結(jié)合美術(shù)課堂淺談?dòng)绊懏?dāng)代青少年心理發(fā)展的因素與對(duì)美術(shù)教育的啟示

林玲

摘? 要：21世紀(jì)后，影響青少年心理發(fā)展的因素越來越多，青少年的心理健康問題受到了廣泛的關(guān)注。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，在美術(shù)課堂上做好正確的心理引導(dǎo)尤為重要，這就要求美術(shù)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注到影響學(xué)生的心理發(fā)展的各項(xiàng)因素，將美育與德育結(jié)合起來進(jìn)行融合教育。

關(guān)鍵詞：青少年;心理發(fā)展;美術(shù)課堂;美術(shù)教育

青少年發(fā)展的因素研究是心理學(xué)研究中的重要部分，青春期心理學(xué)之父、美國(guó)第一位心理學(xué)博士斯坦利·霍爾在他的專著《青春期》中對(duì)影響青少年發(fā)展的因素進(jìn)行了深入研究，此后，世界各國(guó)的教育家和心理學(xué)研究者們對(duì)此進(jìn)行了不斷深化。進(jìn)入21世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素也越來越多，青少年的心理健康問題受到了廣泛的關(guān)注。

結(jié)合多年美術(shù)課堂的從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為影響青少年心理發(fā)展的因素大致有以下幾個(gè)方面：

一、電子產(chǎn)品的普及與網(wǎng)絡(luò)訊息的傳播

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的購買力也日漸增長(zhǎng)，各類電子產(chǎn)品層出不窮，青少年接受電子產(chǎn)品呈現(xiàn)小齡化的趨勢(shì)，在當(dāng)代中國(guó)，許多孩子1歲左右就開始接觸電子產(chǎn)品。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，隨著各類信息傳輸時(shí)間越來越快速，人們消化信息的時(shí)間越來越短，微視頻等快時(shí)尚產(chǎn)品深入人們生活，這類產(chǎn)品的價(jià)值導(dǎo)向?qū)Ξ?dāng)代青少年的心理發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響，大多數(shù)人們更偏愛視覺刺激感強(qiáng)、閱讀速度快、理解相對(duì)簡(jiǎn)單的信息傳播方式，這樣的信息接收方式對(duì)美術(shù)課堂也產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生隨著年級(jí)的增加，對(duì)于視頻的播放也逐漸失去新鮮感，對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)作的中國(guó)工筆畫則缺少一定的耐心與興趣。

二、家庭環(huán)境的影響與父母的言傳身教

家庭環(huán)境是影響青少年成長(zhǎng)的重要因素。生活在伴有賭博、偷竊等行為家庭的學(xué)生往往用灰暗的色彩較多，在課堂上表現(xiàn)出不愛接受教師指令的訊號(hào);父母長(zhǎng)期爭(zhēng)吵的家庭，孩子則會(huì)越來越自閉，漸漸不愿打開心扉，慢慢地不愿與人交流，最后自我否定，對(duì)作業(yè)越來越不自信，長(zhǎng)此以往，越加懶于動(dòng)筆繪畫，形成惡性循環(huán);而父母積極陽光、充滿歡樂的民主家庭，孩子往往擁有很強(qiáng)的自信心，勇于主動(dòng)探索，愿意大膽嘗試不同的色彩與畫風(fēng)，樂于接受教師的指令，課堂合作度較高，完成的作品也具有創(chuàng)意。

