論古典詩(shī)詞在作文中的運(yùn)用

黃金焱

摘? 要：詩(shī)詞在中國(guó)文學(xué)中占有獨(dú)到的一席之地，教師在平時(shí)的作文教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生去詩(shī)詞的國(guó)度中尋找寫(xiě)作的源泉，用詩(shī)詞來(lái)完善自己的作文構(gòu)思、培養(yǎng)自己的作文能力，從詩(shī)詞中領(lǐng)略細(xì)膩的真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升，也有利于傳承優(yōu)秀的民族文化。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞;意境;作文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

作文是語(yǔ)文的一塊大天地，特別是在高考中，作文的分?jǐn)?shù)更是讓學(xué)生“嘴饞”。但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)作文，總是難以提高興趣，并且感嘆作文難寫(xiě)。其實(shí)，只需要提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生懂得生活中的一言一行也可以是作文，學(xué)生的作文思路便會(huì)豁然開(kāi)朗。如果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)詞中尋找作文的靈感，尋找作文的快樂(lè)，那么作文教學(xué)也就輕松自如了。

在作文教學(xué)中要借助詩(shī)詞，首先要明白詩(shī)詞中常用的兩組術(shù)語(yǔ)：

1. 意象和意境。文藝?yán)碚摯蠹彝瘧c炳先生在《文藝?yán)碚摻坛獭芬粫?shū)中對(duì)二者做了如下界定：意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象及其誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。意象是以表達(dá)哲理觀念為目的、以象征性或荒誕性為基本特征以達(dá)到人類理想境界的表意之象，即為藝術(shù)典型。根據(jù)這個(gè)界定，可得出以下幾點(diǎn)：首先，意象是一個(gè)個(gè)表意的典型物象，是主觀之象，是可以感知的，具體的;意境是一種境界和情調(diào)，它通過(guò)形象表達(dá)或誘發(fā)，是要體悟的、抽象的。其次，意象或意象的組合構(gòu)成意境，意象是構(gòu)成意境的手段或途徑。

2. 技巧。在古詩(shī)鑒賞中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到技巧這個(gè)概念，技巧小而言之也就是手法。如情景交融，托物言志，以小見(jiàn)大，虛實(shí)相間等。作文教學(xué)中，經(jīng)常要用到的是寫(xiě)作技巧，而在詩(shī)詞中講得比較多的也是表達(dá)技巧。

明確了兩組概念之后，還要明確一個(gè)步驟：積累，教會(huì)學(xué)生厚積薄發(fā)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩(shī)詞篇目。同時(shí)每年的中考、高考對(duì)于古詩(shī)詞積累的考察也是必考內(nèi)容。積累一定數(shù)量的古詩(shī)詞，并能靈活運(yùn)用，更是個(gè)人素養(yǎng)的外現(xiàn)形式。因此，古詩(shī)詞的積累是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)背誦或賞析大量的古典詩(shī)詞來(lái)增強(qiáng)寫(xiě)作構(gòu)思、明確寫(xiě)作目的，學(xué)生明確了寫(xiě)作的意義，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的需要，這就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起興趣，也只有在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)配合教師更好地按時(shí)按質(zhì)完成本次的作文任務(wù)。接下來(lái)，又該如何利用詩(shī)詞來(lái)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)言呢？

一、直接引用詩(shī)詞

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)句行文中恰當(dāng)?shù)匕言?shī)詞“嫁接”在自己作文語(yǔ)言上，這就是屬于最直接的引用。引用也是一種能給文章添彩的修辭手法，在記敘文中，引用詩(shī)詞可以收到很好的表達(dá)效果，如錦添花。直接引用可以使語(yǔ)句簡(jiǎn)練。詩(shī)詞含義固定，一旦引用則可以省去很多筆墨，以少勝多，從而使文章語(yǔ)句更精練。同時(shí)，還可以增強(qiáng)文章的哲理意蘊(yùn)，更可以使文章音韻和諧，富有詩(shī)意。

引用詩(shī)詞，有時(shí)能給人耳目一新的感覺(jué)，有時(shí)讓人感覺(jué)到學(xué)生那靈動(dòng)的智慧在不斷地跳躍，如下面這段文字是筆者在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用古詩(shī)詞后，布置的以“永不放棄”為話題的學(xué)生習(xí)作：

“誤入藕花深處”，你不必自暴自棄，當(dāng)窺準(zhǔn)方向，勇往直前，“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”;“山重水復(fù)疑無(wú)路”，你不必心慌意亂，當(dāng)改變方向，另辟蹊徑，定會(huì)出現(xiàn)“晴空一鶴排云上”的驚喜;“茂陵不見(jiàn)封侯印”，你不必涕泗滂沱，當(dāng)重整旗鼓，臥薪嘗膽，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)”;“春風(fēng)得意馬蹄疾”，你不必趾高氣揚(yáng)，當(dāng)一鼓作氣，再接再厲，“欲窮千里目，更上一層樓”。

這段文字巧妙地引用詩(shī)詞，使人讀來(lái)意蘊(yùn)豐富，給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)詞中的意境來(lái)抒發(fā)自己心中的情感，借別人的“手”寫(xiě)自己的“口”，可謂妙哉！

