軍校大學“計算機基礎”課程思政設計與實踐

馬曾 史珂 陳慧女

關鍵詞：計算機課程；課程思政；教學設計

課程思政作為軍隊院校貫徹落實“立德樹人，為戰育人”的重要舉措，是實現育人目標和要求的重要途徑。計算機類課程作為一門科學工具類課程，對學員未來的崗位任職具有較大的支撐作用。同時，現代戰爭特點正在由信息化向智能化轉變，為此，大學“計算機基礎”課程的教學內容也迫切需要改革，教學內容的改革對課程思政的建設也提出了新的要求。為進一步貫徹落實新時代軍事教育方針，并讓學員快速轉變認識，認同現有計算機教學內容對崗位任職和未來戰爭的支撐作用，因此對大學“計算機基礎”課程進行課程思政探索和建設，成為“立德樹人”和“為戰育人”的迫切所需。

1準確把握課程思政的定位和要求

1.1課程思政的內涵

“課程思政，是在課程教學中融人思政教育，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學員塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，加強軍魂教育，為培養有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時代革命軍人提供堅強保證。”課程思政不是單純的思政教育，而是一種科學的教育理念，本質上也是教學工作，是專業課與真善美的結合。在大學“計算機基礎”課程的教學中，引導學員透過現象看本質、辨析前沿技術問題、判定未來技術發展趨勢、思考計算機技術應用倫理問題等，都是課程內容承載的思政內涵。

1.2課程思政的特點

課程思政具有的特點包括：“一是內容上的自然融人；二是方式上的滴管滲透；三是要求上的全員參與。”在大學“計算機基礎”課程思政設計中，為體現課程思政特點的關鍵，一是要找準思政的切人點，建立思政教育與課程內容之間的“生成性”關系，避免出現將政治要求強硬“插入”課程教學：二是要克服教學方式的單一化，遵循計算機課程的教學規律，促進課程教學與思政的有機融合，形成“如鹽化水”的滲透效果；三是要強化落實集體備課制度，實現全員參與、全員發力、全員育人[1]。

1.3課程思政的要求

針對軍隊院校思政教育的目標和內容體系，大學“計算機基礎”課程思政的要求是圍繞世界觀、政治觀、人生觀、法制觀和道德觀等內容，聚焦辯證唯物主義教育、民族精神教育、時代精神教育、當代革命軍人核心價值觀教育、強軍信念教育、社會公德教育和職業公德教育等，開展課程思政。

2突出課程思政，優化教學設計

2.1依據課程特點，確定思政目標

大學“計算機基礎”課程的教學內容以Python編程為主線，涵蓋計算機組成、操作系統、算法、計算機網絡、數據庫和多媒體技術等內容。課程體現了抽象性和自動化相結合、設計性和構造性相結合、數學思維與工程思維相結合以及思維性和工具性相統一的特點。

結合課程的特點，本門課程的思政目標確定為：自覺應用計算思維、算法思維、抽象思維的思維方法思考問題；認同計算機技術對現代化戰爭的支撐作用和對國家發展、民族富強的積極作用；堅定“四個自信”、堅定政治信仰和理想信念，形成民族精神、時代精神、刻苦練兵精神和科學精神；遵守法規制度，堅持嚴格遵守法紀。

對應到分類目標中，將“過程和方法”設置在課前預習、課中聽講、實訓闖關的獨立實踐過程中，在自主查閱資料、小組分工協作、完成任務的過程中．體會科學與技術的關系，體驗抽象和自動化實現等計算思維解決問題的方法，明白計算機技術應用的道德倫理，初步掌握計算機類課程學習方法。

“情感和態度”目標確定為認同計算機技術對部隊戰斗力建設、計算思維對崗位任職的重要作用，重視課程Python編程內容的學習與實踐應用，注重提升潛艇指揮軍官的信息素養；養成客觀理性、嚴謹求實、樂于奉獻的工作作風和積極樂觀、勇敢堅韌、沉穩自律的學習態度；遵守計算機技術應用的行為規范，尊重法規制度，嚴格遵紀守法，自覺踐行新時代海軍精神。

2.2結合課程內容，挖掘思政元素

（1）強化認知思辨，關注前沿科技，重視失敗教訓，發掘事件背后的育人道理。

隨著芯片、操作系統、計算機的陸續國產化，在計算機技術這個領域的前沿科技中，中國的身影已經無處不在，在課堂授課中適時引用華為芯片、“天河”等典型實例，能夠快速激發學員的愛國情感和民族自豪感。同時，引導學員深刻理解自主創新對國家前途命運的重要意義。但是，事物的發展都是具有兩面性的，不管對于國家、社會，還是個體而言，不會只出現成功。要正確對待一時的成敗得失，處優而不養尊，受挫而不短志，使順境和逆境都成為人生的財富而不是人生的包袱。因此，在課程內容中也要適時引入失敗的實例，不僅給學員以警示作用，也能讓學員學會反思，提高自身的辨識能力和責任意識[2]。

（2）強化規律啟示，崇尚科學精神，注重學科文化，發掘專業內容中的科學規律、哲學規律和歷史規律。

通過深入挖掘蘊含在教學內容中的科學規律、哲學規律和歷史規律，將其映射學員做人、做事的方法之中，一方面更深層次揭示知識背后蘊含的規律和道理，另一方面也有助于提升學員的做人、做事的格局。比如，由遞歸算法的思想可以映射、類比個人的付出與最終回溯結果之間的關系，即一個人的每一次努力和付出可能收獲很小，但是只要腳踏實地地堅持，最終一定可以獲得很大的成功。遞歸方法雖好，但是必須明確結束條件，否則就會進入死循環，這就如同人生必須明確一個概念，即“吾生也有涯”。我們的生命不是無限的，以有限的生命不經思考地去不斷試錯，不是一個好方法：而沒有結束條件的遞歸更糟糕，下一次的做法和結果與這一次循環完全一樣，做這樣的死循環，必然失敗。

