淺析小學體育教學中如何促進學生參與

陳桃松

摘要：小學體育教學中學生主動參與意識的激發，是一項基礎性的工作，是小學體育教學改革中必須要解決好的問題，是小學生體育核心素養發展的前提，必須引起高度重視。作為小學體育教師需要正確看待此問題的價值，然后做好合理的布局和優化，確保體育教學內容和方式可以得以不斷優化，引導體育教學質量得以不斷提升。本文立足于小學體育教學角度，分析了小學體育教學中如何促進學生參與的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學體育;參與;課堂教學

引言：小學階段的學生處于青春期，這是學生身體生長發育的階段。在這一個階段，學生的綜合身體素質能力是學生學習的根本動力。教師應該在小學體育的教學過程當中關注學生的身體素質培養，增強學生的身體素質是小學教師應該關注的一個重點內容。但是在目前體育教學的過程當中，很多學生的主動參與性比較低，教師采用的教學理念也沒有辦法針對這一問題提出對應的策略。如何讓學生能積極參與到體育活動當中，這成了現在大眾關注的話題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學體育教學中如何促進學生參與的策略研究有著鮮明現實意義。

一、提升學生積極參與性的意義

現代化的教育講究的是以學生為主體的綜合教育模式，在實際的體育教學的過程當中，學生其實往往處于被動的地位，想要改變這樣的僵局，教師就應該讓學生成為教育的主體，讓學生能積極地參與到各種體育活動當中來。教師布置的體育任務或者是體育相關的活動學生應該從積極樂觀的角度出發和思考，在這樣的教導模式之下，能提升學生的整體學習效率，這是滿足現代教育提升學生綜合素質發展的一個重要目的與意義。

在提升學生的積極主動性基礎之上，能激發學生對于體育學習的興趣與愛好，能讓學生在體育活動當中感受到更多的學習樂趣，從而讓學生的身心能得到鍛煉與發展，有效地提高學生的綜合學習能力，也能提高體育教學的課程質量，促進學生的綜合素質發展。同時，通過這樣的方式能提高集中學生的注意力，讓學生在課堂當中的思維能保持活躍的狀態。

二、小學體育教學中促進學生參與的策略

（一）增加體育活動的教學氛圍

在傳統的小學體育教學的過程當中，很多體育教師注重的是基本體能的訓練，這種枯燥的方式其實對于學生來說不能營造良好的教學氛圍。在新課程改革的背景之下，教師要為社會國家輸送更多全方面發展的人才，這個時候就應該懂得改革自己的教學模式，營造良好的教學氛圍，通過更多的體育活動能促進學生主動積極地參與到體育教學當中。在這樣的背景之下，能在體育活動開展的時候鍛煉學生的身體機能，并且能激發學生的學習興趣與愛好，讓學生能在青春期這一個學習的階段有一個良好的身體素質發展，這樣才能為自己以后的學習做好鋪墊工作。

在體育教學的過程當中，有很多關于體育教學的課程，比如在乒乓球教學的時候，教師可以把學生分成幾組進行比拼，通過這樣的方式就能活躍活動的氛圍。教師如果發現一些體能比較差的學生，可以給學生進行思想上面的輔導工作，讓學生能積極地正視自己的問題，并積極地參與到活動當中來學習更多乒乓球的知識，通過這樣的方式不僅能營造良好的氛圍，這樣的游戲設計還能有效地提高學生的綜合參與度，為體育的教育做好鋪墊工作，這是非常重要的一種方式。

（二）發揮引導和啟發效能，鼓勵學生去進行自主探究

一些體育教師在講述體育知識的時候，采用灌輸的方式來進行，這樣照本宣科的教學模式很容易引起學生的反感，繼而消極參與。為了改變這樣的局面，小學體育教師要切實地發揮引導和啟發的效能，鼓勵學生進入自主探究的狀態，由此確保體育學習的積極性得到不斷的提升。比如在進行“投擲”知識學習的時候，教師可以引入奧運比賽的視頻，讓學生去觀看視頻后自主探究對應運動項目中的技巧，并與同學進行探討，再者鼓勵學生去體育場地上進行嘗試和探索，然后將之前的總結和實踐感受融合起來，依靠這樣的方式理論聯系實際，確保小學生對于投擲類運動的理解朝著更加深刻的方向發展和進步。在這樣的過程中，體育知識的學習、體育技術動作的掌握，都是依靠學生自主探究實現的，相比較教師灌輸，這樣的引導或者啟發往往可以收到更加理想的教學效果。當然，在引導和啟發的過程中，教師可以設定不同的問題情境，引導小學生進入，可以使他們主動思考的意識得以激發，由此步入到更加高質量的小學體育學習格局。

（三）改善體育設施，優化體育學習和鍛煉環境

新時代的小學體育教育教學需要將落腳點放在體育核心素養發展上，為了實現這樣的目標，小學生必須正確認識體育的價值，注重自身體育素養的提升，形成良好的體育鍛煉習慣。為了實現上述目標，教師需要積極采取措施，改善體育設施，確保學生處于良好的體育鍛煉環境，這樣就可以使他們的體育素質進入持續發展的狀態。為了實現上述的目標，學校需要做好的工作有：其一，結合小學生體育學習和鍛煉訴求，做好科學研判，確保體育設施朝著更加完備的方向發展，增加此方面的投入，確保學生可以在良好的體育環境下學習體育知識，鍛煉體育技能;其二，開放學校的體育場所，確保學生在任何時間都可以進行體育鍛煉，使學生慢慢愛上體育運動，并且將其發展為自己生活的一部分，這樣就可以實現良好體育鍛煉習慣的養成。

（四）立足學情研判，實現和諧體育課堂氛圍的構建

小學生身心發育還不成熟，比較喜歡玩鬧，要想在體育教育教學中激發他們的參與意識，就需要尊重他們的身心發展特點和學習規律，關注他們的興趣點，確保營造更加和諧自由的體育學習氛圍，慢慢改變他們不參與或者消極參與的問題。以七年級乒乓球運動項目為例，教師可以讓學生以小組為單位進行動作技術的學習。在小組范圍內大家相互交流，相互指導，相互糾正，共同進步，然后設定對應的小組比賽活動，以正式乒乓球比賽的賽制來進行，鼓勵他們給自己的小組設定不同的名字，并且想好小組的口號，然后開展對應的小組比賽活動。在這樣的體育學習過程中，學生的自主性得到激發，彼此之間的交互會更加頻繁，加上競爭機制的引入，使得整個課堂的學習氛圍處于理想的狀態。無論是師生之間的交互，還是生生之間的交互，都是自由的、平等的，體育學習的氛圍處于和諧的狀態。

結論：綜上所述，在小學體育的學習過程當中，這一個階段學生的體育綜合學習能力直接關系到學生的身體素質健康發展。在這樣的背景之下，學生應該積極地參與到更多的體育活動當中來。教師在實際小學體育教學的時候也應該懂得如何提升學生的積極參與性，應該研究更多的策略，采用不同的教學模式，添加更多的學習活動，尊重學生個體化差異，鼓勵學生參與到活動當中來，樹立學生的信心。這樣能給社會和國家培養更多高素質發展的綜合人才，學生身心健康是每一個教師應該追求的教育目標。

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