小學(xué)語文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透策略

賀志國

摘 要：隨著素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)中也越來越重視對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的融入。在新教改的不斷落實(shí)下，小學(xué)語文教師要對新時(shí)代下的教學(xué)情況進(jìn)行分析了解，在結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容后，用豐富生動(dòng)的課程進(jìn)行教學(xué)，才能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 滲透策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文具體教學(xué)上也取得了不小的成績，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷滲透和應(yīng)用，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷健全自身的人格。因?yàn)樾W(xué)中，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育滲透有著無法比擬的優(yōu)勢，所以需要小學(xué)語文教師做好自身的本職工作，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，及時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去從而滿足成長的發(fā)展需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求不僅僅在與專業(yè)技術(shù)上，更要求人才有著較高的綜合素質(zhì)，隨意教師需要把握好未來社會(huì)對于人才的需求，及時(shí)在教育中做好相應(yīng)的內(nèi)容補(bǔ)充和完善。因?yàn)樾W(xué)階段是小學(xué)生較為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)段，所以在道德教育上一定不容忽視，在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀后，能有效的促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的吸收和綜合素養(yǎng)的提高，在小學(xué)生不斷接受新的教育方式后，也能不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1 有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀概述

當(dāng)前在我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系中，其核心和基本特點(diǎn)便是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于促進(jìn)新時(shí)期社會(huì)工作的開展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定性。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國家發(fā)展層面分別有著富強(qiáng)、民主、文明、和諧四點(diǎn);在社會(huì)發(fā)展層面分別有著自由、平等、公正、法治四點(diǎn);在個(gè)人發(fā)展層面分別有著愛國、敬業(yè)、誠信、友善四點(diǎn)，因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀在國家、社會(huì)和人民層面都有著不同的要求，所以也為國家、社會(huì)和人民的發(fā)展做好的大方向的規(guī)劃工作，使各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，帶給教育改革重大動(dòng)力，不僅有利于在教學(xué)課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，也有利于新課程改革的順利實(shí)施。在當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響下，作為教師，不僅需要幫助學(xué)生有效的掌握好書本上的知識(shí)內(nèi)容，也要督促其良好的價(jià)值觀養(yǎng)成，從而符合當(dāng)今和未來社會(huì)對于人才的需求。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，在小學(xué)生養(yǎng)成良好品德的關(guān)鍵時(shí)間，小學(xué)學(xué)校一定要提高語文的教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生在素質(zhì)教育理念下的健康成長。核心價(jià)值觀不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)的過程，是目前所有小學(xué)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢，核心價(jià)值觀教育的應(yīng)用也是完善語文教學(xué)的必然選擇。

因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育需要在教學(xué)中立足于實(shí)踐，所以就需要在教學(xué)中給小學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的空間，這樣就能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷健全小學(xué)生的品格和品質(zhì)，教師在引導(dǎo)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐的感悟時(shí)，首先要注意小學(xué)生在道德層面的提高，然后再通過學(xué)校的學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師跟小學(xué)生達(dá)成友好的交流后，也可以在課堂上講述一些真實(shí)的道德修養(yǎng)的小故事，在不影響語文課堂的正常教學(xué)下，可以有效的提高小學(xué)生的修養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育通過在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面都取得了良好的成績，不僅在學(xué)習(xí)成績上取得了不小的成績，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育也加快了小學(xué)生品德修養(yǎng)上的養(yǎng)成，有助于小學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展。

3 小學(xué)語文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師往往更關(guān)注小學(xué)生的語文成績，至于說小學(xué)生的思想情感教育，教師一般都很容易忽視掉，從而導(dǎo)致了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在著一些不好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和小學(xué)生的成長。

部分學(xué)校的語文教師在素質(zhì)教育的理念下，已經(jīng)意識(shí)到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小中學(xué)語文中滲透的作用了，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師很難在短時(shí)間內(nèi)將核心價(jià)值觀的教育滲透到語文課堂學(xué)習(xí)中，不能真正幫助小學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵。在此同時(shí)，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)因?yàn)槠洹肮噍斒健钡慕虒W(xué)方式，很難在課堂上讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成績變差，嚴(yán)重的可能還會(huì)引起小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的排斥心理。

