新課改背景下初中語文有效教學策略

程慶山

摘? 要：語文是初中學生必修的主要科目之一，隨著社會對教育改革問題的不斷關注，有關部門和學生家長對教育質量的要求越來越嚴格，語文是初中最重要的必修課之一，家長以及老師都對其寄予厚望，但在新時期背景下，語文課堂教學仍然存在著不容忽視的問題，導致教學效果不盡如人意。基于此，文章針對初中語文教育的改革與創新進行了探討。

關鍵詞：初中語文;有效教學;改革與創新

語文是中國傳統文化的瑰寶，是中華民族智慧的結晶，是中國民族傳統和美德的傳承。學習語文不僅是考試的要求，并且可以提高學生的口語交際能力，培養學生的文化素質，從這個角度來看，學習語文是非常必要的，但是同時教師也應該嘗試轉變傳統的教學方法，將傳統教育與新型教育模式相結合，積極進行課堂改革和創新。

一、引入以人為本的教育理念

在新課程改革中，有人指出教師應開展不同的教學活動，旨在提高學生的語文基礎水平。為了使初中教師能夠跟上教育體制改革的步伐，適應當前教育體制的發展趨勢，教師必須認真分析其教學活動和學生反饋，找出問題并采用新的教學方法。教師應加強與學生的溝通，了解學生學習語文的實際情況，以及對于語文知識、識字能力和語言技能的掌握情況，更加深刻地理解學生個體差異的深層原因。根據學習能力和語文基礎水平，將學生分為不同層次，形成不同層次的學生不同學習環境，使每個學生都能充分提高和發展自己。教師要達到提高高水平學生的教育要求，運用文章寫作技能創造、深化和提高知識，拓展思維、寫作和創新能力，鼓勵學生全方面發展。

二、創新教學方式，提高語文教學質量

教師的教學方法直接影響學生的學習效果，新課程改革建議教師應積極探索新的教學方法，選擇實用的教學方法，并與傳統的教學方法相結合，創造新的教學方法，教師應優化各類教學活動，提高教學質量，充分調動學生學習的興趣，促進學生學習能力和交流能力的提升，另外，教師可以結合以前的經驗，采用不同的教學方法，進而可以產生不同的教學效果，教師必須選擇不同教學方法的教學效果進行評估，結合當前教學目標，選擇適當的教學方法并將其應用于教學實踐，密切關注學生行為并分析應用新教學方法的影響，優化初中語文教學的效果。

例如，在討論“蘇州園林”時，教師可以使用小組學習方法，將學生按座位進行分組，然后按“你看到了什么樣的蘇州園林”的主題分組，讓每個小組討論這個主題，讓每個學生都有機會發表自己的意見。討論結束后，老師要求每個小組的代表總結小組成員的意見，并對答案進行評論，在相互交流和討論中，可以提高學生的交流能力，有助于提高學生獨立學習的能力。

三、創造有利的學習環境，激發學生的學習興趣

與其他科目的課本比較，語文課本包含不同的文章、語言技巧和語法等等，年幼的初中生識別關鍵知識的能力不強，知識的復雜內容在一定程度上降低了初中生的學習興趣，更多教師認識到創造良好的學習環境可以提高學生學習成效的重要性，因此，教師應注意提高學生的學習興趣，創造有利的學習環境，增加學生參與語文學習的積極性，以提高語文教育的質量。例如，在向學生解釋“蟬”前，教師可以在網上搜索文字、圖像和視頻數據，收集和處理收集到的數據后，在課堂上，教師可以使用多媒體技術來顯示“蟬”的圖片和視頻，通過有趣的短片啟發學生進行學習。老師可以向學生簡單介紹“蟬”，為了提高學生的學習成績，初中語文教師應該把課本作為一種工具，讓他們在業余時間觀看。至于學生不明白的問題，應該讓他們自己找到解決方案，最終提高學生解決問題的能力。

