初中美育活動的途徑研究

甄曉莉

摘? 要：美育教育是培養學生美感和審美能力的教育，是當前素質教育中不可或缺的重要組成部分。美育教育能夠激發初中生的審美意識，對于提高學生審美能力、促進學生德智體美勞全面發展有著積極作用。

關鍵詞：初中;美育;美育活動;美術課堂

一、初中美術課堂教學中存在的問題

（一）對美術課堂的認識過于片面

在應試教育思想的影響下，部分學校將重心放在考試科目上，對于美術等不參與升學考試的科目過于輕視。在國家素質教育的要求下，部分學校雖然開設了美術課程，但多被占用為自習課，讓學生復習考試相關科目，或者僅教授學生有限的美術知識。哪怕是在進行美術知識傳授時，教師也是照本宣科，根本沒有對美術知識的拓展進行深度升華。這種情況下，學生難以獲得美的感悟，感受美的魅力。

（二）缺乏教學設備設施，教師專業能力尚待提高

受應試教育的影響，大多數學校的美術課只是擺設，并沒有在美術設備設施上進行大量的投入。再加上少數學校對美術教師的基本素質沒有做出相應的要求，學生現有的美術老師甚至并非專業美術院校畢業，而是由其他教學科目教師代為上課，長此以往，不僅會降低學生學習美術的興趣，也會使學生忽略美術課程的重要性。

二、在初中美術教學中實施美育活動的途徑

（一）加強課堂引導，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在初中美術課堂教學中，要注重學生美術學習興趣的培養，學生有了學習興趣，才能在課堂學習中將興趣轉變為學習的動力，并長久地堅持學習美術。

比如在《色彩基礎知識》學習過程中，為了使學生更好地觀察美，體會生活中的美，教師可以借助多媒體為學生準備一組色彩豐富的圖片，讓學生觀察圖片，并描述自己在看到這組圖片時的心情。通過教師的引導，告知學生們生活中的色彩不僅可以帶來視覺上的放松，也可以觸動心靈，感受到美的存在，從而激發學生美術學習興趣。在這一過程中，教師可以使學生們認識到美術學習不是為了應付考試，而是來表達情感，抒發情緒。當學生有了這種想法，就可以借助美術表達內心的感受，強化自身美術學習興趣。

（二）活躍課堂氛圍，創建生動的美術課堂

新課程理念倡導要將課堂還給學生，以學生為主，讓學生學會思考、消化學到的知識，這種學習方式有利于學生學以致用。教師在開展教學活動時，要注重課堂教學氛圍的營造，只有課堂氛圍活躍，才能構建出生動的美術課堂。

比如在《裝飾畫》學習過程中，教師可以借助多媒體向學生展示各種裝飾畫的照片，并讓學生分組討論適合擺放裝飾畫的位置。以小組開展討論，再讓小組代表表達本小組意見。然而在多數情況下，雖然學生的想法千奇古怪，但是教師多是站在自己的角度表達看法，忽略了學生的感受，這樣只會讓課堂教學氛圍逐步走向枯燥。因此，教師需要將課堂歸還給學生，自己在一旁引導，這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，也能使學生敢于說出自己的想法，敢于表達自己，進而發現美，獲得美的感受。

（三）進行實踐教學，提高美的創造力

要想將美育落實到初中美術課堂教學中，不僅要培養初中生的審美鑒賞能力，還要提高其藝術創造能力。在教學過程中，教師需要圍繞當堂課的教學內容進行課堂練習，進而提高學生的課堂學習主體性，使其使用繪畫、泥塑、雕刻等多種形式表達自己的審美感受，提高學生的審美創造力。

比如在《黑板報與墻報設計》一課的教學中，教師在完成對“黑板報”“墻報”等基礎內容的講解后，組織學生在課上自行創作黑板報和墻報。在創作過程中，同學們先對黑板報和墻報的草圖進行勾勒。有的學生通過繪畫，將自己喜歡的元素，比如文字元素、建筑元素、植物元素等繪制在了黑板報和墻報上。在實踐活動中，同學們的創造力得到了充分發展，美術綜合素養得到了綜合發展。

（四）拓展教學資源，豐富審美情感

隨著信息技術的飛速發展，教師可將互聯網、投影儀等教學手段應用到美術課堂教學中。借助現代化的信息手段拓展教學內容，以此擴寬學生的美術學習視野，使其能夠欣賞不同形式的“美”，以此來增強其美的感受。

比如在《中國工藝美術》一課的教學中，教師在互聯網上查找與課程教學內容相關的民間藝術資源，比如泥塑、剪紙、版刻、皮影等。在欣賞民間藝術資源時，同學們會發現生活中處處充滿著“美”，大到建筑物的造型，小到個人使用的杯子等器具，都體現著各色各樣的造型和色彩。同時，在剪紙、版刻練習過程中，教師可引導同學們將生活中的審美情趣體現在作品中，增強其對美好生活、美好事物的向往感和追求感，實現豐富其審美情感的教學目標。

（五）促進美術教育生活化

美術與學生的生活緊密相連，通過美術課程培養學生的美育素養，能夠使學生更好地發現生活中的美、感受生活中的美，進而豐富學生的情感體驗，使學生養成熱愛生活、熱愛生命的良好品質，這不但是美育教育的終極目標，也是促進學生終身發展的重要內容。在課程教育中，教師可以提煉學生的生活元素，將生活元素與美術課程結合起來，通過美術教育的方式引導學生更好地欣賞探索。例如在學習“幼兒園環境美化”這一節知識點過程中，教師可以帶領學生走出教室進入幼兒園進行觀察，讓學生觀察并討論哪個角度的幼兒園看起來最美，幼兒園的哪個角落需要進行美化，這樣的方式不但能夠使學生深入生活進行實踐，也能夠在美術教學生活化的過程中取得良好效果。

（六）借助問題討論，提升審美能力

在美育教學的過程中，教師可以通過問題討論的方法，逐步激發學生的學習興趣，以調動學生的學習積極性，使學生能夠更好地參與整個美術學習過程中，以此提高學生的審美能力。首先教師需要引導學生對本節課中所學習到的相關內容進行簡要探究。

例如在學習《色彩的應用》這一節課時，我們可以發現色彩在生活中得到了廣泛的應用，在學習本節課之前教師就可以提問學生，生活中的色彩有哪些呢？在日常生活當中服飾上是有較多色彩的，它充滿了藝術氣息，那么學生們就可以講解一下在服飾中的色彩搭配。學生們通過對本節課的學習了解色彩，更加強調的是一個“色”，色彩是多變的，引導學生用心感受生活當中的色彩搭配，以此逐步提高學生的審美能力。

三、結語

初中階段對于學生而言至關重要。這一階段，學生不僅要接受各種知識的學習，也開始形成自身的世界觀、人生觀、價值觀。重視這一階段各學科的教學工作，是向學生傳遞積極向上，幫助學生抵抗負面情緒的主要方法。在初中美術教學中，通過正面引導，激發學生的美術學習興趣，能使學生正確認識到美術在生活和學習中的重要性。同時，教師要認真分析美術教材中的學科知識，明確教學目標，弄清教學重難點。教師還要借助多樣化的教學手段，使教學氛圍活躍、生動，為學生構建一個良好的美術學習環境，讓學生在此環境中欣賞美、感受美的魅力，并善于去發現美的存在、美的無處不在。

（責任編輯：汪旦旦）

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