情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

黃水亮

[摘 要] 新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，決定了對(duì)小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提升。小學(xué)語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，而情感教育也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的核心部分。在語文教學(xué)過程中融入情感教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)方法

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂不同于以往的傳統(tǒng)課堂，越來越重視情感教育。情感教育注重小學(xué)生的身心健康等綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，可塑性較強(qiáng)，喜歡并容易接受新鮮事物，有強(qiáng)烈的好奇心。將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，不僅能夠讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升，還有助于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和興趣，有利于促進(jìn)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、情感教育的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)語文教師普遍存在教學(xué)邏輯問題，且授課方式比較傳統(tǒng)。語文這門學(xué)科是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，小學(xué)課本中有許多文章的主題思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生做重點(diǎn)解讀。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，不重視情感教育;對(duì)于小學(xué)生來說，采用傳統(tǒng)、單一的講課方式，容易讓他們對(duì)本身具有魅力的語文課堂失去學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式?jīng)]有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)大大降低小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)削弱小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）調(diào)節(jié)情感

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡尚小，目前還沒有形成獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而小學(xué)生的各種情感比較豐富，容易在具體行為中表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入情感教育，對(duì)小學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的可塑性。情感教育是一種新型的教育方式，對(duì)小學(xué)生的情感、健康發(fā)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用。教師將情感教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以小學(xué)生的身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，開展情感教育的語文課堂，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而讓語文課堂教學(xué)效率事半功倍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，忽視學(xué)生的感受，而情感教育更加注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給小學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，在小學(xué)階段，教師可以在語文教學(xué)中充分利用情感教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的情感往正向發(fā)展。

（二）提升審美能力

在小學(xué)語文課本中，許多文章都有內(nèi)在的中心思想，并且內(nèi)容豐富多樣。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，有利于學(xué)生了解多種情感方式的表達(dá)和思想傳遞，從而有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。情感教育還有助于小學(xué)生形成健全的人格。以往的傳統(tǒng)授課方式是教師以自己為主體，把教學(xué)課堂僅僅視為完成任務(wù)，忽視了小學(xué)生的感受。情感教育以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊一切美好的事物，形成審美情感，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

三、將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中的必要性和重要性

（一）將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生不僅要積累豐富的理論知識(shí)，還需要情感方面的教育。將情感教育融入小學(xué)語文課堂的主要目標(biāo)是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)真、善、美的道德情操。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師主要是帶領(lǐng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文書本中知識(shí)的美。課本中大多數(shù)是古代神話、民間寓言、詩歌等多樣化的文章，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。這就需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變以往枯燥單一的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣化的課堂內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向。文章用情感共鳴去感染小學(xué)生，共同體會(huì)小學(xué)語文書本中的思想內(nèi)涵和精神之美。在語文課堂教學(xué)中，語文教師可以用飽滿的激情，給學(xué)生營造出一種情感共鳴的氛圍，讓小學(xué)生能夠深切感受到英雄人物的革命精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。教師可以通過對(duì)文本中的情境描繪，引領(lǐng)學(xué)生感受社會(huì)中正向、積極的精神，給學(xué)生傳遞真善美的情感教育思想。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入情感教育，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)未來的美好憧憬和渴望。在語文文本中融入情感教育，可以讓原本蒼白無力的文字瞬間生動(dòng)起來;在小學(xué)語文課堂中融入情感教育，可以讓小學(xué)生真正地用心思考和感受，能夠充分地認(rèn)知世界和感受自我。

（二）將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

感知情感是每個(gè)人與生俱來的一種本能。在小學(xué)語文課堂中，情感是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，能夠讓剛剛接觸語文課堂的小學(xué)生，不再機(jī)械式地死記硬背，而是通過情感融入親身感受和體驗(yàn)小學(xué)語文課堂中的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)和情感。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說，他們渴望一切真善美的事物，能夠在語文課堂中借助情感融入抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受。

在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生可以理解“敢為天下先”的愛國主義精神，感受到先國家后個(gè)人的偉大情懷，理解誠實(shí)守信品格的可貴，學(xué)到尊親敬友的優(yōu)良傳統(tǒng)美德等。在小學(xué)語文課堂中融入情感教育，可以讓小學(xué)生真切地感受到積極、向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，潛移默化地影響小學(xué)生的思維意識(shí)，能夠讓他們形成熱愛祖國、尊親敬友、誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，有助于規(guī)范小學(xué)生的個(gè)人行為，促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成健全、健康的人格。

