“雙減”形勢下如何實現初中道法高效課堂

李曉華

【摘要】本文主要探究“雙減”形勢下如何實現道法高效課堂，促進學生掌握學習方法，主動拓展知識，開闊視野，提高學科核心素養。學生在對道法知識的探究中會認清真善美，遠離假惡丑，成為有理想、有道德、有文化的優秀少年，推進社會精神文明建設。

【關鍵詞】“雙減”;道法;高效課堂

“雙減”的目的是減輕學生負擔，重視對學生學習興趣和學習能力的培養，使教師找到適合學生的教學策略，促進學生主動探究，實現高效課堂。在“雙減”形勢下教師更加關注學生的學習主體地位，引導學生圍繞著教學目標和教學內容進行深入探究和思考，發揮學生的主觀能動性。學生會結合自己的興趣和愛好選擇不同的學習方式和學習素材，在探究中獲得知識，突破重難點，實現有效學習。教師也會結合學生的不同知識儲備和不同學習能力因材施教，促進學生真正理解知識，掌握方法，在探究中理解知識。“雙減”形勢下的課堂應該是充滿生命力的，激發學生挖掘自身潛能的熱情，在參與中不斷提高學習能力，提升道德素養，成為具有優秀品格的人才。

一、“雙減”形勢下道法教學內容

1.挖掘本土資源，增加親切感覺

在“雙減”形勢下，教師在道法課堂上要選擇學生熟悉的教學資源來組織教學活動，促進學生產生一種身臨其境的體驗感，主動思考。學生最熟悉的學習內容就是本土資源，教師要主動挖掘本土資源，利用學生身邊的素材來教育學生，促進學生主動反思，內化知識。例如在學習《少年有夢》時，為了使學生樹立正確的目標，有追求的夢想，增強社會責任感，教師可以舉出本校品學兼優的學生例子。這些學生可能是他們的學姐、學長，也可能是他們的同班同學。學生在他們身上會看到這些同學都具有拼搏進取的精神，都積極向上，充滿正能量。他們身上具有很多優秀的品質，利用身邊學生熟悉的例子會使學生看到成功并不是很難，只要不懈追求，拼搏進取就會離夢想更近一步。教師教會學生在已有的認知范圍內自主探究，會促進學生更充分的調動主觀能動性去追逐夢想，探究實現夢想的方法，積極改變自己。

2.組織時事評論，把握時代脈搏

在道法課堂上，教師應用時事來組織學生探究和討論可以開闊學生的視野，促進學生把道法理論知識與時事結合起來，在探究中升華認識，了解事件背后的知識和道理。學生的認識是有限的，他們通常只會看到時事的表面，但是并不了解本質，教師要帶領學生深入探究，通過互動討論的方式來升華認識，了解時事政治的內涵。學生在探究中會自由發揮，把自己的所想所思表達出來，在思維碰撞中提高認識。例如在學習《活出生命的精彩》時，教師就可以呈現出2022年冬奧會上獲得自由式滑雪金牌的谷愛凌的視頻片段，讓學生看到她通過自己的努力為中國奪得了金牌。冬奧會是一件學生非常關心的時事，它牽動著億萬中華兒女的心。教師在課堂上結合時事引導學生感受個人成長與民族和國家命運之間的關系，會提高學生的文化認同感，提升學生的民族自豪感，讓學生在了解谷愛凌的成長故事的同時，激發內驅力，努力讓自己的生命綻放精彩。

3.分析教材內容，強化理論知識

教師要積極地帶領學生通過自主探究教材的方式來升華對教材知識的理解，促進學生強化對理論知識的認識，在體驗中提升素養。學生主動探究知識，閱讀教材，內化知識，了解課堂學習內容，通過積極加工的方式理解知識。例如在學習《認識自己》時，教師就要指導學生正確認識自己的重要，掌握正確認識自己的途徑和方法，并且指導學生學會正確對待他人評價，用理性的、客觀的、辯證的觀點來認識自己。學生在對教材的探究中學會主動思考，大膽質疑，并且通過分析問題的方式來感悟和體會。教師可以提出課堂問題：“你對自己的認識有多少？”“你是從哪些方面認識自己的？”引導學生探究，指導學生方法。通過這樣的活動，學生會更客觀地了解自己，通過他人的評論全面地看問題，在實踐中提高獲取信息和加工信息的能力，同時也不斷地提高自我認識程度。學生通過課堂活動會在循序漸進中了解教材內容，強化理論認識，實現學習能力的提高。

