核心素養視角下初中道德與法治教學策略

林小芬

摘? 要：現階段在初中道德與法治的教育中要求教師不僅要進行知識與技能的培養，還要注重學科核心素養的提升。而這也就要求在教學活動之中要重視學生核心素養的提升。文章從初中道德與法治教學的重要性、現狀、改進途徑以及相應的教學策略等方面進行了淺要探析，旨在為其教學的開展提供思路，促進其教學的不斷進步與發展。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學策略

一、初中道德與法治教學的重要性

現階段對于學生的教育中，每當學生提升到新的階段，學生自身的思維方式以及價值觀念都會伴隨其進步而產生變化。教師在這一環節中對于學生的指導也會影響其思維方式以及價值觀念的轉變。然而在這一整個環節中，實際的學習目的卻并沒有進步到思想領域這一層面。實際中學生對知識的學習則只需要運用其來應對考試即可，而這些具有較強目的性的考試也就使家長等社會群體對于教育的認知不斷被刷新。而針對這樣的局面，現階段的教育專家以及相關的研究人員提出道德與法治教育要注重學生核心素養的發展，這也就要求在教育中重視學生法治思維的建設。因此，讓學生的思維意識在這一環節中能夠得到較為有效的鍛煉，使其在學習知識的過程中能夠提升自身能力，進而使其不再局限于考試的成績。并且在這一教育模式之下，人們對于學習的理解也發生了轉變。學生在這一環節中能夠將課本學習的知識充分運用到實踐之中，進而使其能夠較為科學地對相應知識點進行整理，從而使其能夠在這一環節中不斷提升問題解決的能力。并且教師在這一環節中對道德與法治課堂進行針對性較強的設計也可以提高學生各方面的能力，并且學生道德與法治意識的培養對于其實踐能力發展也有著重要的作用。因此在初中階段重視道德與法治的教學，對于學生核心素養的發展與進步有著重要作用。

二、道德與法治教學現狀

（一）教師的專業素養

由于現階段教學開始注重學生核心素養的培養，而依據該理論對于教學目標的實際要求。教師在實際的教學之中就需要具有高水平的專業素養，進而使其核心素養能夠在這一環節中能夠得到較為有效地提升。然而在實際中，大部分教師自身專業素養水平有限，沒有辦法滿足其實際的要求。對于核心素養這一視角之下實際的教學動向以及內容也沒有辦法較為有效的把握，而這也就使其實際的教學沒有辦法達到理想的效果。并且，受傳統教學觀念的影響，教師在教育中極容易影響學生核心素養的形成。教師在實際教學之中只注重教材中知識的傳授，這也會使學生無法得到較為全面的發展。而針對這一問題，就需要教師在實際的教學之中轉變自己的思想，將傳統教育模式中不好的部分及時進行改進，進而使自身的專業素養得到較為有效地提升，促進學生的全面發展與進步。

（二）教學模式方面的現狀

現階段要求教師在實際的教學之中能夠依據相應的理論基礎對教學模式進行較為有效的創新，然而在實際的教學之中卻有很多教師沒有將這一思想落到實處。在目前的課堂教學中，傳統的教學方法仍然被大多數的老師所使用，這也就使學生核心素養在這一環節中很難得到較為有效的發展。而這也就要求在現階段的教學中，教師要積極地引導學生對知識進行探究，進而使其能夠掌握相應的知識內容，達到促進其核心素養發展的實際效果。與此同時，在教學中還要注重培養學生實踐以及解決問題等方面的能力。但是在實際教學中，大部分教師依舊采用傳統的講授法作為教學唯一的方式，而這與核心素養的發展目標相背離。并且單一的教學模式也沒有辦法較好地激發學生的興趣，因此對于學生學習效率以及實際課堂質量的提升也無法起到促進的作用。

三、道德與法治教學改進途徑

（一）對教學目標進行有效把握

在初中階段道德與法治的教學之中，教師要想最大程度地提升教學的實際質量，就要對自身的知識儲備不斷進行更新，進而保證學習內容的有效性以及豐富性。同時還要求其能夠明確相應的教育目標，并且要始終把握住提高學生道德品質以及核心素養這一培養方向。