四、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)情感教育

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，機(jī)械式地講解書本知識(shí)，過度注重分?jǐn)?shù)。而語文這門學(xué)科本應(yīng)更注重情感、主題思想的表達(dá)和理解，如果加以正確引導(dǎo)，課堂氛圍就會(huì)非常輕松，但是大多數(shù)語文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)語文的興趣，只是機(jī)械式地死記硬背，沒有“走心”，導(dǎo)致對(duì)語文書本中的情感內(nèi)涵無法正確解讀，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的情感表達(dá)和交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合每名學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和理念，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以興趣為導(dǎo)向，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，重視以學(xué)生為主體的語文課堂，有利于提升語文教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這一作品時(shí)，教師可以在課前播放《明月幾時(shí)有》這首歌曲，在課堂上營造一種憂愁的情感氛圍，與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相映襯。優(yōu)美的旋律與蘇軾作的詞，能夠讓學(xué)生深深感受到語文書本中的主題思想。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)性地提問：“蘇軾的這首詞主要是要表達(dá)什么樣的主題思想呢？”教師要充分地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在語文課堂中有很強(qiáng)的存在感和參與感。因此，在對(duì)語文文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以圍繞主題思想去聯(lián)想、發(fā)散思維，表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)語文課堂的樂趣，更加牢固地掌握知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)

小學(xué)語文知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)性，一般都通俗易懂。教師可以轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生共同閱讀課文，并深入挖掘文章的思想內(nèi)涵，共同探索作者想要表達(dá)的真實(shí)情感。在朗讀學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)拉近和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，這有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而使語文課堂的教學(xué)效果事半功倍。

例如，教學(xué)《頤和園》這篇文章時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，找出文章中的生僻字、詞，如“廊”“殿宇”等。教師在講解整篇文章的過程中，將生僻字、詞自然而然地解讀出來，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示與頤和園相關(guān)的視頻和圖片，通過直觀展示，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能夠與之快速產(chǎn)生共鳴，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)我國博大精深的文明歷史的強(qiáng)烈認(rèn)同感和愛國情感。這種方式能夠快速促使師生融入其中，寓情于景，使教師的引導(dǎo)和學(xué)生的聯(lián)想相得益彰。

（三）融入情感，注重學(xué)生的語言表達(dá)

在語文課堂教學(xué)中，教師需要融入情感，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生以正向的引導(dǎo)方式。教師可以將語文書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，采用情境式教學(xué)法，營造語文課堂氛圍，這不僅可以讓語文知識(shí)生動(dòng)起來，還能引發(fā)學(xué)生與語文情境產(chǎn)生共鳴，更有助于學(xué)生牢固地掌握語文書本知識(shí)。

例如，教學(xué)《愚公移山》這篇寓言故事時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生精讀整篇文章，然后用自己的話將故事描述出來，這不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，還能讓其深刻明白文章的主題思想。《愚公移山》這篇寓言故事，主要傳達(dá)的思想內(nèi)涵是愚公堅(jiān)定不移改造自然的精神，因此圍繞其中心思想，教師可以開放性地提問：“文章中的愚公，到底是愚不可及，還是大智若愚？”讓學(xué)生發(fā)散思維，給學(xué)生盡可能多的想象空間，讓其結(jié)合生活實(shí)際去聯(lián)想和表達(dá)，有助于提升學(xué)生的語言能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)有的、正向的三觀及身心健康發(fā)展。

（四）融入情感教育，感受語文的魅力

在語文課堂教學(xué)中，一般通過語言、語句、古詩詞等的結(jié)構(gòu)之美來展現(xiàn)情感的美。小學(xué)語文教師在課堂中融入情感教育，能使小學(xué)生對(duì)英雄人物的精神有更深層次的體會(huì);小學(xué)語文書本中的知識(shí)可以通過教師的情感融入和真情表達(dá)，變得更加生動(dòng)、形象。在語文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，通過融入情感、親身感受，然后及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生與文章達(dá)到更深層次的共鳴，從而形成自己獨(dú)有的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠形象地感受語文的魅力，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我。

（五）注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)情感認(rèn)同感

隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將書本中的理論知識(shí)靈活掌握并運(yùn)用在實(shí)踐生活中，而在小學(xué)語文課堂中融入情感教育，有利于豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，形成獨(dú)立的三觀，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感和情感共鳴，并且通過將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生自主實(shí)踐的能力。

例如，在《我不能失信》一課中，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊所發(fā)生的事情，并且分別對(duì)守信和失信事件的結(jié)果和影響進(jìn)行分析總結(jié)。之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)：做一件守信的事情，并將它寫成文章，以起因、過程、結(jié)果及啟發(fā)這樣的順序來寫。這不但可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和觀察身邊事物的思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品格。將理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，能夠提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的情感認(rèn)知，從而強(qiáng)化認(rèn)同感和共鳴感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，推動(dòng)對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)意義重大。教師在教學(xué)中融入情感教育，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生情感互動(dòng)，注重學(xué)生的語言表達(dá)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展。

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