三、學(xué)校環(huán)境與教師教育

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響青少年成長(zhǎng)的又一重要因素。正能量活動(dòng)多的學(xué)校，校風(fēng)積極向上，往往鼓勵(lì)學(xué)生德、智、體、美等多方面發(fā)展;歧視所謂“副科”的學(xué)校，往往學(xué)習(xí)氣氛較為壓抑，學(xué)生將大部分時(shí)間用于書本學(xué)習(xí)，身體疏于鍛煉，漸漸地表現(xiàn)出缺乏想象力與創(chuàng)新能力，下午的美術(shù)課往往比較難管理，打瞌睡、講小話的學(xué)生較多，不帶美術(shù)學(xué)具的現(xiàn)象比比皆是，這樣的校風(fēng)、班風(fēng)培養(yǎng)出的學(xué)生難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品;而在義務(wù)教育階段有太多考試、課后報(bào)太多補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生，往往對(duì)新鮮事物缺乏激情，對(duì)考試刺激漸漸麻木，有時(shí)候刺激太過強(qiáng)烈時(shí)，易造成反社會(huì)情緒的出現(xiàn)。

學(xué)校的校園文化布置，也在一定程度上潛移默化地影響著學(xué)生的心理健康。積極向上的校園文化布置，如藝術(shù)展板、勞動(dòng)角等，可以喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)校的熱愛之情，通過勞動(dòng)角植物的種植，可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，感受植物的成長(zhǎng)過程，珍惜勞動(dòng)成果的來之不易，減少反社會(huì)情緒、浪費(fèi)行為的發(fā)生。

班級(jí)的文化布置，如圖書角、班級(jí)標(biāo)語等正面宣傳語對(duì)青少年的心理健康也起到了一定影響作用。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素與對(duì)美術(shù)教育的啟示主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家長(zhǎng)要重視

父母是孩子的第一任教師，對(duì)于個(gè)體的心理發(fā)展、性格形成起到十分重要的作用。隨著改革開放的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，越來越多的家長(zhǎng)將孩子送去補(bǔ)習(xí)班，親子時(shí)間減少，陪伴時(shí)間不夠，父母的言行舉止、溝通方式也潛移默化地影響著。營(yíng)造良好的家庭氛圍是首要條件，家長(zhǎng)的和睦相處與對(duì)孩子的重視程度會(huì)影響青少年心理的發(fā)展。家長(zhǎng)可以多帶學(xué)生參加戶外活動(dòng)、親子游戲，拉近與孩子的距離，這樣在孩子心理出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而不至于產(chǎn)生不可補(bǔ)救的后果。

（二）學(xué)校要重視

學(xué)校可以提供多學(xué)科教育的條件，通過積極向上的校園文化布置與多樣的德育活動(dòng)來影響學(xué)生的心理，如在學(xué)校的藝術(shù)長(zhǎng)廊，展示出學(xué)生創(chuàng)作的愛國(guó)情懷的作品增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操，通過展示傳統(tǒng)節(jié)日的作品來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家人、朋友的關(guān)愛之情。又如在學(xué)校的布置植物角，學(xué)生通過植物的種植過程，感受生命成長(zhǎng)的過程，并用畫筆記錄美的姿態(tài)，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余，用更積極陽光的態(tài)度面對(duì)日常生活，通過亮麗的色彩調(diào)節(jié)心情。再如在上《典雅優(yōu)美的古希臘藝術(shù)》這一課時(shí)，在美術(shù)課堂上將裸體藝術(shù)結(jié)合青少年生理衛(wèi)生課進(jìn)行講解，使學(xué)生在科學(xué)、陽光的心態(tài)中學(xué)習(xí)裸體藝術(shù)，在學(xué)習(xí)古希臘古羅馬歷史文化的同時(shí)，了解古希臘與羅馬人體雕塑藝術(shù)之美，而不至于因?yàn)槁泱w藝術(shù)過于暴露而產(chǎn)生過于羞怯與抵觸的情緒。在學(xué)校的美術(shù)室，也可增加一些古希臘古羅馬的石膏作品，使學(xué)生偶爾能見到，就不會(huì)“少見多怪”了。