例如在《合理利用網絡》這一課的學習過程之中，依據核心素養的理論要求可以認識到本節課要注重學生法治意識以及科學精神的培養。因此，在確立教學目標時，就可以注重學生媒介素養的培養，進而使其能夠對網絡進行合理地運用。另外，教師可以引進相應的熱點事件，例如部分大學生所遭遇到的網絡詐騙等。還要引導其理性的對這一系列的事件進行分析，進而使其防范能力以及辨別能力得到較為有效地提升。在對學生價值觀的教育中，教師可以通過引導學生分析這一系列的詐騙案件，使得學生能夠充分了解網絡的相應規則，進而使其正確對待網絡，形成較為正確的價值觀念，進而實現培養學生價值觀的實際目標。

（二）對教師的專業素養進行強化

由于初中階段的學生其認知水平還沒有發展完善，因此其對于實際事物還不能進行全面的認知。由于接觸事物較少，這也就使其能夠較快的接受新鮮事物。而教師作為學生的引路人，責任十分重大。部分教師卻沒有較強的責任意識，這也就使學生的發展受到了一定程度的影響。因此，在實際的教學中，要注重提高教師的責任意識以及引導意識。還要使教師能夠認識到教學不僅是進行教材知識的傳授，還要能夠引導學生在學習知識的過程之中不斷提升實踐的能力，使其能夠更為理性的對待身邊的事物。教師還要認識到自身所具備的知識素養等也會對學生產生一定程度的影響，并且其還會影響實際的教學效果以及核心素養的培養效果。所以，教師在實際的教學中要不斷加強自身職業素養，進而通過自身較高的職業素養水平促進學生核心素養不斷發展。進而使學生在知識學習過程之中不斷完善道德意識以及責任意識，使學生能夠對所學的法律知識進行較為有效的運用。

四、道德與法治的教學策略

（一）通過創設教學情境培養學生理性精神

現階段要想在道德與法治的教學之中不斷促進學生的核心素養得以發展，首先就要最大程度促進學生理性精神的發展，進而使學生能夠更好地了解社會發展的相應規律。使其能夠更好地分辨清楚虛擬以及現實，進而促進其辯證思維的發展與完善。而對于學生理性思維的發展，教師就可以通過創設相應的教學情境來完成。例如在學習“網絡生活新空間”這一部分內容時，該內容與學生的生活之間存在較多的聯系，然而由于受到家長的影響，也就使學生相對較為反感這一部分內容。并且當教師與學生進行相應問題的探討時，部分學生會表現出較強的抵觸情緒，因此其認為教師是在對自己的私生活進行打探。而針對這一狀況，教師就可以將“互聯網”的相關知識與教學活動進行結合，使教學情境與學生的生活更貼近。教師還可以通過宣傳片引導學生認識現階段社會已進入信息時代，引導其認識到網上購物的利與弊。而在這一基礎之上再進行新課的導入并告訴學生要理性地看待事物。進而通過這一教學方式的落實，最大程度促進學生理性思維的發展。

（二）通過創新教學方法培養學生綜合能力

在現階段的教育之中，對于教學方法進行相應的創新可以使學生得到更為全面的培養，進而使其綜合能力在這一環節中不斷發展。所以，教師在實際的教學活動之中，要充分重視教學方法的靈活性以及學生思維的活躍程度，進而通過對教學方法進行創新促進學生不斷進步。

例如在學習“國家利益至上”這一部分的內容時，教師就可以在課堂中通過播放“厲害了我的國”等影像資料，并且引導其對于這一影像資料進行相應的討論，進而使其理性思維的能力在這個環節中得到較為有效的鍛煉;另外，還可以使學生自主學習的空間最大化，教師可以通過作業引導學生在課后進行熱點的收集，并且要求其能夠依據教材之中所學習到的實際內容，寫出自己對于國家形象的理解以及認識，并且根據自己的理解談一談個人利益與國家利益的沖突應該怎樣應對。進而使其在這一過程中，自主學習能力、分析能力以及搜集資料的能力都能夠得到較為有效的發展，進而促進其綜合能力在這一環節中不斷進步。

