核心素養導向下初中英語寫作課堂教學探究

摘 要：新課程教學理念要求把培養學生核心素養作為教學的主要目標，初中英語教學正逐漸朝著這一方向轉變。英語作文是初中英語考試的重要組成部分，英語教師在英語寫作教學中要積極革新教學模式，努力培養并提高學生的英語寫作能力，發展學生的英語學科核心素養，促進他們英語綜合能力的提升，為其以后的英語學習打好牢固的基礎。本文就核心素養導向下初中英語寫作課堂教學探究進行論述。

關鍵詞：核心素養;初中;英語寫作;現狀;策略

作者簡介： 江建美，福建省邵武市屯上中學。

英語學習對于學生來說具有一定的難度，導致學生對英語學習有畏懼情緒，在基礎知識和寫作訓練都不足的影響下，學生的寫作能力和寫作水平都不太高，嚴重影響了學生英語成績的提升。寫作是學生語言學習效果最直接的體現，需要學生有扎實的語言基礎，所以英語教師應該對英語寫作教學進行改革和創新，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

一、初中英語寫作教學現狀

（一）學生存在畏懼情緒

學生們在日常的學習和生活中很少接觸英語，又由于母語有一定影響，所以學生們在學習英語時會感覺到一定的困難和畏懼，在寫作方面，學生們普遍存在心理壓力。詞匯量不夠和語法知識學習不到位，這些都是導致學生英語學習效果不好的原因。正是這些原因使學生們產生畏懼心理，慢慢地就會對英語學習喪失信心和興趣。教師在進行寫作教學的過程中會發現，學生由于英語學習的心理壓力而產生一定的抵觸心理，最終會影響他們的英語學習成績和他們以后的英語學習。

（二）學生沒有扎實掌握英語知識

寫作是語言學習效果最直觀的體現，如果寫作能力強，就說明學生的英語基礎還是比較牢固的;如果寫作能力差，那么說明學生在英語基礎學習方面還有所欠缺。在寫作的過程中，如何恰當地表達需要學生具有英語綜合能力，如果學生們沒有充足的知識儲備，那么他們的寫作也將是不完美的。只有將英語基礎打好，學生才能寫出漂亮的作文。初中階段的學生對英語學習的熱情度不高，他們普遍存在一些不良行為，而這些行為導致了他們的寫作能力低下。如學生對語法的掌握不夠牢固，很多學生并沒有養成良好的英語學習習慣，對語法知識死記硬背，沒有將學到的知識進行合理靈活的運用，這最終會影響學生成績的提升。此外，我們的生活環境影響也對英語學習有影響。我們在生活中說的是漢語，所以讓學生們學習英語并說出來 、寫出來，學生們會很不適應。在英語學習的過程中，很多學生都出現了中文式的英語表達方式，不懂得正確運用英語語法規則，對國外文化的理解存在問題，導致學生們在英語寫作方面產生一些基礎性錯誤。

（三）缺乏系統化的寫作訓練體系

每一個學生剛接觸英語的時候，他們的起點都一樣，但是由于后期訓練和學習程度的不同導致了他們在英語學習方面存在差異。一些教師對英語寫作教學缺乏正確的認識，沒有認識到英語寫作在英語學習過程中的重要性，在教學過程中沒有對學生進行系統化訓練，這導致學生不能掌握正確的寫作技巧，最終他們的寫作學習也就沒有達到理想的效果。學生英語課外閱讀量不夠，這也是影響他們寫作能力的重要因素，教師應該鼓勵學生多進行英語閱讀，將優美的英語句式記錄下來，將其進行記憶，這樣對他們的寫作是有一定幫助的。

二、英語寫作課堂教學的意義

（一）拓寬學生認識世界的視野

英語是國際通用語言，對于英語學習來說，了解不同國家的文化和習俗是至關重要的一步。在學習英語的過程中，教師應引領學生了解不同國家的風俗習慣和說話方式，這將拓展學生認識世界的視野，對其以后的學習和工作有很大的幫助。

（二）重視英語寫作的重要作用

我國對外交流日益頻繁，英語在其中扮演著重要的角色。英語寫作有利于學生將所學英語知識加以利用，更好地掌握書面表達能力，以便在日后的實際交往中運用。寫作也是一種有效的學習英語的方法。在進行英語寫作后對所寫的文稿進行反復思考，及時發現錯誤并加以改正，促進英語學習進步。

（三）擴大學生的英語詞匯量

學生們進行英語寫作的過程中，會運用很多詞匯，他們不僅要將英語單詞進行拼寫，還需要通過一定的語法知識組織好英語語言的邏輯順序。要使作文內容更為豐富，他們就需要儲備一定詞匯量，所以學生們進行英語寫作的時候，必須要掌握一定的詞匯量和語法知識，這樣才能最大程度地滿足寫作的要求，寫出一篇比較漂亮的作文來。另外，不少學生在進行寫作的過程中想要表達出來的中文意思很明確，但用英文表達出來往往詞不達意，或是常常寫出中文式的英語句子，從而不能寫出一篇出色的作文。通過英語寫作能力的訓練，這種情況就會被減少。學生們通過英語寫作訓練掌握一些方法和技能，同時增加英語的詞匯量，提高單詞運用的熟練度，從而讓學生體會對學以致用的樂趣，最終達到提高英語學習效率的目的。

