高考改革背景下高中作文教學策略的調查與研究

李艷茹，杜艷玲，楊宏宏

摘? 要：隨著高考改革逐步深入，語文科目的重要性越來越突出，作文分值在高考語文成績中占比極大。在高考改革背景之下，研究高中作文教學的策略對改善教學方法、提高學生的寫作能力在理論上和實際上都有十分重要的意義。因此，應時而變、抓住改革要點以應對考試變化對高中學生來講十分重要，本文與高考改革緊密結合，針對高中作文教學策略展開探究。

關鍵詞：高中作文;高考;高考變革;應對策略

高考改革背景下高考作文試題特點鮮明。首先，作文分值穩占半壁江山，歷年高考作文分值占語文總分值比重都在40%左右。作文題型以材料作文為主，注重情境創設，多為情景式任務驅動型作文，重視考察學生的批判和辯證思維。其次，積極反映時代主題，緊跟時事熱點也是高考作文的一大特點。語文學習要立足中國文化，體現文化自信，與時代變化共鳴共振。再次，測量實踐應用能力，貼近現實生活，高考作文除了考察學生的知識儲備及理論學習成果之外，更重要的是考查學生對現實生活的反思能力以及個人價值觀和人生態度，引導學生思考自我與外部、時代與個人的關系。最后，高考作文始終突顯學科核心素養，秉承育人特點，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”高考改革背景之下，新高考理念與方式的變革訴求也體現在作文當中，高考作文題目秉承“立德樹人”的根本任務，關注現實生活和人類未來，考查學生適應時代要求和未來發展的能力。

學生是教育的主體，在高中作文教學策略的調查與研究中，學生寫作常見的問題是研究的一大重點。在寫作中最常見的是書寫問題，許多本身內容不錯的作文卻未能獲得高分的原因即是因為卷面拉分，靚麗的卷面更易獲得不錯的印象分，在任務繁重的閱卷老師筆下搶占一分。學生對寫作的主觀態度也對他們自身的寫作水平有極大影響。大部分學生寫作興趣不高，畏難情緒強烈，生活體驗不足導致感情與認知分離，文筆缺乏真實情感，再加上機械套用模板，自然難成佳作。材路閉塞，無從下筆也是令學生筆下不暢的一個重要原因。日常積累不多、可調用素材過少常導致文章色彩不足，以至于考場作文中甚至有編造名人名言、名人故事等現象出現，許多學生為湊字數寫流水賬，材料作文事例論證力度不強反而所占篇幅較大，這樣的作文往往內容空洞，言之無物。審題不準，立意不高也是一個關鍵原因。學生習慣于從材料中抓一個詞或一句話立意;往往只看到材料表面，審不出隱形關鍵;而審出了關鍵處，又隨意換詞，造成表述不準確;而且許多學生形成了寫作慣性，上一次怎么寫這次還怎么寫或者還按以前的寫，這樣寫作水平自然難以有所突破。

教師是最直接的知識傳授者。教師教學中極易出現的問題是缺乏體系，雜亂無序。寫作沒有固定的課本和參考資料，日常教學中的選材、訓練基本是依據教師個人經驗自主選擇安排，因此極易缺乏科學性和計劃性，導致教學效果不理想，學生作文成績難以提升。功利性強，忽視學生個性需求是教學過程中常見的問題。當前高中教學大多數地區或學校仍以高考分數為評判結果，以考上211、985為最終目標，語文科目學習時間占用比例小，數學、英語等難度較大且提分效果較為明顯的科目更受重視，功利性特點明顯，在具體的教學中學生個人的身心特點、學習能力、寫作需求也常被忽視，寫作個性容易被壓制。學科若不受重視，自然分配在寫作上的學習時間也相應不足，作文訓練所需時間長，耗費耐心，在學習任務多、課業負擔重的高中階段大塊可用的寫作訓練時間就會更少，這樣就會導致教師引導缺失和學生實踐不足。許多教師的課堂仍采用傳統教學方式，趣味性弱，缺乏創新，現代教育技術利用率低，學生寫作興趣乃至學語文的興趣都不甚強烈。目前仍有很多教師作文批改模式單一，學生參與度差，作文批閱本身主觀性強，沒有量化標準，大部分老師仍采用教師評改的方式，學生參與度差，對作文評改標準難以有所把握。有些老師采用學生自評自改或互評互改的方式，這樣的評改方式略有進步，但缺少了教師的講解評論，依然有些片面。

教師應監督和引導學生正視自身在學習中所存在的問題和采取以下幾點改正問題。

1. 采取端正學習態度，合理調配時間

對于學生來說，積極正確的學習態度與善于合理進行時間調配是作為學生所必備的基礎素質，對于提高語文成績來說十分重要。

2. 堅持日積月累，保持良好習慣

大部分學生很少保持閱讀習慣，寫作時常常詞語匱乏、素材不夠、語言不優美，因此增強自律性，保持日積月累的好習慣并能夠活學活用，才能在考場上文思泉涌。

3. 自覺動筆練習，學會審題做題

課上的學習和練習時間遠遠不夠，這就需要學生課下自覺勤加練習，通過多練多寫，熟悉作文命題“套路”，總結歸納，積累經驗，掌握審題立意的方法，逐漸達到寫作上能得心應手的水平。

4. 掌握學習方式，提升個人素養

對語文的學習不應只局限在應試效果上，不能夠以考試提分為目的而機械化、呆板、死記硬背式地學習，真正的學習語文應是從中不斷吸取養分，滋潤精神和創作，提高個人的核心素養。

教師也應有意識地采取手段不斷提高自身素質，使自身專業基礎知識更加扎實。

1. 培養寫作興趣，激活創造思維

教育部門應為學生減壓，給學生創造和提供閱讀時間、閱讀環境和閱讀資源，教師要引導學生觀察生活、熱愛生活，關注寫作實用性，激發學生的創作思維，使學生的寫作始于興趣和模仿，終于靈感和積累。

2. 引導知識應用，增加實戰演練

調查發現，學生對于平時摘抄的語段、積累的成語等知識應用能力較為缺失，因此要引導促進學生活學活用，增加系統訓練。

3. 提升教學技能，充分利用資源

情感陶冶與應試技巧并重，教師要通過教學過程的精心設計提高學生寫作能力和應試能力，利用多媒體等硬件設施和網絡資源，借助現代教育技術改進教學方法，增加課堂趣味性。教育部門應當提供政策支持，增加校園硬件設施投入，推動教學發展。

4. 注重核心素養，創新方式方法

語文老師及相關從業者在時代的發展和教育的改革之下被要求更加注重學生核心素養的培養，關注語文對人文素養的作用，創新課堂教學的方式方法，激發學生的想象力和學習興趣，讓他們養成獨立思考的能力，保持好奇心，使學生具備持續的學習能力。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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