混合式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

包義華

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)傳播的范圍以及效率更快，同時(shí)還拓寬了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸而出的混合式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們來講具有一定的促進(jìn)。混合式教學(xué)從字面意思上理解便是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，這是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的一種創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本文就初中歷史課程應(yīng)用混合式教學(xué)法的具體對(duì)策進(jìn)行研究，進(jìn)而為一線教師提供些許的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);初中歷史;應(yīng)用對(duì)策

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師往往是采用多媒體課件授課以及語言講授的方式授課，這種授課方式雖然可以幫助學(xué)生們掌握知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但同時(shí)也使他們陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，對(duì)于學(xué)生深度思考以及創(chuàng)新能力的提升來講是不利的。因此，教師為了順應(yīng)初中歷史課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，深入踐行核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，教師可以將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，開創(chuàng)出全新的混合式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法不僅可以將以生為本的理念凸顯出來，更是能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升。

一、整合教學(xué)資料，開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師首先要做的便是整合多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以此來滿足混合式教學(xué)的需求，教師可以從當(dāng)前比較熱門的超星、慕課等平臺(tái)來整合在線學(xué)習(xí)資料，然后通過精心挑選，將其推薦給學(xué)生們，供他們進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。線上課堂教學(xué)的開展需要選取合適的教學(xué)網(wǎng)站，目前較為常用的線上教學(xué)平臺(tái)或者軟件主要是以雨課堂、云課堂為主。在線上教學(xué)平臺(tái)中，主要設(shè)置師生互動(dòng)、問題回答、課后測(cè)試、資源庫(kù)等選項(xiàng)，確保學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還可以做到師生與生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)不懂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討。教師還需要為學(xué)生們構(gòu)建歷史課程學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。資源庫(kù)的建設(shè)需要依附在中國(guó)國(guó)家博物館、數(shù)字紀(jì)念館等網(wǎng)站的基礎(chǔ)上進(jìn)行建設(shè)。將這些官方網(wǎng)站的內(nèi)容整合在一起，上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)之中，供學(xué)生們學(xué)習(xí)與瀏覽，豐富他們的歷史知識(shí)。

二、直播教學(xué)

學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式了解本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容以后，緊接著教師要借助直播教學(xué)的方式來授課，幫助學(xué)生們解決歷史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。線上直播教學(xué)的方式主要是選取騰訊課堂、雨課堂等在線直播平臺(tái)。在直播開始前，教師將學(xué)生們拉入到網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，開啟簽到功能。這樣一來，學(xué)生們的出勤情況一目了然。在文檔功能的幫助下，教師將本節(jié)課所運(yùn)用到的資料、課件、思考題、作業(yè)上傳，讓學(xué)生們提前預(yù)覽。在課堂中，教師可以通過軟件自帶的點(diǎn)名功能，向?qū)W生們進(jìn)行提問，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師在授課的過程中可以選擇是否開啟彈幕模式。彈幕模式的存在有利也有弊。優(yōu)勢(shì)是教師可以隨時(shí)收到學(xué)生們的反饋，進(jìn)而了解課堂的教學(xué)效果。缺點(diǎn)是，一些學(xué)生可能會(huì)借助彈幕模式搗亂，分散學(xué)生與教師的注意力。在課堂結(jié)束以后，教師直接開啟作業(yè)模式，即學(xué)生們需要完成作業(yè)內(nèi)容，并點(diǎn)擊提交按鈕。當(dāng)學(xué)生們點(diǎn)擊了提交按鈕之后，教師在后臺(tái)可以直接對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并就正確率以及失誤率進(jìn)行分析，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。

三、借助線下教學(xué)開展項(xiàng)目或者問題探究活動(dòng)

線上教學(xué)主要是幫助學(xué)生們解決理論性的知識(shí)問題，在線下教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排探究問題或者讓他們進(jìn)行項(xiàng)目探討。當(dāng)學(xué)生們?cè)诰蛦栴}探討的時(shí)候，學(xué)生們可以參與其中，了解他們思考的方式，如果學(xué)生們的思考方向存在問題，需要及時(shí)指導(dǎo)，提升小組討論的效率。在課堂討論環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師需要讓學(xué)生們以小組的方式來匯報(bào)討論的成果，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使二者相輔相成，既發(fā)揮了線上教學(xué)的靈活性和自主性優(yōu)勢(shì)，又在線下教學(xué)中保留了教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。混合式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐探索等方面還應(yīng)有所提高，而教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)受到重視。應(yīng)用混合式教學(xué)模式指導(dǎo)初中歷史教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的混合主要指“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)+發(fā)展評(píng)價(jià)”的方法。

四、結(jié)語

通過對(duì)上述內(nèi)容的總結(jié)與分析，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中存在著不少的問題，比如教師的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)理念有待完善等等。基于此，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，開展混合式教學(xué)模式，借助線上的理論知識(shí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)來鞏固基礎(chǔ)，利用線下的小組探究來幫助他們進(jìn)行深度的思考，這樣才能夠給予學(xué)生更多思考的時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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