四、教師精心備課，學生精心預習

工欲善其事，必先利其器。老師在上課前會準備課程，從教學內容和條件入手，找出教學中的難點和重點，細化課時節奏，確保教學效率的提升，除了積極準備課程外，教師必須陪同學生進行預習，讓學生對所學的文字或詩歌有一定的理解和準備，充分發揮教學指導作用，在預習過程中發現問題，在課堂上合理提出問題，提高了課程的質量。比如在學習毛澤東的《沁園春·雪》時;教師在向學生分發了一本手冊，當學生進行預習，了解詩詞的整體意義，了解文章創作的背景，同時熟悉毛澤東的其他文學作品，幫助學生理解文章作者想表達的基本思想，并積極引導學生備課。

五、通過個性閱讀，培養學生的閱讀習慣

初中階段正是學生在經歷青春期的階段，初中生不愿意接受教師按部就班的教學方法，教師可以采用個性化閱讀來激發初中生對于學習語文的興趣，在初中階段，教師應當幫助學生養成良好的閱讀習慣，以便于將來為他們的語文學習打下堅實的基礎，個性閱讀是新課改以來比較有效的一個學習模式，在經歷了眾多教育工作者的改良之后，已經在教育領域有了比較好的教育效果。教師應當摒棄原有的教學模式，積極地探索創新教學方法，避免傳統的教學模式讓學生產生的壓力以及厭學情況，讓學生了解到，語文也可以是有趣的，也可以是充滿個性的，而不是像他們想象之中那么枯燥的。閱讀是學生的個人行為，因此，在教學過程中，初中語文教師應根據學生的需要合理開展閱讀活動，不斷提高初中生的閱讀能力，向他們灌輸良好的閱讀技巧，提高初中語文教育的質量。在語文教師的日常教學中，應引入新的教學理念，充分尊重學生的基本地位，讓學生獨立閱讀和思考，提高閱讀的效果。

六、合理把握問題難度，突出課堂提問的引領性

在初中語文課堂教學中，教師要把握問題的難度，引導學生深入思考，仔細探究，彰顯課堂提問的引領性，幫助學生更好地學習知識點，加深認知，在考慮提問難度時，教師還要 注意提問要具有創新性，幫助學生對課文產生新的理解和認識，鍛煉學生思維。所以，把握課堂提問難度，彰顯課堂提問引領性，從以下幾個方面入手：

1. 創新提問角度首先，創新提問的角度，在開展課堂提問時，設計問題要控制難易程度，根據實際狀況，開展針對性提問，促使學生在解答回答時，能加強對知識的理解和掌握。2. 創新提問的內容在初中課堂提問過程中，要把握問題的難度，還要根據提問的內容創新，理解和掌握知識點，在提問內容把握上，教師要根據教學內容需求，掌握文章主旨，以提問的形式，啟發學生，加強學生對文章主旨的思考和理解。

把握提問的時機，突出提問的全面性要把握提問的時機，根據教學實際安排，注重在學生思維轉折點和教學關鍵點進行提問，根據詞語矛盾和規律探究上，設計提問問題，對學生學習知識進行指導。通常來講，在提問時機上的掌握，要對教學狀況進行詳細分析，根據學生興趣點，科學進行提問，在提問后，教師要留給學生充足的思考時間和探究空間，讓學生對知識進行深度地探究，提高理解，實現提問方式的有效性。比如在學習《背影》這一課時，主要是讓學生感受父子深情，整篇文章最能體現父愛之處就是望父買橘，刻畫背影，因此把握提問時機，設計這樣的問題：這段話中，哪些詞語能夠體現作者對父親的感情？從父親的一系列動作之中，我們能夠感受到怎樣的情懷？你是如何理解父愛之重的？作者通過“背影”這一特殊角度來表達“父愛”，那么文章中一共出現了父親幾個背影，各在什么情景之下的背影？等問題，幫助學生體會樸實語言所包含的豐富情感，感受父子情深。

參考文獻：

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（責任編輯：汪旦旦）