再如學(xué)生在以“一念之間”為話題的作文開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：

“挫折，是人生道路上的絆腳石，也是通向成功的階梯，于是就有了李白的‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)。機(jī)遇，是人生旅途中的花絮，也是彈指間的灰飛煙滅，于是又有了‘機(jī)不可失，失不再來(lái)，戰(zhàn)勝挫折，抓住機(jī)遇，常在一念之間。”

作文的開(kāi)頭被許多人喻為“鳳頭”，要做到鏗鏘有力，吸引讀者，而學(xué)生在開(kāi)頭借用兩句古詩(shī)詞使原本較大的道理具體化，也就是借詩(shī)詞來(lái)巧妙地證明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，這樣讀來(lái)通俗易懂，不失“鳳頭”之彩。

學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的引用，不僅增強(qiáng)了自身的文學(xué)修養(yǎng)，還提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，還能恰如其分地表達(dá)自己內(nèi)心靈動(dòng)的世界，可謂是一舉幾得。

二、化用詩(shī)詞

古典詩(shī)詞之所以能成為經(jīng)典，關(guān)鍵在于它們規(guī)范化程度高，很值得學(xué)習(xí)借鑒，于無(wú)法中得法，得法后化為己法。借用詩(shī)詞的一些意象意境，而后添加一些自己的詞語(yǔ)，重新組合、重新排列，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，把詩(shī)詞稍以加工便成了自己最靈動(dòng)的語(yǔ)言，而平時(shí)，筆者在課堂教學(xué)中也經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞再用能力，特別是在詩(shī)詞教學(xué)中，讓他們明白詩(shī)詞經(jīng)過(guò)他們的改變也能意境深遠(yuǎn)，比如，筆者在講杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)勤奮學(xué)習(xí)這個(gè)主題來(lái)改編“白日放歌須縱酒， 青春做伴好還鄉(xiāng)。”這句詩(shī)，有的學(xué)生馬上能替換其中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)主題，如學(xué)生改編的詩(shī)句“白日聽(tīng)講須用心，青春做伴好讀書(shū)”，這樣改寫(xiě)雖然顯得比較粗碎了一些，但也是學(xué)生的一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

其實(shí)，化用詩(shī)詞還有如下優(yōu)點(diǎn)：一是使文章語(yǔ)句具有意蘊(yùn)，能使文章莊重典雅，語(yǔ)言流暢而不失華麗，二是避免語(yǔ)言的煩冗拖沓，三是行文多姿多彩，作文構(gòu)思上顯得“新巧”，四是增強(qiáng)感染力。

這些優(yōu)點(diǎn)都能成為學(xué)生作文的亮點(diǎn)，如另一位學(xué)生在以“一念之間”為話題的作文中寫(xiě)道：

千里黃沙，滾滾狼煙，昭君告別了國(guó)家，踏上了和親之路。路的盡頭還是路，她埋葬了自己的幸福……寒風(fēng)雪月，獨(dú)挑青燈，他義憤地寫(xiě)下了《滿江紅》。

這段文字中的“千里黃沙、滾滾狼煙、寒風(fēng)雪月、獨(dú)挑青燈”都是化用了古詩(shī)詞，這樣寫(xiě)顯得莊重，增強(qiáng)了感染力。

再如一位學(xué)生以“笑”為話題片段：

梅花可以在山花浪漫之時(shí)，叢中暗笑;楊貴妃可以在六宮佳麗之前，回眸一笑生百媚;譚嗣同可以在昏暗的囹圄中，橫刀向天笑，笑傲死神;吾等小輩豈不能仰天長(zhǎng)笑，笑傲高考，笑傲人生！

這種化用詩(shī)詞的引用方法，需要學(xué)生在煉詞、造句、巧用修辭等方面下功夫，此種化用詩(shī)詞的方法，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索的結(jié)果，相信此法是卓有成效的。

小作者通過(guò)化用詩(shī)詞達(dá)到了語(yǔ)言優(yōu)美凝練，節(jié)奏明快，句式音韻和諧的效果。學(xué)生從詩(shī)詞中也學(xué)會(huì)了觀察生活、感悟生活，把對(duì)生活的感悟訴諸筆端，把自己的生活體驗(yàn)用文字真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，也讓學(xué)生明白了生活也是寫(xiě)作源泉的真諦。

詩(shī)詞特有的魅力能讓學(xué)生帶著微笑看生活，帶著樂(lè)觀看世界，詩(shī)詞豐富的世界能提高學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的直接感悟能力，提升學(xué)生對(duì)文本的欣賞層次，感悟文本的深刻內(nèi)涵和表達(dá)技巧，進(jìn)而內(nèi)化為自己的文章寫(xiě)作能力，使閱讀與作文同時(shí)發(fā)展。詩(shī)詞優(yōu)美的審美情趣能使學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)接受審美教育，促使自己在作文中表達(dá)人類美好的感情，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只要在平時(shí)的作文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生巧借詩(shī)詞這座橋梁，就能看到學(xué)生“我愿平東海，身沉心不改”的佳句，從而讓寫(xiě)作教學(xué)“萬(wàn)紫千紅總是春”。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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