趣味教學在初中英語教學中的應用研究

郭玉霞

摘要：對于我們的學生而言，英語是一門外語，外語的學習避免不了枯燥感，這種枯燥感容易降低學生的學習興趣，影響教師的課堂教學效率。新課改的深入發展讓趣味教學的價值更加凸顯。趣味教學能讓英語課堂更生動、更有趣，讓課堂氛圍變得愉悅又輕松，這對提高學生的英語學習興趣有很大促進作用。本文主要從采用多樣形式、貼近實際生活、實施任務驅動等三方面進行探究，希望為相關人士提供一定借鑒。

關鍵詞：初中英語;趣味教學;教學研究;學生英語學習

英語是一門應用型語言，涉及到聽、說、讀、寫這四個方面，是初中教育體系中的重要學科。在傳統的英語課堂中，教師只是單方面的傳授語法和句型知識，處于被動學習狀態的學生容易對教師產生依賴性，也容易對這種機械教學方式產生厭倦和抵觸。在新課改落實的過程中，眾多新穎的教學方法出現在教學領域，其中趣味教學贏得教師的關注。趣味教學是教師采用各種教學手段，營造有活力的氛圍，開展多樣有趣的教學活動。初中英語教師可結合實際開展趣味教學活動，讓學生在保持對英語學習熱情的前提下，更好的掌握英語知識與技能。

一、采用多樣形式，構建趣味教學氛圍

構建良好的課堂教學氛圍對學生學習有積極作用。在良好的氛圍中，學生的學習狀態會更加投入，學習的主動性也會更高。在教學活動中，教師通過多種方式構建趣味教學氛圍，能為英語課堂注入新鮮、趣味的活力，緩解學生外語學習的壓力，讓學生更愿意參與課堂學習活動。為了實現這一教育目的，初中英語教師應利用一切可利用的教學資源與形式，將傳統教學中的優勢提取出來，與先進的教學方法融合，為學生的英語學習創設出更好的環境與氛圍。

舉例來說，教師教學“My name's Gina”此部分內容。秉承“采用多樣形式，構建趣味教學氛圍”的教育理念，在課堂導入的時候，教師可以先播放一小段歡快的英文歌曲，引導學生進入學習狀態。然后，教師以中文和英文的方式進行自我介紹，拉近與學生之間的距離。接著，教師鼓勵學生運用英語進行簡單的自我介紹。雖然初中生有小學的英語基礎，但是學生也會偶爾出現英語口語問題，為避免學生緊張，讓學生有過多壓力，教師可以帶領其他學生為自我介紹的學生鼓掌，并與學生進行簡單的英語對話，讓英語課堂氛圍活躍起來，充滿趣味，以此帶動起學生的學習情緒。

二、貼近實際生活，開展趣味教學活動

趣味教學活動的開展離不開學生的實際生活。知識在運用的過程中方能體現其價值，在運用的過程中，個人對知識的掌握也會更扎實。尤其是對于英語這門語言學科而言，更是需要學生去運用，才能鞏固與提升。因為學生沒有英語生活環境，教師可以通過實際生活來開展趣味教學活動，讓學生在有趣的生活情境中進行交際活動，讓英語學習活動更有價值。為了實現這一教育目的，初中英語教師可以將知識與學生生活結合起來，創設相關生活情境，引導學生在情境中運用英語進行交流，為英語課堂增添一份趣味。

舉例來說，教師教學“When is your birthday”此部分內容。秉承“貼近實際生活，開展趣味教學活動”的教育理念，在學生基本掌握本課詞匯與句型知識后，教師組織學生進行情境演繹活動。教師用多媒體創設生日派對情境，鼓勵學生自主結伴，依據情境，結合實際，圍繞生日話題，運用所學知識進行英語口語交流。貼合學生生活的情境讓學生更有帶入感，讓英語口語交流活動更有實際價值和趣味。

三、實施任務驅動，豐富英語課堂趣味

任務驅動是豐富英語課堂趣味的途徑之一。任務驅動就是教師設定一個學習任務，讓學生自主執行任務，并在此過程中以探究、思考、交流等形式完成學習任務，這不是機械的語言訓練，而是實際的學習能力和語言運用能力的培養。通過實施任務驅動，學生的英語學習方式有了更多方式，英語課堂也在學生的自主學習中有了更強的趣味。為了實現這一教育目的，初中英語教師應當提前研讀教材，依據學生學情，設計好學習任務，并在教學中，引導學生以獨立或是合作的方式完成學習任務，以此豐富英語課堂的趣味。

舉例來說，教師教學“Where's my schoolbag”此部分內容，秉承“實施任務驅動，豐富英語課堂趣味”的教育理念，教師讓學生與同桌合作，正確朗讀語篇，并依據語篇內容，找出一些物品所在的具體位置。學習任務的出現擺脫了學生被動的學習狀態，使學生能夠積極與同桌進行合作學習，使得整體英語課堂更有激情，富有生機與趣味。

總而言之，通過以上的分析探究，趣味教學不僅能讓學生有更積極的學習態度，而且利于教師更好的實現課堂教學目標。如今的教育教學形勢在不斷發展，初中英語教師要主動提升自身專業素質，在教學領域中積極探索，努力創新，以更多的趣味教學方法為學生打造更有趣的英語課堂，讓學生更好的領悟英語知識，實現英語能力的多方面發展。

參考文獻：

[1]張洪美.淺析初中英語語法趣味教學法[J].中國教師，2020（S2）：186.

[2]鄭志強.如何提高初中英語教學的趣味性[J].智力，2020（36）：164-165.