德育融入班級文化建設(shè)的策略研究

摘 要：從管理走向育人是班主任建設(shè)班級文化的一項重要工作，將德育融入班級文化建設(shè)以實現(xiàn)立德樹人是班主任的重要使命。教師在將德育融入班級文化建設(shè)的過程中，要培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持價值導向、全員參與和活動多元這三條基本原則，重視班級精神、班級制度、班級活動和班級環(huán)境這四種表現(xiàn)形式，采用課程養(yǎng)德、文化潤德、活動悟德、實踐育德和治理賦德這五條策略，以更好地推動班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：德育;班級文化;策略研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.063

班級文化是班級成員的價值觀、共同思想、作風和行為準則的有機融合，對學生的成長成才和價值形成有重要影響。在班級文化創(chuàng)建中，班主任要不斷創(chuàng)新德育工作方法，實現(xiàn)班級文化建設(shè)和德育工作的有機融合。

一、德育融入班級文化建設(shè)的核心內(nèi)涵

教育為先，育人為本。在班級文化建設(shè)及德育工作中，班主任首先要教育學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛、大德、大情懷的人。班主任要把社會主義核心價值觀融入班級文化建設(shè)中，并將其體現(xiàn)在班級教學和管理的各個環(huán)節(jié)，落實于道德培育的實踐中，做到內(nèi)化于心、外化于行。

班主任要在社會主義核心價值觀的指導下建設(shè)班級文化，培養(yǎng)學生德行，引領(lǐng)學生價值觀、道德觀向正確的方向發(fā)展。班主任要踐行立德樹人，堅持價值導向，將社會主義核心價值觀融入班級文化建設(shè)的具體工作中，這對全體師生的思想、認識、觀念及行為都會產(chǎn)生深刻影響。班主任要引導每一位學生養(yǎng)成優(yōu)良品德，從內(nèi)心深處增強提升品德素養(yǎng)的自覺性。

二、德育融入班級文化建設(shè)的基本原則

首先是價值導向原則。學生時代的道德素養(yǎng)對個人的未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，很大程度上決定了學生未來會成長為什么樣的人才。價值導向原則是在班級文化建設(shè)中開展德育活動需要遵循的首要原則，班主任要用正向的價值觀念引導學生養(yǎng)成良好的品行，使德育活動在學生心中播種、發(fā)芽和長大，引領(lǐng)學生在潛移默化中形成優(yōu)良的品德，從而塑造美好的品質(zhì)，并自覺落實到培養(yǎng)品德的行為實踐中，實現(xiàn)價值導德。

其次是全員參與原則。全員參與原則是班級文化建設(shè)中開展德育活動的重要依托，班主任要保障每個學生都有參與班級活動的機會，并且能在活動中形成感悟、獲得體驗、提高品德。例如在班級標識的設(shè)計、班級規(guī)則的制定、班級活動的組織和班級環(huán)境的美化等過程中，班主任要充分發(fā)揮和調(diào)動每一位學生的積極性，讓全體學生都能夠深入其中。班主任要了解每一位學生的特點，發(fā)揮每一位學生的長處，全體師生共同打造良好的班級文化。

再次是活動多元原則。班級學生各有特點，班級文化各有不同，因此班級文化建設(shè)中的德育活動也要采取多種形式，班主任要積極創(chuàng)新和探索，活動形式。從活動范圍來講，可以有小范圍的相互交流，也可以有大群體的廣泛參與;從活動形式來講，可以是室內(nèi)的圖書角、主題班會，也可以是室外的實踐活動、體育比賽;從活動內(nèi)容來講，可以是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，也可以是對祖國未來乃至于全球發(fā)展的展望和憧憬。

三、德育融入班級文化建設(shè)的表現(xiàn)形式

第一，班級精神。班級精神是班級全體師生共同營造的價值觀念和精神風貌，指導著整個班級的管理和發(fā)展。建設(shè)班級精神首先要確立班級發(fā)展理念，明確班級發(fā)展目標，確定班級發(fā)展方向，統(tǒng)一班級文化認同;其次要設(shè)計具有班級特色的標識，包括班名、班徽、班訓、班歌等;最后要加強班風及班級凝聚力的建設(shè)，增強師生之間及學生之間的情感交流，培育積極向上、崇尚道德、努力進取的班級風氣，打造和諧的班級人際關(guān)系。

第二，班級制度。班級制度是班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則，為班級的管理和發(fā)展提供規(guī)則和約束。班級制度需要班級成員共同參與制定，從而提升學生對班級制度的認可度，并能自覺遵守，進而引導班級成員的行為規(guī)范。班級制度包括班級公約、班級組織結(jié)構(gòu)、班級運作流程等，對班級制度的建設(shè)和執(zhí)行，可以有效激發(fā)班級成員的參與度和認同感。

第三，班級活動。班級活動是在學科教學以外的時間組織的教育活動，可以加深學生之間的友誼，提升班級的凝聚力和向心力，引導學生形成共同的價值觀念和行為準則，從而達到活動育人的目的。班級活動具有很強的表現(xiàn)力，能夠引導學生積極主動參與，并且樂在其中，這是學生自我成長和發(fā)展的重要途徑。