二、“雙減”形勢下道法教學形式

1.課堂教學，關注主體地位

只有學生主動地參與到課堂探究過程中，積極思考，主動分析，才能夠更好地理解知識，獲得理性認識。教師要關注學生的主體地位，引導學生在參與中自主思考，提高學習能力。教師可以精心組織課堂教學過程和教學步驟，通過循循善誘的方式來點燃學生的學習熱情，促進學生通過邏輯思考和推理判斷的方式獲得知識。例如在學習《情緒的管理》時，為了使學生能夠體會到情緒表達對人際關系的影響，感悟友善、和諧的社會環境需要大家管理好自己的情緒，掌握調節情緒的方法，課堂教學中教師可以組織一場辯論賽。辯論中，教師準備好辯題：“我們要做情緒的管理者”“我們要隨意表達自己的情緒”鼓勵學生在課堂上利用自己的經驗和教材中的內容來尋找論據和論證，通過雙方激烈辯論的方式來促進學生形成親身經歷，體會到情緒管理的重要性。學生會在辯論中體會到情緒調節對于人際關系是有直接影響的，要學會合理調節情緒。學生參與到課堂探究過程中，會主動歸納，主動總結，不僅從知識層面上提高認識，更從情感態度層面上升華認識，完成有效學習。

2.實地調查，參與探究過程

教師可以組織學生通過實地調查的方式來探究知識，積極體驗。學生在探究中會動起來，改變傳統的消極接受知識和“填鴨式”學習模式。例如在學習《和朋友在一起》時，教師可以鼓勵學生設計一個調查問卷，里面涉及學生對友誼的認識，對朋友的看法以及對友誼的作用等相關問題，組織學生去調查并分析調查結果。在實踐活動中，學生會融入到一個其樂融融的課堂學習范圍中，他們會通過調查的方式更好地了解友誼的價值，懂得朋友對他們成長和生活的重要性，在實踐中感受到有朋友是一件幸福的事情。學生在調查中會看到有哪些人把他們當朋友，與自己興趣和愛好一致，也會思考作為朋友會一起做什么。學生在實踐中會感受到課堂學習的快樂，同時主動體會，尊重友誼、珍視友誼，學會在交友過程中應該用真誠去對待朋友，升華學生的認識。調查的方式活躍了課堂氛圍，為學生搭建了學習舞臺，有利于學生參與到探究過程中，成為學習主體，提高課堂效率。

3.參觀訪問，獲得直觀感受

“雙減”形勢下教師要創新課堂教學方法，采用新穎的教學方式來激發學生的學習主動性，激活學生思維，感受體驗的快樂。學生動起來了，就會把枯燥、單一的課堂變得妙趣橫生、生機勃勃。教師要引導學生通過自主探究和合作的方式來獲得知識，同時還要組織學生走出教室，走出課堂，通過參觀訪問的方式來更好地理解知識。參觀訪問的方式為學生提供了更多的實踐體驗機會，為學生搭建了自主學習平臺，使學生可以積極感受，把抽象的知識形象化、具體化，吸引學生的注意力。通過參觀訪問的方式，學生會獲得直觀感受，在參與中形成清晰思路，在體驗中升華理解，積極思考。例如在學習《法律為我們護航》時，教師可以組織學生參觀當地的司法局或者法院，帶領學生身臨其境地學習法律知識。在情境中，學生會通過當地機構的宣傳欄、廣播站或者網站了解更多的法律知識，在參觀中開闊視野，在體驗中學習知識。通過學生的參觀，他們會了解到法律對未成年人的保護，也會體會到法律對他們的關愛，進而更主動地學習法律、認可法律、遵守法律、踐行法律，當自身合法權益被侵犯時，懂得依照法定程序來維護權利，杜絕不良行為，防患于未然。學生在體驗中內化知識，做到“心中有法”。

三、“雙減”形勢下道法教學步驟

1.課前預習，做到心中有數

只有學生提前預習，有了準備，才能夠更好地參與到課堂探究過程中，充分地發揮主觀能動性，獲得道法知識，積累學習經驗。預習過程中，學生不僅會了解本課學習知識，鍛煉技能，同時也會發現學習上的困惑點和疑難處，做到心中有數。學生了解課堂學習重難點，在課堂探究過程中才會主動參與，使課堂學習目的性更強，實現高效課堂。例如在學習《守護生命》時，學生通過課前預習會了解到如何愛護身體，知道一些自救自護的方法，在探究中提高安全防范能力，能夠進行基本的自救自護。但是學生對于自救方法和健康的生活方法了解很少，只能說出一些簡單方法，他們會想到還有哪些方法呢？在發生交通事故、火災、地震和踩踏事件時該怎么辦呢？學生在課前預習中會發現問題，在課堂上就會具有很強的學習目標，突破自己的困惑點和疑難處。帶著這些問題走進課堂，會使學生的學習目標更突出，有利于學生在課堂上進一步探究，結合教師的指導和幫助深化認識。在學生的預習過程中，教師可以為學生準備導學案，精心設計探究問題，強化學習方案指導，讓學生明確學習方向，有針對性探究和思考，為課堂學習做好準備。

