核心素養背景下的小學德育工作實踐與探索

劉小平

關鍵詞：德育教育;班主任;小學

小學階段的教育管理工作，主要是對學生的品德與知識進行教育。在文化知識教學管理方面，良好的學習品質塑造，有助于學生在學習活動中，可以獲得良好的知識儲備，成為品學兼優的學生;在班級管理工作方面，針對學生采取德育管理，更容易讓學生掌握與學生相處的方式與方法，減少班級管理的難度與阻力。可見，針對小學生開展班級管理工作，重視德育教育非常的重要，如果能在小學班級管理工作中，如何能夠合理地運用德育教育方法，則會讓班級管理工作事半功倍。

一、讓學生的行為有一個準則與方向

遵紀，守紀意識的培養，是小學教師在班級管理工作中非常重要的教學項目。小學生年齡較小，在行為與思想上極其容易受到周圍環境的影響與干擾，為此，在班級管理工作中，重視學生的素質教育，提高德育教育的水平。能夠讓學生在理念上可以剔除掉“我行我素”的部分，知道如何在學習生活中，怎么去做，什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，在行動上有一個明確的指引與方向，從而減少受到不良因素的影響。例如，教師在對學生進行管理時，德育管理可以與思想品德教材中的內容，“我們的班規我們訂”在班級管理工作中發揮出學生的主觀能動性，可以就自己學習中的問題，能夠及時地獻言獻策，發表自己對班級管理的看法，在這種的教學制度與教學理念下，很多小學生的自主管理意識也會顯示出來，并在班級管理工作中，能夠因為學生制定班規的策略，反而讓很多學生的自覺性得到了提升，學生們對班級管理的意識也越來越強，更會將自己視作是班級的一部分，在班級管理中，當自己當做主人翁，把班級當做是自己的“家”。

二、重視學生德育問題指出的及時性

班主任在班級管理中，對學生德育教育要做到恩威并施。如果只是單一的激勵制度，學生難免會對教師的威望不能夠信服，因此，班主任在班級管理中，要能夠針對大的錯誤性的問題，及時的要指出問題。讓學生知道自己所犯錯誤的嚴重性，并且自己要承擔的后果。國有國法、班有班規，一味地寬容和仁慈，則會讓學生的成才之路受到限制，為了更好地促進教育工作的發展，教師要在班級管理工作中，可以做到松弛有度，能夠在以激勵性為整體管理風格的基礎上，也能夠從嚴厲的角度去要求與規范學生，一旦激勵語言對學生管理效果不理想的時候，班主任教師就需要進行嚴厲性的德育方式，讓學生對自己的行為承擔相應的后果，這樣才能夠在“正負”相結合的教育模式之下，既能夠做到尊重學生的主體性地位，又能夠做到對學生的素養培養。例如，當前針對小學生出臺了雙減政策，很多小學生需要在學校內完成作業，而一些學生的父母，日常忙于工作，無暇顧及小學生的學習，難免會有小學生不做作業的現象，開始教師可以找學生溝通問題，指出學生的不足。然而以激勵制度的方式來鼓勵學生按時上交作業，但是如果這種方式無效，班主任就需要調整思路，采取嚴厲的教學方式，對學生開展教學活動，從而提高班級管理的效率與質量。

三、以“激勵方式”促德育

小學生在學習的過程中，非常地渴望受到教師的表揚與贊美，重視教師對自己的態度與評價。順應小學生的心理需求與喜好，教師在對學生進行班級教學管理時，應當重視對學生采取激勵制度教學法，對學生進行德育教育，多采取一些“我相信你，你可以做到，如果你能從那些方面進行改進.”等類似的言語，針對學生學習、與生活中的表現進行表揚，甚至可以以突發性的“驚喜”進行激勵，為小學生頒發與班級管理項目相關的榮譽稱號，諸如學習小標兵、“衛生好榜樣”等，讓學生內心的自豪感與榮譽感可以油然而生，同時，能夠更加的肯定自我，認可自己。也能夠在這種激勵制度之下，放大自己美好的品行，不斷播種美好的德育種子，不斷倍增、發芽、開花，讓學生的學習與生活中，都能閃耀著耀眼的品質，從而在學習上可以形成積極向上的心態，在生活上友善、誠信、禮讓，在班級管理中，思想上更加的信任教師，愿意聽從班主任教師的安排。讓整個班級都充盈著浩然正氣。小學是學生道德觀念形成的重要階段，不僅影響著學生當下的發展，還對學生畢生的發展，都有著非常重要的意義。小學班主任在班級管理工作中，不僅要管理學生的學習，還要管理學生的素質，因此，注重德育教育是教學管理的必然措施。

綜上所述，教師在對學生進行班級管理時，在管理方式上，要從“仁教”的角度，對學生進行思想道德教育，同時，又能夠在學生出現問題時，可以采取個性化的管理措施;在管理內容上要從學習、安全、衛生、健康等多個方面進行教育，盡可能地要在教學活動開展的過程中，重視管理方法的創新，可以在班級管理中，培養學生的集體意識與責任感，讓學生成為有素質的人才，從而提高管理的質量，為學生終身發展奠定良好的基礎，塑造好學生的社會觀、價值觀、人生觀。

參考文獻

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