第四，班級環(huán)境。班級環(huán)境包括教室環(huán)境和物質(zhì)設(shè)施等，能夠提供教書育人的氛圍。整潔、溫馨的班級環(huán)境可以促使學生更好地開展學習，更快取得進步，而擁有良好精神風貌的師生又反過來可以推動班級環(huán)境的優(yōu)化。班級環(huán)境建設(shè)要注重細節(jié)，包括教室墻壁的布置、桌椅的擺放等，班主任要帶領(lǐng)學生努力創(chuàng)造良好的班級環(huán)境氛圍。建設(shè)班級環(huán)境不僅要注重顯性環(huán)境，更要注重隱性環(huán)境，要讓學生在教室環(huán)境中受到潛移默化的熏陶。班級環(huán)境建設(shè)要結(jié)合自身的發(fā)展理念和學生特點，打造具有特色的環(huán)境文化，推動班級發(fā)展目標的實現(xiàn)。

四、德育融入班級文化建設(shè)的實現(xiàn)策略

第一，課程養(yǎng)德。教師要充分發(fā)揮課堂教學的育德作用，挖掘相關(guān)課程中蘊含的德育資源，將德育有機融入教學過程中。班主任要構(gòu)建與核心素養(yǎng)相契合的課程體系，并結(jié)合班級實際和學生特點，提高學生的道德認知，實現(xiàn)特色課程立德樹人的目標，培養(yǎng)學生良好的品德。班主任要將課程教育作為促進學生道德提升的重要載體，在國家教育理念和學校教育目標的指導下，建構(gòu)意義深遠、內(nèi)涵豐富、形式多樣、滿足學生個性需求的德育課程，從而實現(xiàn)課程育人的終極目標。

第二，文化潤德。班級文化潤德是要在鮮明的價值認同中，持續(xù)發(fā)掘群體中的德育要素，包括心系國家、關(guān)心集體、團結(jié)友愛等，營造濃厚的班級文化育德之風，將自主育德的種子植根在班級文化深處。班主任要善于結(jié)合班風、學風建設(shè)，營造德育文化氛圍，形成提升全體師生道德素養(yǎng)的精神力量，讓班級成為育人場所，人人成為道德榜樣。文化潤德是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力，不斷為之追求和探尋。

第三，活動悟德。體悟式德育活動是一種充滿樂趣、生動活潑的育德載體，能夠讓學生在活動中加深體驗，提升道德素養(yǎng)。在活動中，教師需要精心設(shè)計系列主題，引導學生積極參與。教師要和學生相互尊重、共同成長、一起提高。在重要的節(jié)日、紀念日、主題日中開展主題教育活動。在活動過程中，教師要集思廣益設(shè)計主題、創(chuàng)新活動形式、豐富活動內(nèi)容，以增強對學生的吸引力，并用正確的價值觀念引導學生，促使學生形成良好的思想品德和行為習慣。班級活動既要寓教于樂，又要防止流于形式，要強調(diào)活動取得的成效，使學生在活動中培養(yǎng)興趣愛好，磨煉品德意志，提高道德修養(yǎng)。

第四，實踐育德。品德培養(yǎng)要同社會實踐緊密結(jié)合，因此教師要充分開發(fā)和利用社會資源，重視社會實踐對提高學生品德的作用，并開展形式多樣的實踐活動，推動學生身心健康發(fā)展。教師要將培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)與參加社會實踐有機融合，例如利用愛國主義教育基地開展愛國主題實踐活動，利用博物館、文物展覽館等開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，利用創(chuàng)新實踐基地增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，等等。

第五，治理賦德。治理賦德是通過推進班級治理現(xiàn)代化，改革班級德育教育模式，并在優(yōu)化班級治理中，賦予學生必備品德養(yǎng)成的動能。教師要充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，在班級共同事務(wù)管理中，加強師生之間的溝通交流，以激發(fā)班級活力，提高班級治理水平。治理賦德離不開完善的班級管理制度，教師要制定完善的班級規(guī)則，在全體師生之間形成廣泛認同，并讓所有人自覺遵守制度規(guī)范，將德育工作的要求貫穿于班級管理的具體細節(jié)之中。

五、結(jié)語

文章結(jié)合班主任工作的實踐，探索了將德育融入班級文化建設(shè)的模式。班主任要優(yōu)選德育工作與班級文化建設(shè)有機融合的基本策略，充分發(fā)揮文化潤德的育人功效，以班級文化潤澤學生的道德品行，促進學生全面健康成長，切實提升學生的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳卉.價值導德：核心價值觀引領(lǐng)下的班級育德[J].中小學班主任，2021（7）.

[2] 楊浩波.憑己所長，做有活動創(chuàng)新能力的班主任[J].中學教學參考，2021（12）.

[3] 辜偉節(jié).“立體弘德”育人：中小學班主任使命擔當?shù)闹髦歼x擇[J].中小學班主任，2020（11）.

作者簡介：袁芬（1982.1— ），女，漢族，湖北荊州人，中學一級，研究方向：班級管理、中學數(shù)學教學。