初中數學課堂如何培養學生問題意識

牛玉婷

摘? 要：在初中數學教學中，培養學生問題意識是其中一項重要的教學內容。但是就目前的狀況來看，很多學生對數學學習的興趣并不濃厚，出現這種情況的主要原因是在數學學習中會涉及比較復雜的公式和晦澀的概念，進而給學生的學習帶來困難。在初中數學教學中，數學教師要創建多元化的教學活動，提高學生學習興趣，讓學生學習數學知識，提升學生的數學思維能力。文章分析初中數學教學現狀，提出數學課堂培養學生問題意識的創新策略。

關鍵詞：初中數學;問題意識;教學策略

問題意識的培養是數學教學中重要的一環，在新課程背景下有效改進教學方式，創新教學策略和教學模式對學生問題意識的培養有著很大的幫助，有利于學生數學學習能力的提升?，F階段，部分教師為了更好地完成教學任務及教學目標，并不重視對學生問題意識的培養。教師要深入鉆研教材，把握教材的重難點，從時間、內容、形式和學情等角度，不斷探索和創新教學模式，促進教學質量的提升，并推動學生形成問題探究意識，逐漸提高學習能力。

一、初中數學教學現狀

初中數學教學在培養學生問題意識方面并不理想。一是傳統教學形式內容單一，學生對枯燥的數學符號學習興趣不足，因此無法展開有效的學習。二是教師在數學教學中對培養學生問題意識的重視性不夠。傳統教學觀念對教師的影響較大。教師重視能夠大量提分的數學項目，而忽視了學生問題意識的培養。在教學過程中也存在著部分教師的專業性不強，難以有效培養學生問題意識的情況。三是初中數學教師在培養學生問題意識中的指導不夠，也沒有制定合理、高效的教學計劃，缺乏有效的教學方式以及活動評價，導致學生在學習時浪費了大量的時間。

二、初中數學教學中培養學生問題意識的創新策略

（一）任務設計注重思維進階，增強實踐體驗，提高課堂效率

隨著網絡技術的不斷發展，教師要提高信息技術的利用率，建立系統化的教學理念，探索新的教學模式在初中數學教學實踐環節廣泛應用，這無疑對于提高課堂學習的效果有著明顯的成效。在日常數學教學過程中，教師應著力培養每位學生良好自覺的學習行為習慣，改進數學教學方式，不斷探究新的培養學生問題意識的教學模式，這樣能開闊學生的視野，形成健康的學習方式和心理調節能力，使學習難度得到降低，學習效果得以提升。

運用問題導入法進行數學教學。在初中數學課堂教學時，應注意把握學生的年齡特征，并把握好學生的興趣，從而有效促進學生數學問題意識的培養。在數學學習過程中，學生總是對新的知識內容，尤其是自己未接觸過的內容產生一定的求知欲，因此，教師可以通過設置問題進行問題意識的培養，引起學生的興趣，從而使他們能夠更好地進行獨立的探索。從實際教學操作中可以看出，運用問題導入法進行數學問題意識的培養，能使學生愿意學習數學內容，從而使其獲得更好的學習效果。教學模式的改進也要求教師對數學課本進行深度研究，并通過對問題的巧妙布置，讓學生沉浸在數學問題中進行學習，激發學生主動地進行思考與探索。在運用懸疑式的方法進行課堂提問時，教師不應將問題的解答作為指導，而應通過提問來指導和引導，使其能夠更好地進行思考。在一個較好的學習環境下，學生往往能夠很快地發現問題的答案。哪怕是有什么難題，只要教師提供指導，再加上同學的幫忙，都能解決。

例如初中數學教師在進行學生問題意識培養教學時，要根據學生的學情，關注不同學段不同學生的個體差異，創新和優化教學形式。在教學過程中，數學教師可以采用相應的多媒體新技術，通過視頻或者圖片進行展示，以生動形象的方式向學生傳授知識。讓學生能夠在玩中學習、在玩中探索知識，在此基礎上，促進學習內容的融合，完成學習目標，并從中得到樂趣。在具體實施過程中，根據不同的教學難度和教學內容，進行高效、科學的教學設計，使學生通過不同數學教學任務進行相關的知識學習，加深對學習知識的印象，并且了解更多層次的數學學習技能，掌握更多的數學知識。