4 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀教育的有效策略

4.1 讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀

大部分的小學(xué)生對于核心價(jià)值觀的內(nèi)涵還不夠了解，在這樣的情況下就對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在語文教學(xué)中的滲透造成了困難。針對這樣的情況，語文教師應(yīng)該在語文課堂上幫助學(xué)生對核心價(jià)值觀進(jìn)行分析，使價(jià)值觀的內(nèi)涵被小學(xué)生記在心里，從而影響小學(xué)生在日常生活中的行為規(guī)范。在新課改的不斷實(shí)施下，教材內(nèi)容的編制也逐漸豐富了起來，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在課堂上的滲透提供了豐富的語文素材，所以需要語文教師將新的教材資源進(jìn)整合利用，以此來保證語文高效教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行。教師在讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀教育的時(shí)候，也要積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在吸收社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性后，可以更好的在學(xué)生思想方面的進(jìn)步提供科學(xué)的引導(dǎo)。

在語文教材中涉及到關(guān)于人類情感的文章時(shí)，教師需要將文章中涉及到情感的字詞句進(jìn)行著重分析，在讓學(xué)生不斷了解文章中人物的心理變化時(shí)，也是將核心價(jià)值觀理念滲透在教師分析的過程里，這樣就可以很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成一些很好地品質(zhì)。不僅需要教師在文章解析時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行滲透，也要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在平時(shí)的生活相結(jié)合，這樣一來就可以減少小學(xué)生對于核心價(jià)值觀理念的排斥，有效地增加了學(xué)生對于核心價(jià)值觀的接受度，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不斷地將核心價(jià)值觀的內(nèi)涵應(yīng)用在生活學(xué)習(xí)中。

4.2 教師需要在教學(xué)中以身作則

古文《學(xué)記》曾云：“親其師信其道。”這句話的含義是說學(xué)生往往是在喜歡教師之后才會(huì)容易接受他所傳授的知識(shí)和理念。小學(xué)語文教師在滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理念的時(shí)候，需要自身先學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教師自身充分了解核心價(jià)值觀的內(nèi)涵后，才會(huì)更輕松更準(zhǔn)確的將核心價(jià)值觀滲透在平時(shí)的語文教學(xué)中。在教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之后，就需要時(shí)時(shí)刻刻將核心價(jià)值觀理念落實(shí)在具體的工作生活中。只有將以身作則的行為表率做好，才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行核心價(jià)值觀的實(shí)踐。

4.3 在問題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心價(jià)值觀

教師的教學(xué)方式對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透有著十分重要的關(guān)系，在教師進(jìn)行小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，教師可以利用一些問題來引導(dǎo)學(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考，從而在日常的課文學(xué)習(xí)中更容易的讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)文章中的核心思想，并能夠受到文章思想的啟發(fā)，使學(xué)生更加全面地成長，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念打下基礎(chǔ)。

教師在具體的課文講解中要注意對學(xué)生的合理引導(dǎo)，比如在《掌聲》一課中，教師需要提出一些問題然后讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候由于是帶著教師的問題去的，所以會(huì)在文章中進(jìn)行獨(dú)立地思考，這些掌聲為什么會(huì)響起，這些掌聲又是為了誰響的，這樣學(xué)生就能夠快速的掌握課文的含義，體會(huì)到其中的為人道理，使學(xué)生的思維得到全面的開展。由于小學(xué)生在閱讀過程中會(huì)對文章內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)和感悟，所以對小學(xué)生的價(jià)值觀形成十分有幫助，從而可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)主義核心點(diǎn)價(jià)值觀，這也是具體落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透的體現(xiàn)。

4.4 通過教學(xué)活動(dòng)便于價(jià)值觀的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂為更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的滲透，可以通過科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來完成，合理的語文教學(xué)活動(dòng)可以為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的逐步滲透提供支持，也可以在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)有的文化魅力。在當(dāng)前的語文教材中有著豐富的文章內(nèi)容可以支持教師用作核心價(jià)值觀教育的使用，教師在面對大量的教材時(shí)，要注意對教材內(nèi)容的詳細(xì)整合，做到讓學(xué)生更加清楚的了解不同層面的不同文化內(nèi)涵。在豐富的教學(xué)活動(dòng)下不僅使小學(xué)生的語文表達(dá)能力得到有效的提高，也可以使學(xué)生增加對于核心價(jià)值理念的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲覈奈幕┐缶睿谡Z文教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該適當(dāng)采用朗誦民族經(jīng)典詩歌和相關(guān)文化內(nèi)容的寫作方式，以此增加對社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透。具體來說朗誦一些具有愛國情懷的詩歌能有效增加小學(xué)生的民族情懷，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可以自覺的弘揚(yáng)中國民族精神和文化，使學(xué)生的思想境界得到提高。而關(guān)于以核心價(jià)值觀內(nèi)容為寫作主題的訓(xùn)練，也可以積極有效的增加學(xué)生對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的理解，也是滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的具體體現(xiàn)。

