喚醒、疏通、煥發(fā)：小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)策略

錢蓓蓓

【摘要】小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力、歌唱能力、表演能力，而且可以培育學(xué)生的協(xié)作能力、涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生知覺(jué)，疏通學(xué)生氣息，煥發(fā)學(xué)生精神生命，從而培育學(xué)生合唱意識(shí)、提升學(xué)生合唱能力、積累學(xué)生合唱經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)班級(jí)合唱，美化、凈化自己的心靈。好的班級(jí)合唱教學(xué)能讓學(xué)生從“合”（合并）到“和”（和諧），進(jìn)而讓合唱成為學(xué)生的“天籟之音”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；班級(jí)合唱；合唱教學(xué)；合唱策略

合唱是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式。所謂“合唱”，是指“二人以上的團(tuán)體演唱多聲部聲樂(lè)作品的一種藝術(shù)類型”。合唱分為“有伴奏合唱”和“無(wú)伴奏合唱”。班級(jí)合唱是以一個(gè)班級(jí)為基本單位，讓全體學(xué)生的聲音融合在一起發(fā)出和諧、美妙、統(tǒng)一的“和聲”的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)班級(jí)合唱的形式來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是一個(gè)非常重要的音樂(lè)教學(xué)途徑。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)能力、歌唱能力、表演能力，而且可以培育學(xué)生的協(xié)作能力、涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)等。

一、喚醒學(xué)生感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生合唱意識(shí)

有人說(shuō)，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。這樣的說(shuō)法是有道理的，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尤其是在班級(jí)合唱的過(guò)程中，能夠借助于自身的聽(tīng)覺(jué)通道輸入藝術(shù)元素，那么學(xué)生就可以進(jìn)入良好的音樂(lè)體驗(yàn)狀態(tài)。這是喚醒學(xué)生知覺(jué)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)。

在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要喚醒學(xué)生的感知覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)。作為教師，要激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的積極性，發(fā)掘?qū)W生的合唱?jiǎng)?chuàng)造性，從而讓學(xué)生的多種感知覺(jué)協(xié)同運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)。在合唱的過(guò)程中，學(xué)生能深度感受、體驗(yàn)歌曲的所傳達(dá)的情意。首先是引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，其次是要引導(dǎo)學(xué)生將視聽(tīng)等知覺(jué)聯(lián)通起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知，從局部細(xì)微處感知，等等。

以蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《全都認(rèn)識(shí)我》這首歌為例，這是一首曲調(diào)明快、具有濃郁民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲。歌曲采用了第一人稱的手法，表達(dá)了農(nóng)村孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的純樸、真摯的情感。歌曲為四三拍，羽調(diào)式，單二部曲式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的聆聽(tīng)，從而感受、體驗(yàn)歌曲歡快、愉悅的風(fēng)格。其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部聆聽(tīng)、比較聆聽(tīng)，找出高低聲部的異同點(diǎn)。通過(guò)感性體驗(yàn)和理性分析，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面把握歌曲情緒。在歌曲中一共出現(xiàn)了七處“認(rèn)識(shí)我”，教學(xué)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨模唱，并且用聲勢(shì)動(dòng)作感受歌曲。在聽(tīng)辨過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了第五個(gè)“認(rèn)識(shí)我”的音高不同外，其他的六個(gè)“認(rèn)識(shí)我”旋律都相似。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，唱出內(nèi)心的自豪感。在這個(gè)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生融入如拍手、拍腿等動(dòng)作，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)聯(lián)知覺(jué)。學(xué)生合唱的過(guò)程成為學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作的過(guò)程，這樣的合唱更具有感染力。

二、疏通學(xué)生氣息，提高學(xué)生合唱技巧

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)外的合唱教學(xué)方法很多，比如柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品的特質(zhì)，豐富學(xué)生的合唱方法，提高學(xué)生的合唱技巧。比如發(fā)聲的方法、教唱的方法、學(xué)唱的方法、練唱的方法等。只有優(yōu)化合唱方法，才能有效地提升學(xué)生的歌唱能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要積極示范，帶動(dòng)學(xué)生的美好音色。

首先要讓學(xué)生“放松”。在學(xué)唱歌曲之前，可以讓全班學(xué)生開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生從頭到頸、從背到腰進(jìn)行捶打敲擊，并且可以做一些“唱前操”，從而打通學(xué)生的身體，讓學(xué)生的氣息上下貫通，為學(xué)唱做好身體、心理上的準(zhǔn)備。其次，可以和教師一起開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)，比如“嗅花”“深呼吸訓(xùn)練”“淺呼吸訓(xùn)練”“換氣訓(xùn)練”等，從而增強(qiáng)學(xué)生保持呼吸的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于找準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)聲障礙、找出訓(xùn)練的重難點(diǎn)等。通過(guò)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)聲音的辨別能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)、有效的發(fā)聲方法。比如教學(xué)蘇少版五年級(jí)下冊(cè)的《紅蜻蜓》時(shí)，筆者在學(xué)生歌唱之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)入積極的歌唱狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生直著嗓子唱、音響過(guò)大時(shí)，或音色不協(xié)調(diào)時(shí)，筆者適時(shí)提醒學(xué)生“輕輕地唱”“跟著老師的手勢(shì)唱”“靜下心來(lái)唱”等。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的歌唱方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得技巧，能有效提升學(xué)生的歌唱能力。