（二）創新情景教學模式的利用，合理進行數學教學活動

基于智慧課堂的數學教學與傳統的教學方式有所不同，在這個過程中，可以將很多教學資源利用起來，針對不同的數學主題進行不同的教學，進一步創新教學模式，不僅使學生學習和了解到相關的基本知識，也在這個過程中形成了成長道路上的良好性格與關鍵的技能。在數學問題意識培養過程中，數學教師應該帶領學生通過更加生動的情景模式，找好數學教學的切入點和導入點，從而提供給學生良好的思維環境。數學教師可以借助信息技術進行相應的數學教學設計，通過探索更多的數學教學模式，使得學生的學習更上一層樓，促進學生知識水平的提升。也可以通過規范學生接受的數學活動環節，做好記錄工作，讓學生在活動中進行探究，充分獲取相應的知識，這些模式都具有很高的參考價值，教師可以充分利用這些活動反饋，促進學生思維環境的創造和數學知識素養的提高以及心理健康成長。通過對這些反饋的分析比較，就可以發現學生在學習和生活中存在的問題。教師切實結合學生的實際認知情況及學習上的需求，開展有效的學生問題意識培養方案設計，不僅調動了學生的主動性，而且強化了課堂教學品質。因此基于信息技術的智慧課堂可以有效改進初中數學教學的模式，利于學生學習知識，提起初中生對于課堂的真正興趣，從而更好地接受和吸收技能和知識，培養數學素養。

例如傳統固定的教學模式一般是數學教師一到課堂，就讓全班學生打開課本，告訴學生課本里的內容是今天要講解或者需要進一步掌握的學習內容，接著教師會在黑板上依次寫出本節課的內容，直至講完課才完全結束。很多初中生似乎早已對這種傳統的教學方法司空見慣，由于學生對傳統的教學模式無法提起新的學習興趣，在這種教師反復講解相關知識和技能的學習過程中，自然也就無法全神貫注地聽課。初中數學教學模式的改進，使得學生能夠學習到的內容更加豐富，圍繞相應主題設計數學教學模式，既能夠使學生有效掌握數學基本理論知識，又能夠提高學生全面發展的素養與相關的能力。以“圖形的初步認識”教學為例，教師可以在進行相關的數學內容講解之前，通過一些初中生感興趣的問題進行導入，比如“大家目前對于圖形的了解有多少？”學生此時對自己感興趣的問題會產生濃厚的興趣，當學生表現出濃厚的興趣時，就可以向學生進行相應的介紹，并圍繞這個主題開展相應的教學，在大家共同討論學習中更有利于知識的傳授和學生數學思維能力的培養。通過設置學生感興趣的問題，使學生能夠在問題的探索中產生濃厚的學習興趣，從而提高學生在數學課堂中的參與積極性，有效提高學生的數學學習素養。

在“三角形”的教學中，數學教師可以在進行相關數學教學時根據主題創建情境教學，讓學生討論什么是三角形，生活中有哪些三角形的應用知識，進而有效激發學生學習數學知識的欲望和探索的興趣，并能夠和小伙伴一起快速融入課堂當中，在輕松愉悅的氛圍中進行相關數學知識的學習。在進行相關情景模擬時，也可以使學生進行角色扮演，將學生對于三角形的應用以表演的方式進行展示，并用數學理論知識進行交流和學習，教師只是在這個過程中給予適當的引導以及指正，并不過度干預學生的自主探索和學習進度，提高學生對知識的感受和興趣，有效培養學生在生活中應用數學知識的意識，進一步提高學生的思維能力。

