基于學科核心素養探討 高中信息技術Python教學要點

任亮亮

摘? 要：高中階段是學習的關鍵時期，信息技術教學是推進高校中課程的必然需求。隨著教育體制的改革，教學方法和內容進一步優化和完善，教學水平顯著提升。Python作為高中信息技術的重要內容，提高其教學效果，對培養學生的學科核心素養具有積極意義。對此，文章以Python技術為例，論述高中信息技術核心素養的內涵，分析當前高中信息技術Python教學中存在的問題，最后探究教學的有效策略，不斷促進學生核心素養的形成。

關鍵詞：學科核心素養;高中信息技術;Python;教學要點

隨著時代的發展、科學技術的創新和改革，先進的互聯網技術為社會發展注入新力量，并應用到各行各業，成效顯著。把信息技術這一學科單獨設立供學生學習研究，要求學生掌握一定的信息技術知識，已經成為社會發展的必然要求。國家也越來越重視計算機專業技術人才的培養，為了響應國家號召，在高中時期就需要夯實計算機基礎。

一、高中信息技術學科核心素養的內涵

“新課改”提倡充分利用現有教學資源和教學手段，最大限度挖掘課堂價值，培養學生的核心素養，以創設滿足學生學習需要、迎合國家發展特征的教育。核心素養是指在保證學生學習成績的同時，培養其良好的學習習慣和學習能力，同時兼顧到學生的思想品德、心理素質和人格等方面，進而培養出高素質、高水平的人才，促進社會的正向發展。而信息技術中的核心素養主要包括計算思維、信息意識、信息社會責任等，在教學中主要體現在技能、態度、理論、觀念和方法等方面。

二、當前高中信息技術Python教學中存在的問題

（一）重視程度不足

信息技術課程雖然引起了很多教師和學生的重視，但是想要發展、完善一門課程都需要一個漫長的過程。很多學校更加注重文化課程，所以信息技術的課程量較少，教學過程也缺乏相應的監管和考核，導致信息技術課堂的價值大大降低，學習較差，教學效果不理想，這主要是學校對該課程的重視程度不夠造成的。

（二）教學方式固化

信息技術課堂的教學模式固化，大部分教師的課程設計和安排不恰當，理論教學主要以灌輸式為主，實踐教學幾乎沒有，無法激發學生的學習興趣。對于Python這種操作復雜、理論性強的技術，如果講解方式沒有創新，教學的有效性會大大降低，學生也會產生厭倦心理，導致課堂效率低下。

（三）基礎差異較大

雖然互聯網設備應用廣泛，但大部分學生僅將其作為娛樂手段，缺乏對計算機深層次應用的認識，也就不具備相關技能，思維上也存在一定局限性。較少接觸計算機，再加上個體差異，導致不同學生信息化的理論基礎水平差異較大，無法實現同步教學。

三、基于學科核心素養下高中信息技術Python的教學策略

（一）開展探究學習，初識程序設計

高中生的叛逆心理較強，不愿被過多約束，而且從初中時期開始，他們的動手能力和求知欲望大大增強，也越來越愿意表現自己，主動向身邊人展示自己的能力。計算機新穎、先進，學生對其具有強烈的好奇心。如果教師充分利用學生這一心理特征，引導學生探究學習，可以幫助學生體驗計算機的魅力，并享受程序運行成功的樂趣。而且陶行知先生認為，教師最重要的是教學生學，而不是教書或教學生。那么，教師在Python教學時，應當轉變教學理念，明確學生的主體地位，引導學生主動探究思考，初步認識計算機程序。例如在教學“數據與計算”這一課時，教師需要學生意識到計算機程序對解決問題的重要性，用Python語言編寫的彈球游戲，幫助學生了解什么是計算機程序和python程序設計語言。然后教師可以布置一些編程作業，要求學生小組合作完成，共同探究算法和程序設計的操作方式。

（二）豐富教學內容，樹立信息意識

在學科核心素養背景下開展Python教學，就必須樹立學生的信息意識，也是促進學生構建信息意識形成和發展的必要條件。因此在教學過程中，教師要拓展開展教學內容，幫助學生理清信息及其載體，避免在獲取信息時出現混亂。同時在教學過程中，教師還要教會學生如何分辨信息的真偽，可以通過開展生活化教學，學習生活主題內容，營造信息化的學習環境，促進學生科學素養的形成。例如在教學“算法程序應用”這一課時，教師可以布置生活主題的課堂任務，以某超市夏季流水賬為背景，要求學生用數學算法程序，尋找商品的關聯次數。那么首先學生要收集、整理商品的交易數據，并按相關要求保存。其次，根據算法特征，自主構建數據結構。接著，進行程序的編寫，以尋找目標商品。另外，學生的計算機思維也是重要的學科素養之一，教師需要在Python教學過程中創新教學環節，不斷拓展知識范圍，讓學生全面了解計算機特征，發展計算思維。

（三）依托項目教學，加強實踐交流

項目教學是以學生為中心，針對具體項目開展突破性教學，在項目教學過程中主要包括項目主題、實施、展示、評價等環節，各個環節都需要發揮學生的主觀能動性，對于學習能力要求較高。這種教學方式突出了學生的主體地位，可以增強學生的信息意識，提升信息技術核心素養。依托特定項目開展Python教學，主要通過兩種途徑：一是進行主題教學，不同主題的項目學習的側重點不同，學生可以通過實踐應用和練習，提高對項目的認識和信息技術水平。二是小組合作學習，通過討論交流，共同解決問題，促進共同進步，推動教學進程，也有利于學生自主學習能力的提高。例如教師可以提供一個游戲程序，教會學生Python程序基本格式、流程圖和函數等內容后，要求學生對這個小游戲進行改進，不斷完善使其代碼更簡潔，待課程快結束時，展示小組的項目成果。

（四）開展深度學習，提高核心素養

為了提高Python教學效果，教師還應當開展深度學習，發展高中信息技術的核心素養。深度學習主要是不斷加強對Python技術的鉆研力度，包括內容和形式。在具備一定知識理論的基礎上，強化學生的實踐技能，在實踐應用過程中不斷提高技術水平和能力，進而尋找高效、合適的學習方法，提高學習效率，最終靈活運用Python技術。另外，教師還要積極開展相關的課外實踐活動，以趣味、多元為宗旨，不斷優化活動的方式，鼓勵學生積極參與項目實踐活動，在實踐中尋找Python學習的趣味性，提高教學效率。學習是無止境的，只有深度挖掘學習內容，加強交流和實踐，才能學得透徹，在應用時做到游刃有余。

綜上所述，在高中時期學習信息技術的基礎知識，并將其灌輸到思想中，滲透到生活中，可以為學生今后的學習和計算機應用奠定良好的基礎，快速適應現代信息化時代的高速發展。

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（責任編輯：陳華康）