在班級(jí)合唱過(guò)程中，筆者積極示范、不斷引導(dǎo)，先讓學(xué)生學(xué)唱旋律，再讓學(xué)生加入歌詞。通過(guò)反復(fù)地模唱，將音樂(lè)作品美妙的旋律植入學(xué)生心中。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)、節(jié)奏和發(fā)聲位置，從而讓學(xué)生的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在班級(jí)合唱過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從表情、神情到言語(yǔ)、動(dòng)作，讓學(xué)生在合唱的過(guò)程中潛入作品。通過(guò)班級(jí)合唱，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品漸漸投入、沉醉，美好的歌聲自然被帶動(dòng)出來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)生精神，積累合唱經(jīng)驗(yàn)

在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師可培養(yǎng)學(xué)生合唱意識(shí)，提高學(xué)生歌唱技巧，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生積累合唱經(jīng)驗(yàn)。“合”是合唱合奏教育教學(xué)的核心理念，因而班級(jí)合唱的根本要義在于引導(dǎo)學(xué)生的歌唱相互配合、相互協(xié)作。通過(guò)多層次、多聲部的集體演唱、演奏等，引導(dǎo)學(xué)生追求演唱的和諧、立體。班級(jí)合唱不僅能讓學(xué)生感受到豐富多彩的和諧的音響，而且能煥發(fā)學(xué)生精神。班級(jí)合唱，應(yīng)當(dāng)致力于讓全體學(xué)生的內(nèi)在生命得到全面解放、舒展和充盈。從這個(gè)意義上說(shuō)，班級(jí)合唱不僅對(duì)學(xué)生的審美觀、人生觀有著積極的影響，而且能夠塑造參與者的人格和行為模式，從而在無(wú)形中體現(xiàn)其教育價(jià)值。

以蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《月亮鉤鉤》教學(xué)為例，這是一首歡快、充滿想象和富有童趣的兒童歌曲，其歌詞規(guī)整、簡(jiǎn)潔，四字一短句，四句一組，如同朗誦童謠一樣。在班級(jí)合唱的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找到音樂(lè)中的節(jié)奏特點(diǎn)，即歌曲貫穿著“× ×? ?×? ×× ×× 0 ”的節(jié)奏，并要求學(xué)生將附點(diǎn)音符、后十六分音符清晰、流暢地展現(xiàn)出來(lái)。歌曲通過(guò)反復(fù)和類似輪唱形式的二聲部合唱進(jìn)行變化發(fā)展。在唱準(zhǔn)、唱好的基礎(chǔ)上，筆者指導(dǎo)學(xué)生加入拍手、拍腿等聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行伴奏。引導(dǎo)學(xué)生想象勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，編創(chuàng)有特點(diǎn)的勞動(dòng)動(dòng)作，比如打魚(yú)、犁地、耕牛等，從而讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)歌曲演唱的韻味和趣味性。最后讓學(xué)生加入一些打擊樂(lè)器伴奏，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè)曲活潑、歡快的風(fēng)格。這樣的班級(jí)合唱教學(xué)安排，讓每一位學(xué)生始終處于一種積極參與、多感官協(xié)調(diào)和相互交流、合作的學(xué)習(xí)樣態(tài)。班級(jí)合唱，最大限度地發(fā)掘了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)唱熱情，培育了學(xué)生的合作精神、責(zé)任意識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)唱能力。

班級(jí)合唱教學(xué)，不僅要求每一位學(xué)生都參與其中，更要求每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自我的音樂(lè)才能。通過(guò)班級(jí)合唱教學(xué)，讓學(xué)生展示自己的音樂(lè)才能，表現(xiàn)自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合唱激情。班級(jí)合唱，能將學(xué)生的諸種音樂(lè)學(xué)習(xí)潛質(zhì)發(fā)掘出來(lái)，能讓學(xué)生的諸種音樂(lè)才能展現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)合唱不是一個(gè)人的事情，而是一群人的合作。在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與選曲、分析、音樂(lè)伴奏、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)演唱形式、聲部安排、指揮與領(lǐng)唱、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、隊(duì)形排列、展現(xiàn)比賽等各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說(shuō)，班級(jí)合唱是班級(jí)學(xué)生群體本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。

音樂(lè)是人類情感表達(dá)的一種方式。班級(jí)合唱能讓學(xué)生用音樂(lè)來(lái)美化、凈化自己的心靈。班級(jí)合唱是全體學(xué)生參與的一種基本的藝術(shù)形式。這樣的一種藝術(shù)形式是其他樂(lè)器不可比擬的。班級(jí)合唱，不僅能表達(dá)學(xué)生的思想情感情緒，而且能讓聽(tīng)眾的情感得到共鳴。合唱的聲音可塑性強(qiáng)、音色豐富、力度變化大、音響層次豐富、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)和合作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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