（三）教師要重視

作為新時(shí)代的教師，一方面要不斷革新課堂、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的新媒體技術(shù)、不斷提升自我的課堂掌控能力，以帶來更多的視覺性強(qiáng)的美術(shù)課堂。另一方面是對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，包括民間藝術(shù)的傳授，如編織、剪紙、皮影戲、糖畫等傳統(tǒng)民間美術(shù)的課程，“花卉與紋樣”“傳統(tǒng)紋飾·民族風(fēng)格”等課程千萬不可省略不上，應(yīng)該在使學(xué)生了解與傳承優(yōu)秀的民族技藝的同時(shí)，培養(yǎng)青少年的愛國(guó)情懷與自豪感，在欣賞傳統(tǒng)文化的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）教師與學(xué)生一起走出傳統(tǒng)課堂

走出傳統(tǒng)課堂是對(duì)于古板、刻板課堂的打破，課堂從傳統(tǒng)意義上的“教室”走向戶外，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、更加貼近大自然、更加具有實(shí)踐意義;教師從傳統(tǒng)意義上的“教授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者”，在與學(xué)生的互動(dòng)中相互學(xué)習(xí);學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的“被動(dòng)者”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)者”，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)使自身產(chǎn)生一股好奇的驅(qū)動(dòng)力，帶著問題去探索，使得解決問題的思考過程也更加主動(dòng)、更加具有考驗(yàn)性，知識(shí)不再是被“灌輸”，而是一步步探究得來，學(xué)生更具耐挫性，也更易體驗(yàn)到成功的感覺。

在“客家文化墻手繪涂鴉大賽”“T恤設(shè)計(jì)大賽”“井蓋設(shè)計(jì)大賽”“城堡涂鴉大賽”等戶外活動(dòng)中，教師與學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生的小組合作能力加強(qiáng)了，師生間、學(xué)生小組間熟絡(luò)起來，在培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力與分工合作能力的同時(shí)，增進(jìn)了師生間的感情;在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于校園文化的認(rèn)同感，自己參與繪制的“井蓋”、柱子上的“城堡”更加親切與美麗了，也更愿意來學(xué)校了;在客家文化墻手繪過程中，不斷地對(duì)傳統(tǒng)客家文化進(jìn)行探究，師生不僅一起對(duì)甘坑客家小鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地采訪，在實(shí)地寫生的過程中也增加了對(duì)于客家文化的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的同理心，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化更加感興趣了。

（五）青春期生理知識(shí)的普及

掀開迷霧的面紗，用更加科學(xué)、更加自信的態(tài)度面對(duì)人體藝術(shù)，是初中部美術(shù)課堂的所有授課教師必須學(xué)會(huì)的方式。畏畏縮縮、害怕讓學(xué)生看到反而會(huì)加重學(xué)生的好奇心。因此，在青少年心理發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)與教師對(duì)于青春期生理知識(shí)的普及與正確引導(dǎo)顯得尤為重要。如講到《命運(yùn)三女神》《米洛斯的維納斯》《擲鐵餅者》這些雕塑作品時(shí)，我會(huì)面不改色地跟學(xué)生分析青春期時(shí)人體會(huì)發(fā)生哪些變化，將古希臘、古羅馬雕塑與同時(shí)期的其他雕塑作品進(jìn)行對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于這些作品中人體的比例、肌肉線條的刻畫產(chǎn)生欣賞的心情，甚至能夠引導(dǎo)學(xué)生大方地談一談人體哪個(gè)部位的肌肉怎樣用適合的方式鍛煉才符合現(xiàn)代人的審美，而不是羞怯、恥于發(fā)聲、不敢面對(duì)書本，或某些男同學(xué)拿女同學(xué)打趣的態(tài)度。

（六）通過繪畫與色彩加以引導(dǎo)