（三）通過學習興趣的激發培養核心素養

在傳統的教學之中，教師一般情況下只是對學生進行教材知識的傳授，而這也就使其實際教授的內容過于枯燥無味，其知識與實際生活之間的聯系不夠緊密。而這也會使學生對學習始終無法保持較高的學習興趣，并且較難理解一些概念性的知識。而這也就使其學習效率降低，因此在實際的教學之中，教師要注重調動學生的學習興趣，進而促進其學習效率得到較為有效地提升，使學生的核心素養在這一環節中不斷進步與發展。例如在學習“成長中的我”這一部分內容時，教師可以引導學生展示自己從小到大每一個時期的照片，進而使其能夠較為直觀地看到自己不同階段的成長。接下來，教師還可以引導學生分享自己成長過程之中記憶深刻的事情，并且通過與大家共同討論，進而使其內心的困惑得到有效地解決。而通過這一教學方法的運用，則可以使學生的學習興趣得到一定程度提升，還可以使教學的效率得到提升，進而使其核心素養能夠在這一環節之中進步。

（四）開展角色扮演活動促進道德與法治教育

在教學過程中，初中階段道德與法治相應的知識點大多數都是十分枯燥的，因此教師若只是單純講解知識點，則會影響學生對于實際知識的學習，進而使實際的授課效果受到影響。而這也就要求教師能夠對實際的教學方式進行有效的創新，進而使課堂教學的模式多樣化。并且教師在這一環節還要做到努力調動學生的積極性，使其能夠積極參與到實踐之中，進而使其素養得以不斷提升。

例如在學習“法律在我們身邊”這一部分的內容時，教師就可以通過開展角色扮演的活動最大程度調動學生的積極性，促進其對這一部分知識的學習。教師可以設置法庭并由學生扮演法官、律師等人物，進而使其能夠在這一活動中學習到更多的法律知識。而在這一活動開展之前，教師需要引導學生進行相關案件法律條文的查詢工作，并且活動開展過程之中教師要及時地對其進行引導，使其對于法律條文的認識能夠得以不斷深化，進而最大程度促進初中道德與法治教育的進步。

（五）注重學生口語表達能力的培養

初中道德與法治的教育應該加強與生活之間的實際聯系，使學生能夠在這一環節中獲得較為有效的進步與發展。并且在核心素養視角之下，教師要注重學生實際能力的發展。教師還要注重對于互聯網以及多媒體等技術的運用，教師可以在課堂中引入新聞聯播等，進而使學生課堂參與的積極性得以提高。并且還可以開展新聞播報的活動，鍛煉學生口語表達的實際能力，使其實際的發展更加符合社會的實際要求。

例如在學習“建設美好祖國”這一部分內容的過程中，教師就開展新聞聯播的表演，并且要引導學生都能夠積極參與到活動中。教師可以將學生分為二人小組，并按照相應的順序輪流進行新聞時事的播報。而在這一環節中，主持人還需要運用學過的知識對新聞的內容進行相應的評論。而對于這一教學方法的落實，則可以最大程度深化學生對于知識的理解與運用，還可以鍛煉學生的口語表達能力，并且還能夠引導其理性看待相應的事物。除此之外，這一模式的落實還可以助力學生社會責任感的提升，使其愛國主義的核心素養得以不斷發展。

綜合來看，對于學生的道德與法治教學，絕不能只是單純地進行教材知識內容的灌輸，而是要不斷轉變教師的傳統觀念，對教學方法不斷進行創新，進而使實際的教學能夠取得較為理想的效果。同時還需要注重教師自身專業素養的提升，使教師實際教學能力在這一環節也能夠取得相應的提升，進而更好地實現學生核心素養的培養。

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（責任編輯：秦? 雷）