淺探思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

陽先泉

摘? 要：思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的圖形思維工具，用于表達(dá)不同的想法，以關(guān)鍵字和中心的形式呈現(xiàn)復(fù)雜的概念，讓人們更容易學(xué)習(xí)和理解?；瘜W(xué)課程是學(xué)生在初級階段將體驗(yàn)的基礎(chǔ)科目?；瘜W(xué)概念和晦澀的公式很難理解，但是用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)和理解，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象，并提高知識接受的能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和完善化學(xué)教學(xué)模式。基于此，本文章對思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中化學(xué);應(yīng)用;復(fù)習(xí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)需要初中生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)動力，在各種各樣的探究活動中掌握高效的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。因此，思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢巨大，教師利用這一有效的思維工具，可以有效引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分活躍學(xué)生的邏輯思維、抽象思維等，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其成為課堂的真正主人。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它把各級主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，更好地理解化學(xué)宏觀和微觀的聯(lián)系、化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系、酸堿鹽的聯(lián)系等，從而開啟學(xué)習(xí)化學(xué)的無限潛能。目前思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種教學(xué)手段，也是輔助教師教學(xué)的工具，而在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師更是將思維導(dǎo)圖作為最常用的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生對思考的問題有整體的把握，還能夠時時刻刻為學(xué)生建立正確的思維方向，幫助學(xué)生合理地整合一些細(xì)碎且復(fù)雜的化學(xué)知識點(diǎn)，以一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有效地提升教育的效率和質(zhì)量?？傊?，思維導(dǎo)圖目前已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的輔助工具，如果教師和學(xué)生能夠一同感受到思維導(dǎo)圖的真正意義和價(jià)值，就能夠與教學(xué)本身相融合，使得思維導(dǎo)圖為化學(xué)教學(xué)帶來積極的影響。

二、研究背景與研究問題

在過去的幾年里中考難度和要求逐漸從高考的接力棒切換過來。尤其是初中對數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的要求更高。由于中考形式的轉(zhuǎn)換和要求的提高，初中化學(xué)考試的深刻內(nèi)涵與對學(xué)生綜合能力要求的提高，初中化學(xué)教學(xué)改革也是不可避免的。初中化學(xué)的教學(xué)從九年級開始，恰逢中考，學(xué)生第一次接觸時會感到有趣，因?yàn)橹R與食物有關(guān)，服裝、住房和交通與生命和生產(chǎn)密切相關(guān)。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了好奇，因?yàn)閺奈⒂^角度感知化學(xué)和生命。初中化學(xué)知識分散，各種內(nèi)容調(diào)查方式靈活多變，學(xué)生很難區(qū)分知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。而他們也無法跟隨知識的“藤蔓”，在“提問”模式的引導(dǎo)下摸西瓜，大部分學(xué)生只靠背誦，生搬硬套。之后大多數(shù)知識很容易被遺忘，或者他們不知道如何解決問題的“面包屑”。

三、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)活動幫助學(xué)生提高課堂聽力效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。很少有學(xué)生花大量時間準(zhǔn)備內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在困難和不熟悉的概念，影響了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在現(xiàn)有知識和新知識之間產(chǎn)生困惑。基于先驗(yàn)知識的學(xué)生學(xué)習(xí)新的理論和概念并創(chuàng)建一個發(fā)展知識的框架，以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和理解。并幫助提高學(xué)生學(xué)前準(zhǔn)備的能力。

例如，在九年級化學(xué)“二氧化碳與一氧化碳”中，第一個要點(diǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)：在這個知識框架中，可以使用思維導(dǎo)圖模型，以地圖的形式比較二氧化碳和一氧化碳的理化性質(zhì)，并給學(xué)生留下更深的印象。由于本課程是新教材，很難指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，教師可以編輯相關(guān)的通用知識框架，讓學(xué)生在表格中填寫相關(guān)內(nèi)容。這可以訓(xùn)練學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的過程中形成思維習(xí)慣和自我提升，在平日和課堂上以微妙而安靜的方式訓(xùn)練學(xué)生。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)生活聯(lián)系

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)時有時會出現(xiàn)注意力不集中、無法快速且深入理解化學(xué)知識的情況，這不利于他們思維能力的發(fā)展。要解決這一問題，筆者認(rèn)為，必須進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用。具體實(shí)踐中，教師要先轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，善于架起化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的“橋梁”，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，理解化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用意義。

比如在“燃料及其利用”一節(jié)內(nèi)容時，筆者特意提問了班級學(xué)生對燃料利用、燃料開發(fā)的了解，然后組織了觀察活動，方便學(xué)生觀察生活，從而找到生活中常見的燃料，具體分析燃料的不同特質(zhì)。緊接著，教師可啟發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽表達(dá)，鼓勵他們用自己的語言，從不同角度和新的層面出發(fā)，說出燃料合理利用對人類社會發(fā)展的意義，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對燃料合理開發(fā)的重要性展開深入探討。思維導(dǎo)圖中包含要點(diǎn)，分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，以滿足初中生的認(rèn)知需求，使其愛上化學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展目標(biāo)。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升課堂學(xué)習(xí)效率

零散化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會造成疏忽和健忘。導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)不完整但從教科書的大方向知識或化學(xué)模塊之間存在一定的聯(lián)系，因此，利用思維導(dǎo)圖整合化學(xué)概念或分散的模塊，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，從而提高學(xué)生課堂活動的學(xué)習(xí)效率。

同時，在問卷調(diào)查的問題中，還可以利用管理思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生一一看到問題的要點(diǎn)，以便客觀地解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升解決問題能力

教師在給學(xué)生講解初中化學(xué)知識時，通過構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)初中生對所學(xué)習(xí)的化學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)性和全方位的思考與分析，確保所研究的化學(xué)問題具備創(chuàng)造性和深刻性，引發(fā)學(xué)生深入思考化學(xué)問題。教師采用思維導(dǎo)圖的形式，還能夠幫助初中生很好地把握化學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵因素。因此，在開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師需要將思維導(dǎo)圖作為重要的學(xué)習(xí)工具，逐漸激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)時，需要合理設(shè)計(jì)一些化學(xué)問題，如已知某溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶質(zhì)質(zhì)量，求溶液的質(zhì)量;已知溶液的密度和體積，求溶液的質(zhì)量。在化學(xué)課堂上，教師要正確引導(dǎo)初中生構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)初中生更好地解決化學(xué)問題。

（五）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)

在化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，實(shí)際上就是通過梳理各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建較為全面的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對整體教學(xué)內(nèi)容的整合。在開展具體的復(fù)習(xí)活動時，教師應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中輕松把握各類知識的內(nèi)在聯(lián)系，并通過不斷地學(xué)習(xí)與強(qiáng)化在頭腦形成較為全面的知識網(wǎng)絡(luò)。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生既可以直觀看到各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，也可以通過橫向與縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)的關(guān)系，進(jìn)而提高自己的化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：陳華康）