朝向美好 德性生長(zhǎng)

陸婧菲 陸茹

【摘 要】道德與法治課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與法治教育的重要場(chǎng)所，新教材更加注重學(xué)生公民道德觀及道德品質(zhì)和法治意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是發(fā)掘?qū)W生自我內(nèi)在潛能，發(fā)展自我所形成的較為持久、樂觀的情感體驗(yàn)及對(duì)未來樂觀的態(tài)度所在。本文通過建構(gòu)互動(dòng)模式、巧用體驗(yàn)式教學(xué)、關(guān)注教學(xué)策略、實(shí)施多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，用生動(dòng)的實(shí)例闡述了提升道德與法治課的積極性、開創(chuàng)性和能動(dòng)性的具體策略，讓學(xué)生成為道德的積極構(gòu)建者。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng) 體驗(yàn) 典型案例 多元評(píng)價(jià)

積極心理學(xué)是近年來在美國興起的一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，積極道德教育（簡(jiǎn)稱積極德育）是近年來我國研究德育的專家在借鑒積極心理學(xué)理論基礎(chǔ)上提出的一種新的德育觀念與實(shí)踐方式，是以肯定和發(fā)掘?qū)W生已有的積極道德品質(zhì)和內(nèi)在力量為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生獲得積極的道德體驗(yàn)為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生積極人格品質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)的教育過程。強(qiáng)調(diào)在關(guān)注學(xué)生問題心理及表現(xiàn)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生人性的積極面、優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處、積極品質(zhì)和積極潛力，喚醒學(xué)生內(nèi)在的、潛在的德性成長(zhǎng)的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。

小學(xué)道德與法治課是國家規(guī)定的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與法治教育的課程，積極心理學(xué)所提出的新觀念對(duì)統(tǒng)編版道德與法治課程的實(shí)施具有十分重要的意義，應(yīng)當(dāng)把積極德育的理念融入課堂。

一、建構(gòu)互動(dòng)模式，營(yíng)造積極課堂氛圍

新課程對(duì)灌輸?shù)牡掠洲饤壍膽B(tài)度。積極德育認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生在民主、平等、積極互動(dòng)之中將文本所要傳遞的正能量轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的較為穩(wěn)定的、積極的心理品質(zhì)，這是喚醒學(xué)生道德成長(zhǎng)力量的基礎(chǔ)。

大到國家社會(huì)，小到自身周圍，都需要德育與法律的約束，所以教師在上道德與法治課時(shí)，盡量運(yùn)用身邊的案例，民主、平等地和學(xué)生互動(dòng)，做學(xué)生的朋友，營(yíng)造積極的課堂氛圍，運(yùn)用活潑幽默的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，發(fā)掘并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，愉悅主動(dòng)地將書本上的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。教師也可以采用猜謎、講故事、辯論等多種方式讓學(xué)生自我感悟、各抒己見，在積極的課堂生態(tài)中，讓師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

如在教學(xué)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第七課《課間十分鐘》時(shí)，筆者先用歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉著眼睛聽歌曲，由愉悅的情感體驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生回憶剛才的活動(dòng)：你最喜歡（不喜歡）哪些活動(dòng)？你最喜歡（不喜歡）和誰一起玩？玩的時(shí)候你最開心（難過）的是什么？等等。學(xué)生七嘴八舌地匯報(bào)起來，積極主動(dòng)地回答教師的問題。教師根據(jù)學(xué)生的交流體驗(yàn)，梳理了幾個(gè)問題：（1）下課鈴聲響了，你應(yīng)該先做什么？再做什么？最后做什么？（2）哪些你玩過的游戲是有趣和安全的？你可以把訣竅和伙伴們一起分享嗎？（3）哪些你玩過的游戲是危險(xiǎn)的？你來提醒一下伙伴們吧。（4）如何安全有趣地度過課間十分鐘？你還有哪些好的方法？教師圍繞支撐教學(xué)目標(biāo)的主題活動(dòng)創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)，情景化地模擬了下課跳繩、猜謎、跳房子等有趣的課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生先準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的書本和文具，再上廁所，最后玩游戲、休息、預(yù)習(xí)、看書等。教師也向?qū)W生介紹了自己小時(shí)候愛玩的游戲，并和其他兩個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)玩起了“跳皮筋”的游戲。隨后學(xué)生把皮筋拴在腳跟、膝蓋、腰、肩膀等不同的位置，教師邊跳邊告訴學(xué)生跳得好的訣竅。師生在熱鬧的游戲中互相鼓勵(lì)、加油，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中加強(qiáng)了安全意識(shí)，感悟到課間十分鐘要準(zhǔn)備好、活動(dòng)好、休息好，懂得了學(xué)校規(guī)則和紀(jì)律的重要性，形成了規(guī)則意識(shí)。

整堂課師生間親密對(duì)話，以學(xué)生為主體互動(dòng)交流。教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“你的建議真好！”“你推薦的這個(gè)游戲真好！大家一起玩！”整個(gè)課堂在“趣”“情”中有效生成。

