向40分鐘進軍

張岱娣

摘要：“減負”是當下的熱門話題，孩子的學習負擔過重，會對孩子的身心健康不利，甚至會使孩子從小就產生厭學情緒。要想做到真正地減負，作為孩子心靈的啟蒙者，一名小學數學老師是要承擔起一定的責任的。因此，如何在有限的40分鐘內提高課堂教學效率，已成為我國教育改革的主旋律。

關鍵詞：信息技術;能力培養;高效率;個性差異

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”。而課堂是學生獲得知識的主要場所，許多老師深有同感：如果一堂課上的好，學生就會學得輕松，并且對知識掌握得很牢固。反之，學生就會學得很吃力，課后花多少時間“惡補”也是效果不佳的。如何用最少的時間，投入最少的精力來激發學生的學習積極性，讓他們參與教學，勤動腦筋，自己探索新的知識和方法，甚至創造新的知識，才是提高教學效率的關鍵所在。那么如何向40分鐘要效率呢？

一、要建立數學與生活的聯系

1. 用數學眼光觀察生活問題

生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。如，認識“圓柱體和圓錐體”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體是圓柱體和圓錐體的？學習了“百分數”之后，讓學生觀察生活中哪些地方還有這樣的數”。學習了“旋轉和平移”后，讓學生找一找、說一說，生活中哪些現象是平移和旋轉？

2.用數學方法研究生活問題

生活中的許多問題包含著數學知識。如，教學可能性之后讓學生解釋生活中的確定和不確定的現象，如天氣、中獎等。教學平行四邊形形的不穩定性后可以讓學生解釋一下：為什么伸縮門中是由許多平行四邊形構成的？又如：教學圓的有關知識后，讓學生解釋車輪為什么做成圓形的？

3.用數學知識解決生活問題

通過創造條件，引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數學能力。如：教學利息計算后，讓學生思考下如何將自己壓歲錢存起來，才能得到最大的收益？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創新能力。

二、要幫助學生理解概念，突破教學難點

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。如在教學中，可讓學生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學生感知幾何形體的形成過程、特征和數量關系。 直觀演示可化無形為有形、化平面為立體、化靜止為活動、變抽象為具體，可調動學生手、眼、耳、腦等多種感官協同活動，使教學難點可感易解。我在教學時，經常用這種方法，來逐步突破重教學難點。例如：我在教學《圓錐的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示沙堆、小丑帽、鉛錘的實物圖，讓學生初步感知一下圓錐體，然后讓學生看一看、摸一摸自己準備好的圓錐形實物，看它與圓柱體有什么不同？最后我就借助電子白板，從實物中抽象出圓錐體。這樣，使學生不易理解的抽象的圓錐體，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

三、要注重培養學生的動手操作能力

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”小學生以具體形象思維為主，因而在認知過程中很難從教師的講授和得出的結論中獲取其中蘊含的數學思維方法和數學思維品質。所以，在小學數學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。如：在學習三角形內角和時，先讓學生量一量不同類型的三角形的內角的度數，再算一算每個三角形的內角和，這樣使學生初步感知它們的和約是180度。是不是準確呢？可以讓學生先在三角形上標出三個內角，然后再讓學生自己動手剪下這三個角，讓他們去拼一拼，從而驗證三角形內角和180度。又如在講解《三角形面積》的計算公式時，可讓學生先剪兩個一模一樣的三角形，拼成一個平行四邊形。這樣學生從三角形與平行四邊形的底、高、面積之間的關系推導出三角形面積的公式一目了然。

四、注重學生思維能力的培養

長期以來，在小學數學教學中，要使學生有良好的數學素質，必須進行多方面能力的培養。其中，思維能力的培養尤為重要。溝通知識間的內在聯系，是培養思維深刻性的主要手段。例如，教學“比的基本性質”時明確比與分數之間的關系，這樣學生根據分數的基本性質，自然的歸納出比的基本性質。這樣的思考過程是從知識的內在聯系中演繹出來的結論，能把學生的認識引向概括、引向深層，從而培養思維的深刻性。

開拓解題思路，培養思維的發散性。在數學教學中，教師要注重啟發學生從多角度思考問題，鼓勵聯想，提倡一題多解。同時，設計開放性練習，促進學生思維發散性的發展，提高他們創造性解決問題的能力。 如教學五年級下解決問題的策略求花瓶形狀圖形面積時，鼓勵學生用不同的方法。有用數方格的方法，有的同學利用平移或旋轉的方法將它轉化為長方形，有的同學將圖形剪下來再重新拼一拼，學生的思維得到了極大的拓展發散，學生研討氛圍也很濃厚。

總之，提高課堂教學有效性是一項長期的工作，作為一名數學教師，我們必須踏踏實實立足于平日的教學。本著“一切為了學生的發展”從學生自身的發展出發，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效性的課堂。今后我將在新課程理念下不斷的向40分鐘進軍。

參考文獻：

[1]閔艷萍.網絡環境下的小學數學教學[J].中國教育技術裝備，2011（22）：152-153.