基于綜合實踐活動在學生中傳承紅色基因的路徑與實踐研究

朱琳

摘 要：紅色基因具有穿越時空的影響力，對樹立學生民族自豪感和自信心、培養學生的家國情懷具有重要的理論和現實意義。黨的十八大以來，學習優良革命文化、發揚革命精神、傳承紅色文化與基因是教育教學尤其是思想政治教育教學的重要內容。本文簡要分析了當前學生中傳承紅色基因存在的問題，并對基于綜合實踐活動在學生中傳承紅色基因的路徑與實踐策略進行了分析和研究。

關鍵詞：紅色基因;綜合實踐活動;路徑

文化自信是黨的十八大提出的“四個自信”中最基礎、最廣泛的自信，是一個國家發展壯大最強大、最持久的力量。紅色基因是紅色文化的精髓，包含了中華民族高尚道德品質、優良革命傳統和革命精神，是我國文化自信的重要來源。國家領導人也再三強調要充分利用紅色資源優勢、發揚紅色傳統、做好紅色基因的傳承工作。教育部也將傳承紅色基因列入教育教學尤其是思想政治教育的重要內容。

一、學生中傳承紅色基因存在的問題

（一）傳承紅色基因的覆蓋范圍不廣

豐富的活動形式和內容是紅色基因傳承的基礎，傳承渠道越寬泛，學生越容易在各種環境氛圍的影響下耳濡目染，從而潛移默化的實現紅色基因的傳承。但當前思想政治理論課仍然是傳承紅色基因的主渠道，而教師教學時往往圍繞教材的知識進行講解，紅色基因的傳承能力略顯不足。雖然新課改后課程思政作為新的教學理念已經在課程改革中得以實施，但是在傳承紅色基因方面發揮的作用微乎其微。

（二）實踐活動的機會少、形式化較為明顯

當前在對學生進行傳承紅色基因的教育活動中仍然是以理論為主，學生參與實踐活動的機會非常少。在少數的一些實踐活動中，也都是重形式、輕內容，教師通常是為了完成相應的教學任務和考核要求組織學生進行實踐活動，學生也是出于新鮮、好玩的心理走馬觀花的參與實踐活動，沒有對活動的內容進行指導，活動結束后也缺少必要的總結和反饋，使得通過實踐活動傳承紅色基因的教育價值大打折扣，如有些學校組織學生到歷史博物館進行參觀，傳承紅色基因，但到了現場學生們只是看了個熱鬧，教師沒有對具體的歷史事件、歷史人物進行介紹，也沒有組織學生進行交流探討，看完、拍完照留好記錄就算完成了，沒有發揮活動的育人價值[1]。

二、基于綜合實踐活動在學生中傳承紅色基因的路徑與實踐策略研究

（一）開展“歲月留聲”綜合實踐活動，傳承紅色基因

當代學生包括教師都生活在和平年代，對于紅色文化、革命精神等相關知識的了解也都是通過書本、電視和網絡等途徑。尤其是教師自身對紅色文化、紅色基因的了解都是以理論為主。為了培養學生的綜合素質，讓學生能夠通過自身的體驗了解紅色文化，進行紅色基因的傳承，教師可以從學生周圍的實際出發，為學生提供自主探究、體驗的方式了解和學習紅色文化[2]。

我們生活的周圍還有很多老紅軍、老共產黨員，他們既是共和國的締造者，也都參與和見證了共和國的成長。因此為了更好的實現紅色基因的傳承，教師組織了“歲月留聲”的綜合實踐活動，學校和教師首先對周邊的社區、養老院等進行調研，尋找參與過抗日戰爭、抗美援朝的老紅軍戰士和共產黨員，讓學生以小組為單位，與其進行交流，聆聽老紅軍戰士和共產黨員講述自己經歷和體驗過的 傳奇經歷，感受革命文化精神和歷史人文風采，在交流的同時記錄談話的內容、搜尋與內容相關的圖片、物品等，在交流結束后，小組學生進行整理，為其編寫回憶錄、制作音頻、影像、畫冊等，通過這樣的綜合實踐活動，既可以實現傳承紅色基因的教育目的，又可以培養學生的綜合實踐能力，同時還體現了對老年人的關愛，讓老年人體會到自己的社會價值。

（二）開展紅色閱讀推廣綜合實踐活動，傳承紅色基因

紅色基因是中華民族在創造新生活過程中給我們留下的寶貴的精神財富，對培養學生民族自信心和愛國主義情懷具有重要的作用和價值。正所謂“開卷有益”，閱讀能使人充實、使人明智，閱讀是人類進步的階梯。閱讀在學生的成長和成才過重中具有重要的作用。在新中國成立以后，我國也有大量的書籍、傳記、回憶錄記錄了我國的紅色文化。因此教師可以傳承紅色基因為主題開展“紅色閱讀”推廣綜合實踐活動，為了保證活動的持久性、有效性，教師和圖書館應當聯合為學生制定每日一書、經典導讀推薦活動，引導學生每天利用固定的時間進行紅色閱讀。除了閱讀之外，還應當引導學生記錄閱讀筆記、書寫閱讀讀后感，并組織學生開展閱讀心得交流活動，通過這些活動讓學生真正的了解和認知紅色基因，提高紅色基因傳承的實效性。

（三）開展“觀紅劇、唱紅歌”綜合實踐活動，傳承紅色基因

在我國革命戰爭時期，人們為表達自己的愛國情懷、鼓舞士氣創作了許多革命歌曲，這些歌曲蘊含著豐富的革命精神。除此之外，為了記錄歷史、弘揚革命傳統文化我國還拍攝了許多以革命歷史事件、革命英雄人物為主題的電影、電視劇、話劇等，這些都是傳承紅色基因的重要形式之一。為了豐富調動學生的參與興趣、提高傳承紅色基因的效率，教師可以結合學生熱愛音樂、善于表現自己的特點，在學生中開展唱“觀紅劇、唱紅歌”的綜合實踐活動。如教師每周都會利用課余時間組織學生觀看《建國偉業》、《建黨偉業》、《戰狼》、《跨過鴨綠江》等近年來在我國口碑較好的愛國主義電影，這些電影具有很強的紅色文化傳承作用，而且劇中有許多學生喜愛的演員，也更能吸引學生觀看的興趣，在觀看影視劇的同時，學生被劇中的情節所感染，對相應的紅色歌曲也有了更深刻的印象，會不自主的哼唱，教師還可以以此為契機，組織學生進行唱紅歌接龍、紅歌比賽等，在這種氛圍中潛移默化的影響學生，傳承紅色基因[3]。

結語

傳承紅色基因、培養學生成為有理想、有擔當的社會主義合格接班人是當前教育教學活動的首要任務之一。教師應當總結當前傳承紅色基因教育活動中存在的不足，結合學生和學校實際情況，創新傳承紅色基因教育綜合實踐活動的形式和內容，提高傳承紅色基因的效率和質量。

參考文獻

[1] 李毓. 述繪百年傳奇，傳承紅色基因——以綜合實踐活動"歲月留聲"項目為例[J]. 天津教育， 2021（19）：2.

[2] 李冬華. 在"紅色研學"德育實踐課程中傳承紅色基因[J]. 廣西教育， 2021（12）：3.

[3] 廖鵬翔. 新時代少先隊勞動教育的實踐路徑探究[J]. 科教導刊：電子版， 2020（17）：2.

課題名稱：《基于綜合實踐活動在學生中傳承紅色基因的路徑與實踐研究》23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F