內化成自身的道德標準。這些標準又會對自身進行約束，反向進行自我教育[1]。

（五）疏導溝通

人在交流過程中會將自身的觀點、想法通過語言表達出來，同時也會影響身邊的傾聽者，并且，在交流之中也會對自身有更清晰的認識，通過這種交流雙方會洞悉對方的行為目的，理解對方的情感內涵。也有利于自身的發展。在教師與學生的交流過程中，教師要謹記不能小覷學生的感知能力和思考能力，在發現學生的思想出現偏頗時，要及時進行疏導交流，不能以說教的態度，要保持溫和的語氣，小學生有著極為敏感的情緒洞察力，切不要因談話氛圍阻礙了談話目的。另外，在和有思想問題的學生進行疏導溝通時，教師要對疏導溝通有明確的認識和理解，這在學生的思想中是一種立場的轉變，也是一種思想的破而后立。傳統的道德教育中，往往以成年人的思想對學生的思想進行糾正，但細心觀察和思索后會發現，其實有些思想學生們才是對的，他們心中的觀念更加純粹與客觀，而成年人的觀念往往雜揉了太多的經驗與道理，有時這也未必是好事，所以在交流中不能以自身理解為評判標準，要站在客觀立場去考慮，在雙向的互動中互相學習、互相促進成長才是正解。

結論

綜上所述，重視小學生這個思想啟蒙的關鍵時期，通過情感體驗的方式，讓學生在情感體驗教育中塑造良好的品格，樹立正確的三觀，構建自己的道德規范。教師在此其中也要多加引導、溝通，用科學的方式疏導學生的心理問題，為學生日后的身心發展做好護航工作。

參考文獻：

[1]陳秀玲.小學德育中的情感體驗教育路徑[J].基礎教育論壇，2022（03）：10-11.