小學數學教學中趣味性教學方法的應用

郝小和

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;有效運用

引言

對于小學生而言，由于思維模式、學習體系等尚未發展到完備階段，因此在數學學習的過程中經常會遇到諸多棘手的問題。對于教師而言，為了在尊重小學生身心規律的基礎上實現教學質量的提高，可根據實際情況引入趣味式教學，從而達到吸引學生注意力的目的。數學教育需要教師和學生共同努力，小學階段的學生需要掌握知識，同時也要具備對數學的興趣，趣味教學法是提升學生興趣非常有用的方法。

1趣味性教學概述

所謂趣味性教學，指的是在充分考慮學生身心規律的基礎上，把握學生的喜好特征，引導學生積極主動地參與到學習過程中，為學習任務的完成奠定基礎。教師在將趣味性教學引入教學活動的過程中，必須先將學生的知識水平以及身心特征加入考慮范圍之內，加強引導，鼓勵學生自主參與學習。

2小學數學趣味性教學的意義

2.1能增強學生數學學習興趣

小學生的學習動力和學習成效與其學習興趣密切相關，開展趣味教學，能活躍課堂學習氛圍，能讓學生感到學習的樂趣，符合小學生喜歡新奇和愛玩的天性特點，因而能增強學生數學學習興趣和學習動力。

2.2發揮學生主觀能動作用

開展小學數學趣味性教學，能調動學生的學習積極性，使學生主動參與課堂教學活動，主動開展師生互動、生生合作學習，主動表達自己的想法和提出學習問題，能有效發揮學生在課堂學習中的主觀能動作用。

2.3提高數學課堂教學成效

開展小學數學趣味性教學，能促進學生自主與合作學習能力的提升，能讓學生在趣味性教學活動中全面深入理解和掌握抽象復雜的數學知識，能提高學生對數學知識的應用能力，因此能提高數學教學成效。

3小學數學教學中趣味性教學方法的應用

3.1把握學生的興趣點

在小學數學課堂上，知識講解是落實教學目標的重要環節，但是對學生而言，如果知識內容缺乏趣味性不僅會影響他們學習的興趣，更會造成理解困難。一部分教師依舊采取傳統的教學策略，在課堂教學中以講述式教學為主。小學階段的學生正處于數學思維快速發展的時期，如果學生長期處于低效率的數學課堂情境下，那么學生的數學思維能力的發展勢必會受到影響。針對此，教師應準確把握小學生的年齡、心理特征，為學生營造生動活潑的課堂情境，讓學生的數學知識學習更具趣味。

3.2構建趣味性教學情境

新課標提倡在一定情境下學習數學，體驗數學，理解數學。在小學數學教學中，數學教師要通過創設各種有效的教學情境，增強課堂教學的趣味性，激發小學生的學習興趣，喚醒小學生積極思考、主動學習的思維。問題是打開小學生思維的一把鑰匙，小學數學教師可以利用課堂提問創設問題情境，引發小學生深入思考，培養小學生的創新精神。在學習新知識前，小學數學教師要從小學生已有的認識結構出發，引導小學生利用舊知識去探索新知識，調動小學生的多重感官，形成正確的學習方法和學習態度，體會數學知識的形成過程，提高數學知識的利用效率，培養小學生的數學綜合能力。

3.3運用游戲方法

游戲是每個小學生最喜愛的活動，在小學數學課堂教學中，把教育游戲融入其中，能有效體現課堂教學的趣味性，有利于調動學生的課堂學習積極性和提高課堂教學成效。一是加強游戲教學運用設計。數學教育游戲軟件能實現“娛樂”和“教學”雙重目的，教師通過合理設計和運用數學游戲軟件教學，合理設計安排游戲軟件運用時機、運用方式、把教學難點知識設計到游戲過程中，就能最大限度地發揮游戲教學的運用價值，實現課堂教學“激趣”和“提效”雙重目的。

3.4開展學習競賽

小學生具有較強的爭強好勝心理特點，在數學教學中通過開展一些學習競賽活動，既能為課堂增添趣味性，又能增強學生數學學習的動力，有利于取得良好的教學成效。一是開展個人數學競賽活動。在數學教學中，對一些學習內容比較簡單的知識，或學生對該部分知識學習興趣不高時，或進行數學復習或解題練習時，可采用個競賽方式，能提高教學的趣味性，而且有利于提高教學成效。在實施小組數學競賽活動中，應科學合理劃分競賽小組，不同能力層次的學生合理搭配，減少組間差異性，有利于開展公平競賽，能調動學生參與競賽積極性。

3.5積極落實實踐活動

小學數學教師在教學中要盡可能地滿足小學生的學習需求，通過設計教學實踐活動來豐富小學生的學習體驗，提高小學生的學習熱情。小學數學有很多知識可以通過實驗來講授，數學教師要經常開展演示實驗，也可以讓小學生自主實驗，通過實驗來驗證自己的猜想，總結數學結論，在實踐體驗中理解抽象的數學知識。小學生的動手能力較強，數學教師可以在數學課堂上引入手工制作，鼓勵小學生通過剪一剪、拼一拼、畫一畫等操作，探索數學知識的美感，培養小學生的審美情趣。小學數學教師要充分發揮教具的作用，根據實際教學情況，指導小學生動手操作教具，給小學生留出發揮自己思維的空間和時間，使小學生喜歡上數學課。

3.6提升作業的趣味性

作業的作用在于鞏固課堂內容，查缺補漏，培養學生的知識遷移與應用能力。然而數學教學中的作業多且枯燥乏味、缺乏趣味性，做數學作業也是學生的一大難題。如何增加作業的趣味性，是一個值得數學教師仔細思考的問題。在設置作業時，教師應當以教學目標為導向指導實踐，提問方式上應該更加接近小學生的話術。如將經典卡通、動畫片中有趣的片段以及深受學生喜愛的動畫角色融入課后作業題目中，在提高孩子數學能力的同時，還有助于豐富學生的想象。

結束語

數學教師需摒棄傳統觀念，不斷地創新授課方式，激發所有學生主動學習的濃厚興趣，同時減輕他們的學習負擔，確保每一名學生對于數學知識的理解記憶足夠深刻，學科成績擁有更大的進步空間。趣味性教學勢在必行，小學數學教育特色盡顯，教學實踐工作將走向新的成功。

參考文獻

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