（三）利用信息化平臺，擴展數學教學形式和內容，引導自主學習

初中數學教師在教學過程中，應該根據不同學生的學習情況和差異性進行有效的知識傳授。初中數學教師在教學設計過程中，也要結合不同學生的興趣愛好進行有效備課，設計各種各樣的數學教學模式，使得每個學生都能夠在數學課堂中有效獲取相應的數學知識，并培養問題意識。數學教學模式可以是小組學習、視頻化教學、相關性數學知識參考、相關知識技能總結等。學生在跟隨數學老師進行知識學習過程中，可以根據自己的數學能力和切身需求，選擇合適自己的任務進行探索。在初中數學教學實踐中，教師還應該在課時有限的數學活動中努力引導學生切實提高自主學習活動的能力。單憑課上的素材是遠遠不夠的，教師還需要在一定程度上拓展課外的數學知識素材。在教學活動中，教師根據教學內容及學生的需求，制作相應的微課視頻，引導學生進行自主探究學習，提前掌握教學的相關要點、步驟及注意事項。相較于傳統的數學教學形式，學生將自己思考的過程記錄下來，不僅能以學生為數學學習中心，還能夠有效提高學生的數學學習素養。在數學教學的各個環節，教師要積極鼓勵學生參與交流，針對學生在學習期間顯現的一些個性化的觀點和想法給予肯定和鼓勵，進而使得學生主動對數學知識進行探索學習。在開展培養數學問題意識活動的時候，教師需要為學生營造一個良好的數學學習氛圍，使學生在數學課堂中快樂地學習，進而激發學生的創新意識和思維發展。

例如學生在機械、重復、單一的數學學習模式下提不起學習興趣，即使投入大量的時間也達不到高效記憶的效果。因此，要想實現創新，在數學教學前，教師就可以利用信息技術導入課程，在對學生的興趣特點進行調研的基礎上，教師可以合理選擇相應的數學視頻資源作為素材導入，讓學生進行學習，這樣，通過多樣化、信息化的導入方法，教師有效提高了學生課堂學習的主動性，這對于在課上培養學生核心學習素養和健康的心理是必要的。當引起學生濃厚的繼續學習興趣時，引入本節課的主題，從而達到更好的教學效果。情景教學可充分調動學生的數學學習興趣，利用多媒體等信息技術手段融合多學科知識，可活躍數學課堂氛圍，使學生在不同的情境中進行學習，增加理論知識，提升學習能力與素養。

（四）豐富數學教學形式，培養學生問題意識

數學知識的學習與掌握在初中階段十分重要，學生對于數學知識的接受能力和學習能力會影響其日后的發展，尤其是在新課程背景下促進學生問題意識的培養，提高課堂教學效率，使得學生高效學習?，F階段，問題意識并不只是數學學習過程中的一大障礙，還是讓學生真正愛學習，養成習慣，敢于挑戰自我，善于攻克障礙的重要數學技能。但是現階段學生的數學學習中只是大量數學題目的簡單重復，并且教學方式也缺乏一定的科學性，使得學生在學習過程中產生了畏難心理，從而厭倦數學的知識內容學習，這種抵觸心理也有可能延伸到別的科目。在對初中數學教學形式創新的過程中，能夠促進教學形式多樣化，并且能夠根據初中生的學習和興趣愛好特點進行深入探究，從而在教學過程中逐漸了解學生的整體情況，對于重點知識進行深入講解，并對其中的數學知識和內容進行深入挖掘，與學生共同探索其中的知識體系，使得學生自主參與其中，全面了解自己所要學習的數學知識，激發學生的參與性和興趣性，以輕松的姿態獲取更多的知識，有效培養學生的問題意識。

例如以“不等式與不等式組”為例，教師在進行這節課的數學教學時，可以先引導學生談談自己對于教學主題的感觸和認識，并通過討論或者其他形式進行展示，在這個過程中，既能使學生的關注點回到課堂內容上來，又能使學生在表達過程中產生問題，并進一步進行相關理論的學習。教學時可以分為教師引導和自主探索，讓學生談談自己學習的感受和想法，甚至可以根據自己在學習中產生的問題進行相應的學習等，以此培養學生的問題意識，提升學生的數學素養。

三、結語

數學教學形式不再只停留于紙質的字符形式以及繁復的記憶過程，而是著重培養學生的習慣、思維能力，使學生能夠領悟課程內容的意義。教師要提升學生自主發現問題并解決問題的能力，鍛煉學生自己領悟方法、自己動手的能力，進而不斷成長。在數學教學設計中加強對多樣化模式的應用和探究，從而使得數學教學的作用和價值得到充分發揮，在提高課堂質量的同時，激發學生學習興趣，并不斷掌握有效的數學學習技巧與方法，不斷提升數學核心素養。

參考文獻：

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