運用合作式探究教學模式提升高中政治教學效率

張映紅

摘要：合作式探究教學模式是新課程改革中極力倡導的一種教學理念，這種理念的運作對于提升高中政治教學效率具有重要的實踐意義。本文從合作探究教學應用的原則入手，明晰高中政治教學中合作探究教學的應然取向，探尋合作探究教學提升高中政治教學效率的策略，以期為提高高中政治課堂教學效率提供思考與借鑒。

關鍵詞：合作式探究教學;高中政治;教學效率;應然取向

隨著教育改革的不斷深入，高中政治教學面臨著新的要求與挑戰，由于現階段的高中政治教學的方式與手段仍處于傳統教學的滯后階段，造成學生在學習政治的過程中缺乏積極主動性，缺少學習的興趣與熱情，導致高中政治教學的低效與無效。新課程改革以后，合作式探究的教學模式為高中政治教學注入了新鮮“血液”，改變了傳統教學模式的弊端，為提高高中政治教學的有效性提供了基礎與依據。

一、合作探究教學提升高中政治教學效率的內容

（一）合作式探究教學提升高中政治教學效率的原則

合作式探究教學的應用需要遵循高中政治教學的基本原則，教學原則是對高中政治教學規律的高度總結與概括，合作探究教學一方面要依據教學規律進行教學，另一方面要凸顯自身教學的特性，以此促進高中政治教學效率的提高，這就需要高中政治教學中遵循四個方面的原則，一是主體性的原則，二是激勵性的原則，三是個性化的原則，要根據學生的發展規律與身心特點來選擇合適的教學內容，促進政治教學的內容與學生發展的相互契合;四是問題性的原則，通過學生實際生活與政治教學內容的有機結合，以現實問題為焦點，讓學生從問題的發現、探索與解決過程中形成政治學習的欲望，提高政治教學的效率與質量。

（二）合作式探究教學提升高中政治教學應用的取向

合作式探究教學提升高中政治教學應用的取向首先要確立學生學習的目標，加強教師教學目標與學生學習目標一致性的程度，鼓勵學生積極主動地選擇合適的目標來完成學習任務;其次要選用合適的教學方法，要結合學生的學法來設定合適的教法，充分體現合作探究教學中學生自主、合作、探究的優勢。

二、合作式探究教學提升高中政治教學效率的策略

（一）創設問題情境，加強學生的參與能力

教師可以采用先進的信息技術，利用圖片、聲音或文字等多種形式來呈現教學內容，還可以利用微課、翻轉課堂等新的教學載體與教學模式來展現真實的教學情境，促進學生對于學習內容的理解。在《正確對待金錢》這一節課中，教師可以通過故事、視頻等方式來創設真實的場景，如教師可描述某高中生家庭條件一般，父母每月會給三、四百元的生活費，進入高中以后，同班的很多學生開始穿戴各種名牌服飾，還有同學用著最新流行的手機，在這種情況下，如果你是這為高中生，你該如何去適應這種生活？你該如何去做？教師通過創設這類真實的情境來讓學生切身感受到生活中的事例，積極的討論如何應對的方法，站在主人公的角度來明確自己的消費觀念，依靠政治的學習來端正自己的消費觀念，提高生活的水平與品質。

（二）開展對話教學，提高學生的思維能力

對話教學是合作式探究中的重要途徑，通過學生之間、教師與學生之間的對話教學能夠幫助學生在對話與合作中形成解決問題的思維能力。教師可以引導學生通過合作的方式，利用已有的知識經驗來分析、比較與綜合不同的觀點，找出解決問題的最佳方案;教師可以組織學生以自由組合的方式形成探究小組，每個學生都可以在小組中承擔一種角色，在小組中要尊重學生的不同選擇，培養學生解決問題的思維能力，促進學生思維的動態開發發展。如在講授《投資理財的選擇》這一部分內容時，教師可以先通過講述故事來了解投資理財的內容與意義，再根據現階段理財方面的視頻來指導學生理解理財的不同手段，最后讓學生以小組合作的方式來探究理財的方案。

（三）重視拓展研究，促進學生的探究能力

政治課程的學習的不僅是理論知識的學習，更重要的是理論與實踐的結合，現階段高中政治學習因受傳統教學的影響，約束了學生創造性思維能力與探究能力的發展。因此，教師要轉變自身的教學理念，多采用實踐性的教學方式，組織學生在合作中探究，在探究中合作，如在學習《個人收入的分配》這一部分內容時，教師可以布置一份實踐性的作業，讓學生走訪不同朋友的父母來獲知他們個人收入分配方式，并根據自己獲得的信息來總結歸納出我國現階段的個人收入分配類型，以此加強對這部分政治內容的理解與深化。

三、結語

合作式探究教學是促進高中政治理論與實踐相結合的重要方式，教師要善于利用合作式探究的方式來提高政治教學的效率，從而使政治教學更好地滿足學生的需求。

參考文獻：

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