芻議幼兒自主閱讀教學有效策略

管晶

摘要：幼兒階段幼兒的思想和意識會很容易受到周圍的環境和人的影響，在這個階段，提高幼兒生的課外閱讀能力將對幼兒生未來的發展發揮積極作用。花在課外閱讀上的時間和精力并不是浪費，在今后的學習中對幼兒來說是真正的進步與交流。當幼兒擁有了自主探究能力，在今后的學習生活中將會起到不可忽視的作用。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了幼兒自主閱讀教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：幼兒教育;自主閱讀;有效策略

引言：教師應培養幼兒的自主探究能力，使幼兒對課外閱讀具有新的認識與理解，激發幼兒對課外讀物的興趣。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發重要，因此，對于幼兒自主閱讀教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、創設多元情境，引導幼兒想象

按照幼兒心理和生理發展特征來說，其往往是以形象思維為主，利用各種事物的外觀形象來了解整個世界。所以，在開展繪本閱讀教學的環節中，老師應該通過較為客觀的描述，來引導幼兒形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，接著再融入一定的繪本教學，讓幼兒和世界進行溝通與交流，真正促進幼兒更加快速地發展[1]。比如，在幼兒園內的教室或者是大廳創設不同的情境，可以是讀書趣味吧，可以是簡易的游樂場，還可以是神秘的遠古森林，等等。并在創設的情境當中添加某些充滿新穎性和趣味性的繪本書籍，利用游戲的方式引導幼兒主動進行閱讀，并激活他們的想象力，如此幼兒才能夠在自己創造的想象海洋中更加自由地翱翔，對繪本內容有更加深刻的理解與感悟。最后，則要制定出幾個針對性的問題，讓幼兒自發地思考和分析，在他們對繪本有一個深度理解的前提下，充分體現出自己的想象能力，完成繪本的二次創編，這不只培養了他們良好的自主閱讀能力，還提高其想象力。

二、多樣化的教學方式，增加閱讀趣味

首先，利用背景音樂的辦法做好內容的導入。優質的繪本可以呈現出明顯的趣味性、耐讀性以及深遠影響，所以幼兒教師就需要按照不同繪本的優勢與特點，對背景音樂進行合理的挑選和播放，如此就能夠完成繪本閱讀的順利導入，讓繪本閱讀充滿情感。其次，則要借助教學工具完成繪本閱讀的導入。利用繪本材料中不一樣的故事或者情景進行道具的挑選，如此就能夠讓繪本內容充盈著較高的真實性，接著通過這些道具，引導幼兒針對自己感興趣的情節做好角色模擬與情境演繹，進而營造出活躍、放松的氛圍，增添教學的趣味性[2]。最后，深化幼兒的感悟和理解。幼兒年齡較小，對游戲有著較高的興趣和積極性，所以老師在課堂上開展各種各樣的游戲活動，就能夠吸引大量幼兒的注意，讓他們將目光都集中在繪本上，并在玩耍的過程中對繪本內容產生深刻的了解，明確其主旨思想和呈現出來的情感，真正達成提升自主閱讀能力這個終極目標。

三、課上、課下營造良好的課外閱讀氛圍

輕松愉悅的學習氛圍，可以使幼兒減輕在學習上的精神負擔，增加幼兒的求知欲，并有助于培養幼兒積極主動探究知識的能動性，因此，教師要多觀察幼兒的自主學習方向與方法，新的學習模式總能引發幼兒的學習興趣。與此同時，學校也應配合開展多姿多彩的讀書活動，激發幼兒的讀書興趣，營造良好的讀書氛圍。

例如，舉行最具書香氣息的班級評選活動，不斷激發幼兒的讀書興趣。在書香班級評選中，學校德育處每月評出讀書活動最好的三個班級，授予“書香班級”流動紅旗。這不僅給其他班級以有很大的吸引力，同時也起到了模范作用。還可以進行經典詩文朗讀比賽、讀書征文比賽、親子共讀活動、幼兒讀書交流會等，搭建出一道多姿多彩的讀書風景線。每天早晨，只要一走進校園，就能聽到讀書聲環繞校園，課間到處都是拿著書在安靜閱讀的幼兒。那時，幼兒將真正感受到閱讀校園的魅力。書籍好比一架梯子，能引導幼兒登上知識的殿堂;書籍好比一把鑰匙，能幫助幼兒開啟智慧的大門;書籍好比一葉扁舟，能載著幼兒遨游知識的海洋;書籍好比一盞明燈，能指引幼兒選擇正確的方向。