美術(shù)課堂上，繪畫與色彩對(duì)于青少年心理發(fā)展的影響也是非常大的。如長(zhǎng)期觀看黑白灰這類色調(diào)的畫面的學(xué)生心情也會(huì)變得壓抑，而常常觀看紅色黃色等明亮的色彩則會(huì)使學(xué)生心態(tài)更加積極。如在上《字體設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，我增加了許多自制趣味動(dòng)畫和簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面添加動(dòng)作，自制動(dòng)畫引得同學(xué)們哈哈笑，繪畫技法的講解使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來更加上手，簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面添加過程使得同學(xué)們?cè)敢饽闷鸸P來嘗試?yán)L畫，就連坐在教室最后排的一名患有中度自閉癥的學(xué)生，也愿意根據(jù)我細(xì)聲的提示，拿起畫筆，用藝術(shù)字體寫出他獨(dú)一無二的名字輪廓，并安靜且耐心地用點(diǎn)、線、面填上了內(nèi)飾，最后用黃色、綠色涂上了山峰。

（七）增加手工類課程

現(xiàn)今手工類課程多種多樣，包含紙藝類課程、軟陶類課程、纖維藝術(shù)類課程等，這些課程帶給學(xué)生粘、貼、剪、課、捏、拼、扎染、縫合的手部動(dòng)作體驗(yàn)，在手工活動(dòng)中感受美麗的色彩搭配、材質(zhì)搭配，使學(xué)生身心處于放松和愉悅的氛圍中，給學(xué)生的校園生活帶來豐富多彩的體驗(yàn)。手工類課程非常利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力，使其在玩樂中激發(fā)發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，在簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作中，鍛煉精細(xì)動(dòng)作的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

使青少年常常體驗(yàn)到成功感是培養(yǎng)其健康心理感受的重要條件。如在美術(shù)第二課堂中，與同學(xué)們一起探討“曼達(dá)拉”的纏繞方式，十分有趣。曼陀羅花是一種起源于印度的花，美麗而又神秘，其紋飾帶有強(qiáng)烈的秩序感和重復(fù)感。曼達(dá)拉的手工纏繞過程十分漫長(zhǎng)，線在簡(jiǎn)單的纏繞動(dòng)作中進(jìn)行有規(guī)則、有秩序的變化，在鍛煉學(xué)生耐心的同時(shí)，也收獲了絢麗的手工成果。手工本是一件快樂的事情，許多手工材料的質(zhì)地都帶給人美麗的視覺感受與溫暖的觸摸感受，青少年在手工制作課程中往往能收獲與其他類課程不同的身心體驗(yàn)，收獲更多的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)堅(jiān)毅、持久、樂觀的心理素養(yǎng)。

美術(shù)教師在美術(shù)課堂上對(duì)所教學(xué)生做好正確的心理引導(dǎo)尤為重要，這就要求美術(shù)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注到影響學(xué)生的心理發(fā)展的各項(xiàng)因素，將美育與德育結(jié)合起來。當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素非常之多，也非常之復(fù)雜。隨著社會(huì)影響因素越來越多，作為新時(shí)代的美術(shù)教師，在不斷提升自己的同時(shí)，要更多關(guān)注課堂、多關(guān)注學(xué)生，在青少年心理發(fā)展之路上發(fā)揮良師益友的作用。無論是繪畫課堂還是手工課堂，都應(yīng)以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極參與其中，在培養(yǎng)祖國(guó)新一代學(xué)生樂觀向上、樂于助人的道德品質(zhì)的同時(shí)，滲透愛國(guó)主義情懷，使新一代的學(xué)生遇到問題時(shí)敢于面對(duì)、勇于解決。

（八）課堂小組合作的互動(dòng)

小組合作是現(xiàn)在課堂中常出現(xiàn)的一種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組中小組長(zhǎng)常常擔(dān)任起組織的職責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組中的成員因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而更加團(tuán)結(jié)，這種你帶我、我?guī)恪⒐餐瑢W(xué)習(xí)的小組合作模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生間的友誼有強(qiáng)大的推力作用，而優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)作業(yè)也能讓小組成員們體驗(yàn)到更多成就感。

四、結(jié)語

常常體驗(yàn)到成功感是培養(yǎng)青少年健康心理感受的重要條件。當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素非常多，也非常復(fù)雜，如家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素等。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，要多關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生，在青少年心理發(fā)展之路上發(fā)揮良師益友的作用。

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