（3）強化作風錘煉，注重多元融合，注重學以致用，發掘實踐過程的思政元素。

知識的學習過程固然很重要，但知識的應用過程更加重要。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐環節不僅可以檢驗理論知識的正確性，應用知識去解決實際問題，而且實踐的過程也是學員思想行為和思維觀念塑造的過程。

本門課程的實踐環節是基于Educoder實訓平臺組織開展的。首先，在實驗的形式設置上，是以闖關的形式，每塊知識內容對應四關實驗任務，難度依次遞增，在前一關的基礎上，學員必須耐住性子、付出大量思考和實踐才能找到通關的辦法：其次，在實驗內容的設置上，以軍事背景問題為主，除計算機知識外，還會涉及數學、物理等相關學科知識，需要學員具備較為全面的知識和能力：最后，對于難度系數較高的題目，可由學員組隊完成，一方面為了訓練思維，提升學員的編程技能，另一方面，培養學員不怕苦難、迎難而上的堅韌性、協作精神和勇于創新的精神。

2.3遵循教學規律，實施課程思政

教學過程是教員進行課堂知識傳授的過程，通過合理的教學設計，選擇適當的教學方法和策略，將課程思政元素與計算機專業知識融合，以“潤物細無聲”的方式在“計算機基礎”課程的教學中實施課程思政。

2.3.1課前

采用自我教育的方式，教員制定預習計劃，以國內、國際計算機相關科技的熱點事件做牽引，在課前給學員布置自主學習任務，讓學員通過查閱資料或者教員推送相關資料和視頻的形式完成，并在課前3分鐘進行交流。引導學員領略中國智慧，堅定中國自信。

2.3.2課中

采用啟發教育的方式，結合思維培養，通過舉一反三，引導學員發現規律和聯系，悟出人生道理。

采用敘事教育的方式，結合自主計算機、自主芯片，講好中國趕超的故事；結合計算機技術在軍事科研中的應用，講好自主創新的故事。

采用管理教育的方式，結合教學、考核的組織實施過程，明確要求、規范執行、嚴格把關，引導學員高度認識學習與刻苦練兵、備戰打仗的關系，磨練其軍人特有的血性和意志品質。

2.3.3課后

課外實踐的任務不是學員輕而易舉就可以完成的，不同的學員在過程中會遇到不同程度的問題。為此，教員除了給予知識和技能上的幫助和指導以外，還應該進行思想和心理上的輔導，體現人文關懷，幫助學員調整心態、改善方法、克服困難、提高能力，同時拉進與學員之間的距離。

3展示課程思政教學的示例

3.1課程內容

課程思政示例對應的課程內容是計算機網絡模塊部分中的第3講——網絡數據獲取與分析。在這一講中，以網頁中的表格數據為對象，利用Python編程處理網絡數據。

3.2課程思政設計思路

采用拋磚引玉法，在總結利用Python編程獲取網絡數據的方法時，通過提問和討論的方式，與學員交流“是否可以使用計算機技術任意獲取網絡數據？”“在數據用途合理的情況下，是否可以利用翻墻技術獲取外網資源和數據？”等問題，引發學員關于技術倫理、職業道德、遵紀守法、社會公德等方面的思考，借機進行道德觀、法治觀教育。

3.3課程思政實施過程

首先，教員在章節小結環節總結本模塊的知識內容，包括Python編程獲取網頁信息、Python編程提取表格信息、Python編程凈化數據信息、生成數據文件等利用Python處理網絡數據的方法，幫助學員回顧，并構建知識框架。接下來，教員提出一個思考問題，即可不可以通過Python編程獲取其他網絡上的數據？比如，獲取網絡中圖片、視頻或音頻等類型文件。以此作為問題牽引，引出下一個學員自主實作的任務，要求學員在前面實驗的基礎上，通過程序自動下載目錄頁上的所有圖片，并保存在一個文件夾內。通過這一環節的設置，使學員通過實作進一步熟悉利用Python處理網頁數據的方法，訓練學員舉一反三、靈活應用方法、工具的能力。

在完成實踐任務之后，教員以“能否利用Python獲取網絡中的任意資源？”“在數據用途合理的情況下，是否可以利用翻墻技術獲取外網資源和數據？”等問題組織學員展開討論，討論的過程可以引發學員關于技術倫理、職業道德、遵紀守法、社會公德等方面的思考。最后，教員在總結環節，除了強調利用Python編程獲取和處理網絡數據的好處之外，也要對計算機技術使用的倫理問題進行教育，即對網絡數據處理的前提是要遵紀守法、遵守道德底線、有軍人職業道德，即要將計算機技術應用在合理、積極、正向的用途中，正確發揮計算機技術在軍人職業生涯中的作用，實施過程如圖1所示。

4結束語

課程思政是一種教育理念，與教學設計一樣，需要統籌規劃和設計。“計算機基礎”課程在教學內容和教學方法上有其固有特點和規律，如何在教學實施過程中高效思政，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學員塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，必須不斷深入研究和分析。