四、培養幼兒自主探究的能力

在讀書過程中教師要不斷培養幼兒的閱讀自主探究能力，擺脫對教師、家長的依賴成為獨立的個體。為了加深從課本中獲得的知識，并將其內化到個人的生活經驗中，幼兒不僅要有背誦、理解和復述的能力，還需要有獲得信息并加以應用的能力。較強的語言表達和交流能力對探索個人生活和責任感的培養都有益處，不僅可以讓幼兒有擁有自主性還可以培養他們的合作精神。

自主探究閱讀的方式，一方面可以提高幼兒的語言表達能力與作文寫作水平;另一方面可以幫助他們發現問題，解決問題，并讓他們發現語言的博大精深，理解作者所表達的情感，讓其對作品的內涵產生深刻的理解，并且在課堂上與教師和同學進行交流和討論。幼兒的探究學習具有參與性、自主性、趣味性和創造性。在教學時以多姿多彩的形式對書本知識進行補充，在有目的、有計劃、有組織的學習過程中，教師可以先提出學習任務讓幼兒明確學習目標，讓幼兒在自我理解的基礎上進行小組合作學習。教師在觀察中走進到幼兒的學習活動中。當幼兒就遇到的問題提出自己的建議時，教師要傾聽幼兒的意見并了解幼兒的想法，適當地調整教學計劃，進一步提高幼兒的自主探究學習效率。

五、學會表達和思考，提高語言能力

幼兒自身的思維能力與表達能力并未發展成熟，所以老師應該給他們提供適當的指導和引導，才可以讓他們的表達能力、閱讀能力甚至是思維能力都獲得提升，進而為他們后續階段的進步和學習奠定牢固的基礎。在開展繪本閱讀教學的環節中，老師能夠制定出一系列的問題，引導幼兒主動進行思考，并在思考的推動與帶領下自主閱讀繪本內容，從繪本中尋找到正確的答案，如此就達成了綜合能力的培養和提升。比如，在閱讀《湯姆搬家》的時候，老師可以設置以下問題：“湯姆為什么要搬家呢？在搬到新的家庭以后，又會發生怎樣的事情，讓它快速興奮起來呢？”等等，這些問題都能夠在繪本中尋到答案，也可以激發幼兒閱讀的興趣，引導其主動地進行閱讀。所以，就需要提供給幼兒充足的時間，讓他們自發地完成閱讀與思考，也能夠和其余的同學進行交流和互動，共同尋找出最終的答案。這不僅能夠激活課堂氛圍，調動幼兒的主動性，還可以推動他們完全沉浸在閱讀環節中，促使他們更加健康地成長與發展。

結論：語文學習是一個不斷升華的過程，只有堅持閱讀才能提升語文素養，只有不斷獨自思考問題才能培養幼兒的自主學習能力。通過引導幼兒進行自主探究課外讀物，給予幼兒想象的空間，讓幼兒感受探究的魅力。現階段自主閱讀學習是每個幼兒必須具備的能力。

參考文獻：

[1]韓映虹，姚珍，段大鵬.幼兒使用點讀筆自主閱讀與傳統伴讀效果比較研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2015，16（01）：59-62.

[2]李秋華.以學定教，培養幼兒自主閱讀能力——以大班繪本閱讀活動“鴨子騎車記”為例[J].福建教育，2015（Z3）：56-58.

[3]李秋華.幼兒自主閱讀活動的組織策略——以大班自主閱讀繪本《鴨子騎車記》為例[J].早期教育（教師版），2015（01）：50.

[4]李秋華.淺談幼兒自主閱讀教學活動中教師的組織策略——以大班繪本閱讀《鴨子騎車記》為例[J].教育導刊（下半月），2014（11）：73-74.

[5]林秀花.《3—6歲兒童學習與發展指南》背景下幼兒自主閱讀的有效指導[J].黑河教育，2014（10）：14.