2.課堂探究，成為學習主體

“雙減”形勢下的課堂教學形式多樣，內容豐富，在很大程度上突出了學生的中心地位，鼓勵學生在探究中通過思考的方式把握知識。學生會結合教師提出的問題，設計的任務，布置的課堂教學活動進行知識探究，通過有效教學環節來逐步內化知識，提高對知識的理解和認識。學生在分析中會把抽象的知識具體化，在探究中升華對知識的理解。例如在《守護生命》的課堂學習中，為了使學生了解養護精神的方法，教師可以為學生提供視頻，播放外賣小哥雷海為的故事：他是一個送外賣的工作人員，在艱苦的環境中仍然具有明確的追求，一直酷愛古詩詞，堅持背誦和學習古詩詞，成為中國詩詞大會上的一屆冠軍。在觀看中，學生會受到心靈的觸動，通過真實的故事感受到精神發育不完全受到物質的制約，要在艱苦的環境中守住心靈，擁有自己的精神追求。同時還可以為學生播放中華傳統文化精粹的視頻，其中包括書法、年畫、面塑、變臉、龍舟等，帶領學生感受中華傳統文化的美，認識到養護精神需要文化的滋養。學生在主動觀看和體驗中會感受到中華文化的博大精深和源遠流長，體會到它是豐富精神生活的很好食糧，進而主動地弘揚民族文化。學生的自主體驗會點燃學生的學習欲望，促進學生在感悟中內化知識，形成內心感受。學生在循序漸進中會認識到生命的重要性，學會對自己的生命負責，養成健康的生活方法，同時也會認同中華文化，弘揚民族精神，在體驗中形成正確的學習態度。為了使學生了解面對危險時，提高自我保護的意識，教師還可以組織學生進行課堂表演，通過小組展示的方式表演基本自救自護方法，在表演中活躍課堂氛圍，提高學生的認識，促進學生共同觀看，在實踐中學習，實現高效的課堂。

3.課后鞏固，強化知識難點

為了使學生在學習后真正地獲得思想上的提高，內化知識，提高道德品質。教師在課后要引導學生主動鞏固知識，強化對重難點的認識。學生的初步學習對知識的理解是表面的、零散的，需要通過梳理的方式使知識系統化和結構化。通過課后鞏固和復習，學生會把知識聯系起來，通過建構知識框架的方式來梳理知識，完善知識，實現學生更好地理解知識，在應用過程中做到信手拈來。例如，通過對本課知識的梳理和總結，學生會認識到怎樣愛護身體，使學生掌握了一些自護方法，并且了解養護精神的策略，了解中華民族優秀傳統文化。學生會結合生活中的情景來思考面對危險時如何自救自護，提高安全防范意識。通過對知識的梳理，學生也會認識到，自己需要從生活習慣上發生改變，關注內心感受，愛惜身體，并且對自己的生命負責任。學生可以通過繪制思維導圖或概念圖的方式來形成對知識的系統化認識，方便學生主動思考，在歸納總結中提高思維能力，學會動腦思考問題。通過把知識串聯起來，學生的學習能力、邏輯思考和推理判斷能力會得到提高，實現結合生活情境靈活應用知識的能力。

總之，教無定法，貴在得法。在“雙減”形勢下，教師尤其要關注學生的中心地位和主體地位，創新教學方法和課堂學習模式，落實“以生為本”的課堂教學理念。學生在道法課堂動起來，主動探究，積極參與活動會創新課堂學習模式，實現學生在課堂上動起來，使課堂變得更加高效。學生在參與中不僅會獲得知識，提高能力，更會提高品質，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

【參考文獻】

[1]牛丙方.初中道法教師如何打造生動高效課堂[J].教育實踐與研究（B），2020（05）.

[2]黃劍.新課改下初中道法教學質量提高方法之探究[J].新課程（中），2019（09）.

[3]俞靜芬.淺談如何構建生活化的初中道德與法治課教學[J].當代家庭教育，2019（21）.

[4]洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學改進策略探索[J].新課程評論，2022（01）.