利用智慧作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑

江正文

摘? 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，利用信息技術(shù)開展教學(xué)變得越來越普遍，比如當(dāng)下流行的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算就是以網(wǎng)絡(luò)為依托創(chuàng)新教與學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。江西省應(yīng)大趨勢(shì)的要求，研發(fā)了“智慧作業(yè)”平臺(tái)，以科技引領(lǐng)教育，在辦好讓人們滿意的教育路上不斷前行。基于此，文章借助“智慧作業(yè)”平臺(tái)，探討了如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，期望在有效教學(xué)策略的指導(dǎo)下改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從根本上提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧作業(yè)平臺(tái);自主學(xué)習(xí)

一、基于智慧作業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教育要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好的習(xí)慣可以讓人受益終身。特別是對(duì)初中生來講，如若他們可以養(yǎng)成好的習(xí)慣，則會(huì)對(duì)日后的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的職責(zé)之一，而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。基于此，文章以“智慧作業(yè)”平臺(tái)為基礎(chǔ)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、利用智慧作業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生的自主探究力

數(shù)學(xué)抽象性和初中生思維形象性的矛盾，加劇了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生在課堂進(jìn)行到一半時(shí)就不想再聽了。通過與數(shù)學(xué)成績(jī)薄弱學(xué)生的談話，筆者了解到他們不能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很大一部分原因是數(shù)學(xué)不吸引人。而學(xué)生不能積極參與數(shù)學(xué)課堂，責(zé)任不能全推脫給學(xué)生，教師也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的反思。基于此，教師要想方設(shè)法提升教學(xué)的趣味性，而網(wǎng)絡(luò)則是一個(gè)不錯(cuò)的方法。通過下載數(shù)學(xué)家的成功案例，并在課堂為大家播放視頻材料，激活學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。智慧作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用拓寬了教師的教學(xué)渠道，為課堂的有效互動(dòng)提供了可能。教師只需掃描二維碼即可與PC端相連，同步成功之后，教師就可以清晰地查看每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)拍照上傳到屏幕，開展講評(píng)。

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在模仿、記憶上，自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的最佳方式。智慧作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用，可以為學(xué)生構(gòu)建起問題情境，讓學(xué)生在自主探索中把握新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件。例如在“勾股定理”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用智慧作業(yè)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建了自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探索把握直角三角形三邊的關(guān)系。首先動(dòng)畫播放地磚圖（如圖1）。

然后出示問題：這是古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥斯拉在朋友家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生經(jīng)過自主思考沒有得出結(jié)論時(shí)，教師利用動(dòng)畫功能進(jìn)行演變，讓學(xué)生計(jì)算圖2中A、B、C三個(gè)正方形的面積，并通過小組合作討論三個(gè)圖形面積之間的關(guān)系，接著在任意方格中繪制與上圖不一樣的直角三角形，在分別以三邊向外繪制三個(gè)正方形，讓學(xué)生討論畫出的三個(gè)正方形面積間的關(guān)系，最后經(jīng)小組討論得出答案。

三、利用智慧作業(yè)平臺(tái)，提升學(xué)生作業(yè)的自主性和自覺性

作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，是鞏固課堂所學(xué)的重要手段，是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的載體，更是教師了解學(xué)生的方式之一，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)，有助于學(xué)生良好情感態(tài)度的發(fā)展。以往的數(shù)學(xué)作業(yè)多見于紙質(zhì)形式，而且不能得到及時(shí)的反饋，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，最終導(dǎo)致寫作業(yè)的自主性、自覺性不強(qiáng)。智慧作業(yè)平臺(tái)的隨堂測(cè)驗(yàn)拓寬了教師布置作業(yè)的渠道，提升了作業(yè)的開放性和趣味性，為學(xué)生高質(zhì)、高效完成作業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完“中心對(duì)稱”這節(jié)內(nèi)容之后，教師利用智慧作業(yè)平臺(tái)設(shè)置了開放性作業(yè)：請(qǐng)你搜集生活中的中心對(duì)稱圖形，然后以拍照的方式上傳到智慧作業(yè)平臺(tái)，并總結(jié)好此類圖形的特征。任務(wù)發(fā)布完成之后，當(dāng)天晚上就收到了全班學(xué)生的作業(yè)。通過搜集、拍照、總結(jié)等這一作業(yè)形式改善了紙質(zhì)作業(yè)的不足，極大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。另外，教師還可以在智慧作業(yè)平臺(tái)發(fā)布測(cè)驗(yàn)習(xí)題，學(xué)生通過網(wǎng)上作答、系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，生成關(guān)于學(xué)生自身情況的報(bào)告以及個(gè)性化的建議。學(xué)生根據(jù)自己薄弱點(diǎn)開展同步訓(xùn)練或根據(jù)微課查缺補(bǔ)漏，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生的短板，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將因材施教真正落到實(shí)處。

四、利用智慧作業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：教師要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生的個(gè)性潛能真正發(fā)揮出來，讓學(xué)生在原有水平、認(rèn)知的基礎(chǔ)上，獲得提升與發(fā)展。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生差異，通過設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)保證不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。智慧作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用為學(xué)生自主拓展提供了廣闊的空間，平臺(tái)上的直播或點(diǎn)播功能讓學(xué)生在家就可以享受名師指導(dǎo)，對(duì)于不懂的地方可以反復(fù)觀看，直到完全理解為止。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難都可以在線提問，名師進(jìn)行指導(dǎo)和解答，一來及時(shí)解決了學(xué)生的困惑，二來推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。

五、在課前利用“智慧作業(yè)”形式，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生了解下節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中所遇到的困難，就可以在課上有針對(duì)性地聽課，積累知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)院校教師可以將智慧作業(yè)的微課放在課前預(yù)習(xí)過程中，例如廣大教育工作者可以先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，并且能夠把課文朗讀通順，接著讓學(xué)生完成本課智慧作業(yè)本中的基礎(chǔ)在線第1題;讓學(xué)生找出文中的四字詞語，接著讓學(xué)生完成本節(jié)課智慧作業(yè)本中的基礎(chǔ)在線第2題。讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自主回答教師羅列出的有關(guān)于課文的問題，最后教師再通過智能批改后生成的數(shù)據(jù)分析和了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，上課時(shí)間根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)情況將他們經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，既充分鍛煉了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，還有助于提高該學(xué)科的教學(xué)效率。

六、結(jié)語

綜上所述，以智慧作業(yè)平臺(tái)為支撐的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，并通過教師有效指導(dǎo)、課堂難點(diǎn)突破、課后拓展與延伸等提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在全新時(shí)代背景下，利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)代的標(biāo)志和教學(xué)改革的關(guān)鍵。身為一名初中階段的數(shù)學(xué)教師，只有熟悉教育平臺(tái)功能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升與發(fā)展，為他們更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）