高中物理生活化教學情境創設方法探究

胡煒

摘要：高中階段物理學科的教育價值很高，是學生綜合素質提升的重要課程.有著較強的實踐性存在于物理課程中，在生活中得到廣泛滲透，所以，在對知識教學中，教師需要入手學生身邊熟悉的事物，引導學生學習和探索生活中的物理知識，通過實現二者的融合，不但能夠將物理授課資源的范圍進一步拓展，而且能將學生學習興趣激發，更有效的幫助學生學習.基于此，以下對高中物理生活化教學情境創設方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中物理生活化;教學情境創設;方法探究

引言

新課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，要求教師在教學中充分重視核心素養的培養，這就要求教師根據不同課程的教學實際需要合理地創設教學情境，有效地利用多種方式使原本抽象的物理知識變得更加生動、形象，激發學生的學習熱情，從而達到既定的教學目標。

一、重視生活實踐，提高教學效率

高中物理教師在課堂教學過程中可為學生設計與現實生活有關的實踐活動，調動學生參與探究物理知識的積極性和主動性，要使學生通過實踐明確其中涵蓋的原理知識，并在實踐活動下高效理解和掌握知識.實踐活動能形成愉悅、生動的學習氛圍，更能讓學生體驗和感悟物理學科特有的樂趣和魅力.物理教師可結合實踐活動內容提前做好準備，除了為學生提供各種材料物品，還要為學生明確講述實踐活動要點和要求.與此同時，結合實踐活動內容與難易程度合理設計活動方式，如果實踐活動簡單可讓學生自主探究，難度較大可采取小組合作，提升實踐活動效果的同時促使學生掌握知識.如若物體處于失重狀態，與相鄰的物體沒有任何壓力.為了深化學生的理解，教師可拿出一個礦泉水瓶去掉蓋子，在瓶底扎孔，詢問學生水瓶在自由落體運動和靜止兩種情況下水都會流出嗎？隨即教師讓學生以小組形式運用相關器具完成實踐活動，再結合結果分析原因，強化學生實踐能力，提升教學效率.

二、創設問題情境

問題情境的創設需要密切聯系學生的生活實際，根據學生好奇心強的特點對情境進行優化設計，使情境能夠充分激發學生的學習動力。調動學生原有的生活體驗與知識儲備，使問題接近于學生的最近發展區，從而更好地使學生在已有知識的基礎上完成向新知識的過渡，并且在新舊知識矛盾的沖突中產生學習興趣與探究的動力，從而激發學生的學習動機，促進學生深入探究學習。例如，《自由落體運動》這一課的教學中，導入部分設計這樣一個演示實驗：讓同一大小、形狀（圓形）的紙片及硬紙板在同一高度同時下落。實驗前，教師可以問：“哪一個物體下落較快？”學生觀察現象后發現硬紙板下落較快。教師再問：“是什么原因造成的？”學生會說硬紙板質量比較大。教師接下來把紙片揉成團再重新做相同實驗，讓學生再次觀察發現這次紙團下落的較快，和剛才得出的結論不符。于是教師再問：這又是什么原因造成的？學生思考有可能與空氣阻力有關系。于是教師再問：那下落的快慢到底是由什么決定呢？如果沒有空氣阻力呢？學生會在思考后得到物體下落的快慢和重量無關，與空氣阻力有關的結論。

三、創設生活情境，激發學習興趣

高中物理學科具有顯著的抽象性與邏輯性特征，學生在學習和理解時不可避免會存在困難.現實生活中涵蓋大量物理知識，高中物理教師在教學過程中可圍繞教學目標運用現代信息技術創設生活化情境，通過形象直觀的方式為學生展現抽象晦澀的物理知識，并在此基礎上指導學生參與實驗操作，全面調動學生探究物理知識的積極性和主動性，提高物理教學效率.以圓周運動教學為例，大部分學生難以理解抽象性較強的離心運動概念，教師可運用信息技術為學生播放現實生活中常見的洗衣機脫水視頻，待學生觀看視頻后提出以下問題：洗衣機如何進行脫水？脫水過程是什么樣的？教師要求學生結合所學知識點思考分析，學生給出答案：離心運動的目的在于為衣服脫水，衣服受向心力作用影響，啟動脫水按鈕后，洗衣機中的脫水桶開始做圓周運動，其中脫水桶發揮離心力作用使水脫離衣服，脫水桶轉速越快說明離心力發揮作用越大，水與衣服脫離程度越大.運用現代信息技術為學生創設生活情境，可促使學生高效理解和掌握抽象復雜的物理知識，提高學習效率.

四、授課理念的生活化轉變

就物理教師而言，其自身的專業能力與素養對課堂的實踐與組織效果會產生直接影響.所以，面對新課程改革的不斷推進，為了不斷強化學生的物理學習能力，強化其學科核心素養，需要教師在教學觀念方面做出改變，基于此對物理課堂授課進行指導.在高中物理課堂中融入生活化元素，需要從轉變教師的授課理念入手，基于教師方面重視生活化元素，進而實現其與課堂教學的交融.盡管生活中有很多物理知識存在，然后教師對生活化元素滲透中，需要靈活的應用其中的方法，將這些生活化元素進行潛移默化的融入.所以，教師首先要提升自身的思想認知，對生活化授課的本質與內涵進行深刻認識，進而達到有效融入和滲透生活化元素的目的，這樣在學習物理知識中不但會感受到特殊的魅力，而且也能將學生物理學習的熱情激發，在其求知與探究欲望被調動起來的前提下，引導他們將個體學習目標更高質量的完成.

結束語

在不同的課型中，由于課堂目標不同，所以往往可以采用一種或者同時采用幾種不用的情境創設方法，以達到更好的教學效果。在學科素養的觀念指導下，合理地創設問題情境、實驗情境、生活情境、自創教具情境、多媒體情境能夠有效地提高高中物理課堂的效益，激發學生的學習興趣，使課堂變得更加活躍、學生的參與更加積極，讓更多的學生選擇物理、熱愛物理。

參考文獻：

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