4.5 運(yùn)用多媒體技術(shù)便于價(jià)值觀的理解

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展不斷進(jìn)步，相應(yīng)的社會(huì)就步入了信息時(shí)代，而多媒體技術(shù)的產(chǎn)生也是現(xiàn)代化教育技術(shù)的重要升級(jí)變現(xiàn)，它能夠幫助教師完成課程資源的整理，實(shí)現(xiàn)一些語文知識(shí)上的擴(kuò)展延伸，可以更好地讓教師完成在課堂上的語文教學(xué)。在需要小學(xué)語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育時(shí)，教師就可以合理的使用多媒體技術(shù)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和核心價(jià)值觀的積極性。在多媒體具體的教學(xué)使用中可以利用其中的圖片和音頻等功能呈現(xiàn)給小學(xué)生新型的教學(xué)方式，在形成積極的學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以通過很多種形式來體現(xiàn)，所以當(dāng)教師在通過利用多媒體技術(shù)的時(shí)候就可以將不同載體形式的核心價(jià)值觀完美的呈現(xiàn)給小學(xué)生，有助于減小學(xué)生對于學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的抗拒心理，完成對核心價(jià)值觀的有限學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡過小，所以在思考學(xué)習(xí)問題時(shí)還是以形象思維為主要方式的，而多媒體的應(yīng)用正好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在形象記憶上的思考，從而使小學(xué)生養(yǎng)成正確的核心價(jià)值觀念，促進(jìn)在日常的學(xué)習(xí)生活中健康發(fā)展。

4.6 積極拓展課外實(shí)踐實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中的完美滲透，不僅需要在語文課堂上進(jìn)行努力，還要積極開展課外的實(shí)踐活動(dòng)，以此做到對核心價(jià)值觀教育在小學(xué)語文課堂上的完美滲透。

小學(xué)語文的教學(xué)如果只局限在語文課堂上，那就不能讓小學(xué)生充分了解到語文知識(shí)的真正內(nèi)涵，只有引導(dǎo)學(xué)生走出校門，面向社會(huì)后才會(huì)讓小學(xué)生真正體會(huì)到課本上的知識(shí)是來源來生活的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透也是這樣，一味的在語文課堂上進(jìn)行講解宣傳也是很難讓核心價(jià)值觀深入小學(xué)生的心中。所以為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的落實(shí)滲透，需要教師積極組織室外的教育實(shí)踐活動(dòng)，在已語文教學(xué)為基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)主題中，通過讓學(xué)生積極的幫助他人和奉獻(xiàn)社會(huì)中，了解到自己的社會(huì)職責(zé)，從而在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增加，從而在以后更好的為社會(huì)盡一份應(yīng)有的責(zé)任。

4.7 在小學(xué)語文課堂中增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)

社會(huì)主義核心價(jià)值在社會(huì)層面有著自由和平等，這在小學(xué)語文的教學(xué)中也應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)，具體通過語文學(xué)習(xí)課堂中分的教學(xué)互動(dòng)，能夠有效減少師生間的隔閡，從而使學(xué)生更加自由和平等與教師進(jìn)行交流，從而為核心價(jià)值觀的教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于是灌輸式教育所以教師往往帶給學(xué)生的感覺是權(quán)威和嚴(yán)肅的，所以不容易在課堂上產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。隨著新課改的不斷進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)建立師生平等的關(guān)系，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生在課堂上的自由性，從而有助于提高教師的教學(xué)效果，也能更容易的引導(dǎo)學(xué)生積極感受社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)涵。此外，小學(xué)語文教師還要注意學(xué)生的教學(xué)中的主體地位，切不可像傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學(xué)模式，當(dāng)前教師需要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，通過合適的引導(dǎo)，使學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決上能夠有著良好的教學(xué)互動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。在積極、自由、平等的語文教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以放下對于教師的戒備和恐慌感，從而促使自身語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率提高。

5 結(jié)語

每一個(gè)小學(xué)生都是祖國未來發(fā)展的希望，所以小學(xué)生作為祖國未來社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的接班人，是需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到自身的學(xué)習(xí)生活中去的。在素質(zhì)教育的不斷深化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，祖國未來也需要技術(shù)和素質(zhì)相結(jié)合的人才，而核心價(jià)值觀深入小學(xué)生的心中后，不僅能增加學(xué)生的自身素質(zhì)，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段也能有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語文課堂上的全面發(fā)展。

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