高中政治“問題教學”課堂模式的實踐探究

鄭志東

摘要：高中思政課程在整體的教學中占據(jù)著重要的地位，不僅是讓學生學到一定的思政知識，也是為其樹立正確的三觀，教育改革已經(jīng)成為時代的潮流趨勢，為了進一步促進學生的發(fā)展教師應該推動高中政治改革的進程，加快創(chuàng)新教學的腳步。教師在用靈活的探究式教學方式時能夠激發(fā)學生的興趣和增加學生學習政治的效率，讓學生能夠在一個愉快的氛圍內(nèi)學生政治，使學生喜歡用政治的思想去主動思考問題，建立多樣化的思維體系。

關(guān)鍵詞：高中政治;問題教學;課堂模式;實踐探究

引言

在傳統(tǒng)政治課堂上，教師的滿堂灌方式更使得學生們對政治學科產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒，導致課堂氣氛不夠高漲，學生的學習氛圍也不夠濃厚，甚至讓學生久而久之對政治失去了興趣，降低他們的聽課效率，造成長久的負面影響。而課堂提問則很好地幫助了教師們更高效、更便捷的上好這堂課。課堂提問是歷年來教學方法中運用最為廣泛的教學手段之一，在課堂上通過這樣一種方式，不僅能夠加強師生之間的互動性，還能通過此手段展現(xiàn)出學生的學習水平，有利于教師更好的掌握學生的學習動態(tài)，師生關(guān)系也比較融洽，從而能夠在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終達到提升課堂質(zhì)量和提高學生成績的結(jié)果。所以，教師的課堂提問環(huán)節(jié)必須要進行調(diào)整改進，這將對教師和學生的發(fā)展都會產(chǎn)生無法替代的影響，而對于改進課堂提問則是每位教師都應當思考的問題。

一、營造輕松愉悅的課堂提問范圍

對于教師而言，提問的設(shè)計能夠反映出教師的教學水平，良好的教學提問能夠體現(xiàn)教師對教材的專業(yè)鉆研程度，只有教師自身的專業(yè)能力較高，對于課本知識反復研究，才能夠設(shè)計出高水平的提問內(nèi)容，讓學生能夠?qū)處煹奶釂杻?nèi)容進行深層次的思考。如果所涉及的問題不具備深度思考的價值，學生在學習的過程中可能喪失學習興趣。不但不能夠起到良好的輔助作用，甚至可能會招來學生的反感，打擊學生的學習自信，讓學生在學習的過程中對教師產(chǎn)生不信任感。因此教師應該注重在高中課堂上為學生營造良好的提問環(huán)境，多鼓勵學生而較少的對學生批評，通過良好的環(huán)境，對問題進行設(shè)計，引導學生積極思考，在回答問題的過程中放下學習的負擔，與教師形成深層次的交流。

二、脫離教材，設(shè)置生活化問題

教師在進一步認識到高中政治教學的意義時就應該知道不能夠局限于教材，因為教材只能夠豐富學生的思想和理論，卻不能促進學生的綜合發(fā)展，所以教師要脫離教材多去開展一些政治方面的生活化活動，可以通過這些活動反映政治教學的內(nèi)容，同時訓練學生的思維和行為能力，讓學生有著正確的三觀和良好的道德品質(zhì)。例如，教師可以設(shè)置一個生活化問題：“如果在日常生活中看見老人不小心摔倒了，你會做些什么？應不應該去扶老人起來呢？”然后教師就開展這樣的主題活動，將學生分為若干個小組讓他們進行討論，在討論的過程中學生可以互相吸收對方的觀點，將各種各樣的想法進行判斷和總結(jié)，這樣就會有一個相對完善、全面的措施。學生在這樣的活動中還可以去提高自己的一個決策能力和表達能力，可以避免在生活中遇到一些問題不知道采用合理的方式而造成的麻煩。雖然這個活動是完全圍繞著生活設(shè)計的，但是其中還是反映了很多政治方面的知識，不知不覺中就引出了政治教學的內(nèi)容并讓學生從中通過自己的探究學到了知識。在活動結(jié)束之后，教師要對每個小組的討論結(jié)果進行評價，這樣才能糾正一些錯誤的觀點和行為認知，加強學生道德方面的覺悟。教師可以給學生直接提供一個最好的解決方案，傳遞給學生正能量的同時擴大學生的思想領(lǐng)域，教師最好是在情境中進行一些還原，在情境的基礎(chǔ)上繪聲繪色地引導學生怎么做，就能提高政治課堂的總效率。教師在每堂課上給學生留有一些消化和獨立思考的時間，主要是為了學生能夠整合在課堂上學習到的知識從而提高政治學習的質(zhì)量，然后再進行自主思考的同時能夠想到更多的觀點，從而促進思維的多方位發(fā)展和創(chuàng)新。

三、利用生活元素調(diào)動學生積極性

生活式教學模式離不開生活化的因素，通過學生所熟悉的日常生活實踐來吸引學生的注意力，促使學生能更好地進行探究實踐。比如，在《當代國際社會》單元學習中，提到了時代的主題：和平與發(fā)展，聯(lián)系當前的新冠肺炎疫情，教師可以用問題式進行導入：請問面對新冠肺炎疫情，我國為世界和平與發(fā)展作出了哪些努力？大家在經(jīng)歷這段特殊時光時認識到了什么？有什么體會？疫情席卷全球，學生對于這一熱點問題有著很好的發(fā)言權(quán)，可以促進學生從自己在疫情期間的所悟所感進行探討與研究。從生活化的角度出發(fā)，需要考慮學生的認知水平，也考驗著學生對問題的分析與觀點，例如，在《社會主義是中國人民的歷史性選擇》中，由于我國是社會主義國家，接受著社會主義指導思想，資本主義在國外較為主流，教師可以讓學生淺談兩者之間的關(guān)系，并聯(lián)系自己的認識與課本教材的內(nèi)容理解資本主義在中國是行不通的原因，由于是高中生基礎(chǔ)的思政知識，也符合學生對生活、時政的了解程度，因此，以這種形式的教育能夠活躍好課堂風味，調(diào)動學生的學習興趣。

結(jié)語：

良好且有效的課堂提問會幫助教師更好的掌控課堂，使學生的注意力更加集中，課堂的質(zhì)量也得到提高，學生對學習的興趣也會越來越濃，了解學生。因此，教師在實際教學過程中要多多采用有效的課堂提問的方式，不斷努力、不斷探索，為日后的高質(zhì)量教學貢獻出一份力量。

參考文獻：

[1]趙良. 問題引領(lǐng)式教學在高中政治教學中的運用[J]. 天津教育（上旬刊），2021（1）：118-119.