基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

麥家秋

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

小學(xué)生在小學(xué)階段還處于萌芽狀態(tài)，此時(shí)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位。基于核心素養(yǎng)理念加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對(duì)現(xiàn)實(shí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)取得有效成果、滿足教育任務(wù)順利開展方面，有其積極的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面給予重點(diǎn)支持，優(yōu)化升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而整體提升數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

一、培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

想要讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升，就需要教師在教學(xué)中注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)于提升小學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)原理以及應(yīng)用的能力有很大的推動(dòng)作用，同時(shí)可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。小學(xué)生可以通過獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)并將其融會(huì)貫通于其他知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)將數(shù)學(xué)技能在實(shí)際生活中運(yùn)用起來，在這個(gè)過程中小學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)自然而然得到培養(yǎng)，并且通過數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更加懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)技能解決生活中的各種問題，這對(duì)于小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)具有很大的推動(dòng)作用，且可以提高小學(xué)生的綜合能力[1]。

二、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，在年齡的客觀限制下，他們沒有較強(qiáng)的自制力，對(duì)于事物的認(rèn)知不足。所以教師要在教學(xué)中注重以小學(xué)生的身心發(fā)展特征為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快且平等自由的良好課堂氛圍。摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式的教育方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿興趣，積極自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)小學(xué)生的心理特征和需求設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生思維

核心素養(yǎng)具有綜合性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，需要全面考慮到小學(xué)生未來的長(zhǎng)久發(fā)展，所以教師在教學(xué)中也不能只是依靠數(shù)學(xué)教材，而是應(yīng)該多多利用多媒體技術(shù)以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為核心搜集更多的教學(xué)素材來拓展并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在廣闊的數(shù)學(xué)世界中拓寬小學(xué)生的知識(shí)眼界，開發(fā)小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課程教學(xué)中，要可以的進(jìn)行知識(shí)之間的串聯(lián)，使學(xué)生發(fā)散自己的思維發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行圓的面積以及其周長(zhǎng)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回顧三角形或者正方形等的周長(zhǎng)面積求解方式，并思考和分析它們之間求解方式的共通之處與不同的點(diǎn)，將求解方式進(jìn)行綜合性的總結(jié)，從而讓小學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主性

在浩瀚的知識(shí)海洋中，學(xué)生依靠教師的教授而吸收的知識(shí)只是冰山一角，達(dá)不到未來持久學(xué)習(xí)以及自身長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的需求，所以，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，注重在教學(xué)互動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)教師也可以設(shè)定針對(duì)性題目，讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分析解決問題，從而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將兩者高效結(jié)合起來，利用小組合作的方法，讓小學(xué)生自由的發(fā)揮自己的各方面能力解決問題，充分突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小組合作活動(dòng)中，小學(xué)生在發(fā)表自己的看法以及進(jìn)行問題分析討論時(shí)，不僅可以讓他們對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的自主思考，而且也促進(jìn)了小學(xué)生語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。小組合作活動(dòng)題目及內(nèi)容可以是教師設(shè)計(jì)的，也可以是小學(xué)生自己探討決定的，但是，教師需要充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平，最好分層次地根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平分別設(shè)置不同難度的有意義的活動(dòng)任務(wù)。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)的心態(tài)，認(rèn)真的聆聽小學(xué)生表達(dá)出來的觀點(diǎn)，做好指導(dǎo)工作，協(xié)助小學(xué)生順利高效的完成任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算器》一課時(shí)，教師在講解完計(jì)算器的發(fā)展歷程和使用方法后，就可以讓小學(xué)生分組自定主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容利用計(jì)算器解決生活問題。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，小學(xué)生就會(huì)自主思考哪些或者哪種數(shù)字可以用計(jì)算器來計(jì)算，最終選定合適的任務(wù)材料，進(jìn)行分工合作，最終計(jì)算出結(jié)果。在此過程中可以加深小學(xué)生對(duì)于計(jì)算器的理解和使用，更培養(yǎng)了小學(xué)生的自主思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升大有裨益[3]。

結(jié)束語

小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有非常重要的作用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中豐富教學(xué)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維和能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 辛兵鋒. 基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J]. 才智， 2020， 000（014）：94.

[2] 謝道運(yùn). 基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J]. 好日子， 2019（29）：1.

[3] 田小康. 基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（012）：263.