二、結(jié)合典型案例，激發(fā)學(xué)生探究樂趣

道德與法治課堂是學(xué)生道德教育的主陣地。新課程倡導(dǎo)德與法的課堂，要更緊密地聯(lián)系理論和實(shí)際，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，采用有針對(duì)性的案例，特別是和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的案例，更能激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，這是道德與法治的課堂促進(jìn)學(xué)生積極品質(zhì)形成的重要內(nèi)容。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住有效切入點(diǎn)，整合各種有效資源，更能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德和能力。

如教學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第十課《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》時(shí)，筆者就讓學(xué)生根據(jù)“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)美德薪火相傳”這個(gè)主題，開展了一次以“倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做美德少年”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都來參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“解讀卡片”環(huán)節(jié)，卡片出示 “誠信”之“信”的圖片和字典中的解讀，請(qǐng)大家推知“信”字的含義。大家通過解讀，知道了“信，誠也”，就是做人誠實(shí)，不欺騙。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“成語之星”環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們說出含“和”字的成語，大家紛紛說出：和顏悅色、和衷共濟(jì)、政通人和等。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“夸夸我身邊的美德人物”環(huán)節(jié)：有的學(xué)生夸夸身邊的好伙伴李雪花，從一年級(jí)起就一直幫助同桌的聾啞同學(xué)蔡某某，不僅每節(jié)課幫她對(duì)口型、教她做作業(yè)，還在生活中和蔡某某成為好朋友，不斷鼓勵(lì)蔡某某自信自強(qiáng)，克服生活上和身體上的苦難，勇敢面對(duì)挫折，堅(jiān)強(qiáng)生活;有的學(xué)生夸夸自己的媽媽，細(xì)心照顧癱瘓的隔壁鄰居奶奶6年多，為奶奶洗衣服、燒飯，為了照顧老人的飲食，她一直把家里的好菜都讓奶奶先吃，自己在家里也是孝敬老人，給孩子們做好榜樣，他們家里多年來一直被評(píng)為街道“五好家庭”“黨員之家”。實(shí)踐證明，這樣采用有針對(duì)性的案例，特別是結(jié)合身邊的好人好事的案例，能更好地加深學(xué)生對(duì)德性的理解和感悟，取到了事半功倍的效果，具有實(shí)踐性、思想性及綜合性的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知和年齡特征，也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究力。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，助推學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，要注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和期待式評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)不僅是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還是豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要改變以往可能存在的單一、片面、結(jié)論性的評(píng)價(jià)現(xiàn)象，給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)和公平公正、激勵(lì)的反饋，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和教育的功能，讓愛的評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的主流，成為學(xué)生道德成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓評(píng)價(jià)與發(fā)展相輔相成，助推學(xué)生全面發(fā)展。

如教學(xué)道德與法治第五冊(cè)第十課《父母多愛我》一課時(shí)，有些學(xué)生表示，父母經(jīng)常三班倒，經(jīng)常見不到面，感到和父母沒有共同語言，也沒有感覺到父母有多愛自己。這時(shí)候，教師就可以導(dǎo)評(píng)：爸爸媽媽真的不愛我們嗎？讓大家談?wù)勛约簩?duì)父母的了解，說說父母每天為我們干了什么事。學(xué)生說，上學(xué)前父母給我準(zhǔn)備早餐，星期天陪我騎自行車，夜里為我蓋被子，冬天為我打毛衣，等等。這時(shí)，教師告訴學(xué)生父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，那么，我們就來講講父母關(guān)愛你的感人的故事吧。學(xué)生交流了“媽媽愛吃魚頭”“媽媽的嘮叨”“爸爸的謎語”等親身經(jīng)歷的小故事，通過充分的互動(dòng)交流，教師覺得父母也有很多需要改進(jìn)的地方，要學(xué)會(huì)多和他們溝通，因?yàn)樗麄円矔?huì)感到委屈、傷心。有沒有想過父母也有委屈和傷心的時(shí)候呢？請(qǐng)聽聽他們的心聲吧！教師現(xiàn)場(chǎng)打電話給學(xué)生的爸爸媽媽并采訪他們，讓爸爸媽媽們說說對(duì)孩子們的心里話。有些家長(zhǎng)說每年很少回家不是不想孩子，是為了給他們賺學(xué)費(fèi);有的家長(zhǎng)說每天回家再晚，都會(huì)給孩子檢查作業(yè)，給孩子留紙條指出錯(cuò)的地方;有的家長(zhǎng)說雖然夫妻離了婚，可是一直給孩子送錢送衣服送零食，就怕委屈了孩子。聽了這些，學(xué)生明白了父母是為了家，有時(shí)才會(huì)疏忽了對(duì)我們的愛，我們要懂事，用自己的進(jìn)步孝順爸爸媽媽。課堂上，教師不停地鼓勵(lì)學(xué)生多和父母溝通、多了解父母，并在學(xué)生講故事的時(shí)候表揚(yáng)學(xué)生善于觀察、細(xì)心感受，這些積極的評(píng)價(jià)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛、學(xué)會(huì)感恩的能力，不知不覺中明白了要孝敬父母的道理。

總之，積極德育觀下的道德與法治是一個(gè)不斷喚醒和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)在德性生長(zhǎng)的新領(lǐng)域。它需要德育工作者具有健康向上的人格、滿腔愛心和教育智慧，不斷地用肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)等積極正面的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)和積極實(shí)踐，喚醒學(xué)生內(nèi)在的、潛在的德性成長(zhǎng)的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。