（四）增強學生的語感

眾所周知，在英語語言的學習中，語感的培養是非常重要的，因此教師應該注重培養學生的語感。在對學生進行寫作能力的培養和訓練的過程中，學生的各方面能力都會得到一定的提升。如通過閱讀英語文章，他們的語感會得到培養;在進行寫作訓練后，教師讓學生們將自己寫的作文富有感情地朗讀出來，在朗讀文章的過程中，一定要讓學生注意使用正確的語音語調。通過這樣的教學方式，讓學生們愛上英語，愛上英語閱讀，愛上英語寫作，讓學生們體驗到英語學習的樂趣。這樣的學習方式，有利于培養學生們的英語語感，教師的教學效果更理想。

三、探究初中英語寫作教學的策略

（一）激發學生們的寫作興趣，樹立寫作信心

興趣是最好的老師，因此，在教學過程中，教師應該給學生們創設良好的寫作情境，激發學生的寫作興趣。很多學生在寫作的時候存在畏難心理，教師應該深度思考學生們為什么會產生畏難心理，然后根據學生們的實際情況對癥下藥，在寫作教學中采取循序漸進、由易到難以及新穎的英語寫作教學方式，以此樹立學生們的寫作信心。在布置教學任務時，教師不應該對學生們要求太高，這樣會對學生們的心理造成一定的壓力。初中階段學生對生活是充滿憧憬的，他們做事情都很有激情與干勁，所以教師應該很好地利用學生們的這一心理特點，對其進行一定的引導和教育，在教學的過程中進行一定的改革創新，讓學生們感受到學習的樂趣，培養他們對英語學習的興趣。

（二）加強基礎知識的培養，夯實寫作基礎

在學習的過程中，基礎非常重要，只有打下牢固的基礎，之后的學習才會更加順利。如果基礎沒有打好，之后的學習只會越來越困難。對于學生而言，英語學習中，基礎知識格外重要。因此，英語教師在英語寫作教學的過程中，應該讓學生不斷增加詞匯和句型的積累，注重語法知識的傳授，全面提升學生的寫作能力。教師可以采取形式多樣的教學方式，使學生們的英語知識基礎得到鞏固，有效地消除母語環境對英語學習的影響，提升學生們的寫作水平，這些都是教師在日常的教學過程中需要改進和創新的地方。

如，在學習完每節課的新單詞之后，教師應該對所學的詞匯進行一定的聽寫和檢測。當學生們完成新課詞匯記憶之后，教師可以給學生們布置一些課外閱讀任務，并且要求學生們每天記憶課外詞匯記憶至少10個，從而提高學生的詞匯量。

（三）加強課外閱讀，形成系統化的寫作訓練體系

增加英語的閱讀量對英語寫作來說是非常有幫助的，只有學生的閱讀量達到了一定的要求，學生的英語學習才會更加有效。在每一單元的學習中，學生都會接觸到閱讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，對于提升學生的英語學習綜合能力是非常有幫助的。在閱讀的過程中有很多方面的知識是可以運用于寫作的，閱讀與寫作相輔相成，達到良好的英語學習效果。

如，“Making new friends”單元涉及一些交朋友的日常用語，教師應該創設情境，讓學生們利用課文中所學的詞句進行語言情境交際，如相互問好或初次見面詢問一些信息，從而達到培養學生英語思維能力的目的。在課堂教學中還應該進行相關的提問，讓學生們進行獨立的思考，使其對所學的知識進行一定的鞏固和提升。

（四）模仿英語文章進行寫作

不少初中生認為，英語寫作在英語學習中是相對困難的部分，他們沒有英語寫作方面的經驗。在初中英語寫作教學過程中，教師應該先讓學生們進行模仿寫作，這對于掌握英語寫作技巧和提升英語寫作水平是非常有用的。教師要指導學生在模仿中取長補短并進一步創造出屬于自己的語言。教師可以讓學生們對本單元文章進行學習，進行相關詞匯的提取和優美句式的記錄，并對單元文章的結構進行一定的理解和記憶，最后讓學生們利用所學習的一些詞句，運用本單元學到的文章結構，進行一定的仿寫。在學生完成英語寫作后，教師應該對學生的作文進行一定的修改并提出合理化建議，讓學生們發現自己的不足和需要改進的地方。

如，學習 “Keeping Healthy”這個單元的時候，應該明確這個單元的主題與健康有關，所以可以讓學生們對這個單元有關健康的詞匯進行一定的搜集和整理，將在學習過程中搜集到的一些優美的語句進行一定的記憶，然后讓學生們對課文結構進行一定的分析和理解，最后可以讓學生們進行仿寫。

綜上所述，在核心素養導向下，教師只有更新教學理念，對英語寫作課堂進行改革和創新，才能讓學生在英語寫作學習過程中有更好的發展和進步，為培養學生的英語綜合能力打好堅實的基礎。

參考文獻：

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