初中生物教學教具制作的實踐研究

朱紅霞

摘? 要：生物學科是一門較為注重真實性的學科，教學過程中教師往往需要借助一些教具進行教學，以便起到更好的教學效果。教具在教學過程中的應用不但使課堂學習更加豐富，還能借助教具提升學生的動手實踐能力。這些教具大多都需要教師自行制作，本文對初中生物教學中教具的制作做出一定的分析和研究。

關鍵詞：初中;生物教學;教具

一、根據教學需求制作教學教具

在生物教學中教具是必不可少的輔助教學工具，能夠有效幫助教師提升教學質量。歸根結底教具的制作和使用都是為了更好地達成教學目標。從目前的情況來看，初中生物學科教具制作和使用中還存在一些問題，例如有些教具過于簡單，很難達到理想的教學水平，有些教具則與真正實物的結構不相同，導致學生看不懂。現在的生物課本內容發生了一些變化，原有的教具在一定程度上無法適應新的教學內容，所以，教師需要對現有的教具進行改進，或是及時制作新教具。例如在講授“細胞的形態”這一部分內容時，教師就要根據細胞的結構形態以及功能等特點來選擇或制作教具。已經成熟的紅細胞內部是不具備細胞核的，且表面兩側呈凹陷狀，類似圓餅：而白細胞的種類比較多，而血小板的形狀特點是不夠規則等。教師可以根據這些細胞的不同特點，采用泡沫板來制作出形態不同的細胞教學教具。為了提升學生的動手操作能力，促使學生更好地了解細胞的構成及功能，教師可以引導學生自行采用泡沫板制作細胞教具。

現階段，在初中生物教學過程中，教學教具不管是從數量上還是從質量上都無法完全滿足教學需求。且從大多數學校的實際情況來看，在短時間內無法提供滿足教師教學需求的教具，一方面是因為學校建設資金有限所以無法在教具方面過多投入，另一方面是因為現有教具無法滿足教師教學需求，部分教具為一次性易耗品，導致教學教具質量不佳，數量不足。

二、教具制作要遵循易操作原則

在實際教學活動中，根據教學內容的需要設計，制作自制教具，提高教學效率是生物教學工作的重要任務之一，這也是生物教師應具備的基本技能。教具只有做到簡單易操作才能在初中生物教學中發揮出更加積極的作用，因為只有這樣教師才能便利操作教具，而學生也能輕易理解教具。教具在初中生物中的教學作用主要用于對勞動過程或事物的示范及表演，只有教具結構合理、簡單易懂才能使學生在觀摩示范表演的過程中，掌握勞動的程序及事物的結構規律。所以教師在制作教具時要考慮到教具的簡易性，在使用教具進行演示的時候要注重演示的客觀性，以便學生更好地理解和吸收教學內容。

在制作教具之前，教師要充分的對教材內容進行分析和總結，按照教學內容的演示需求來設計和制作教具，在制作教具的過程中還應當充分的重視教具對學生的吸引力，以保證課堂教學對能夠吸引起學生的興趣。實驗教學是初中生物教學中頗為重要且頗受學生喜歡的教學部分，能夠有效吸引學生興趣，滿足學生求知欲和好奇心。利用教具開展初中生物教學能夠引導學生認識生物實驗的內在規律和實驗技巧，能夠促使學生在動手實驗中提升創新精神、創造能力及生物實踐應用能力。

三、教具應當具備解決教學難點和重點的功能

教具的應用在初中生物教學中是非常重要的，它能夠將抽象的生物內容直觀化，降低學生的理解難度，提升學生的學習和研究興趣，使課堂效益得到提升，使學生學習密度進一步擴大。由此可見，教具是初中生物教學中的重要的輔助教學資源，教師一定要對此加以利用。

以初中生物課本中“血液循環”這一部分教學內容為例，教材當中搭配有相應的插圖，學校也提供有相應的掛畫，但是仍有部分學生無法通過插圖和掛畫明白血液循環的過程和原理，還需要教師采用更為簡單易理解的方法加強教學。血液循環這部分內容的教學目的主要是為了引導學生對血液循環的過程、規律及影響因素進行理解和記憶，學生能夠理解這部分內容至關重要，這會關系到他們對后續內容的學習，單憑記憶來學習本部分內容難以達到理想效果。為了達到理想的教學效果，教師可以引導學生共同參與到教具制作中來，在血液循環教具制作過程中，學生能夠真切地體會到其中的流程及原理，同時也能夠加深對血液循環的印象，對于其學習后續內容有著較大的益處。

四、鼓勵學生對教具進行創新改裝

在初中生物教學中，教具是為了教學而服務的。學校現有的教具中有的不符合新的教材內容，有的過于繁雜不利于學生理解，在這種情況下教師就要對教具進行一定的創新與改裝使之適應教學需求，例如在教學功能不變的情況下，教師可以對結構復雜的教具進行一定程度的簡化。以“驗證呼吸作用吸入什么氣體”這一實驗教學過程為例，在以往常規的實驗教學中，該實驗過程需要用到的教具是比較復雜的，教師可以在不影響教學效果的情況下，適當的對其進行簡化。簡化之后，可以在澄清的石灰水中直接用吸管進行吹氣，這一過程相當于我們在呼吸時的呼氣過程。還可以用一個塑料袋來收集通過澄清石灰水的氣體來模擬吸氣的過程，整個呼吸模擬過程既清晰又明了。

素質教育背景下，開展生物教學不僅僅是為了加強學生對生物知識本身的理解，還要通過生物教學來提升學生的創新思維和創造能力，所以教師要做好課前準備工作，做好教學實驗的設計。教師可以適當帶領學生一起查閱和搜集相關的資料，一起對實驗結果進行反復的觀察和比較。在自制教具的過程中教師也可以帶領學生共同參與，從構思設計到動手制作到投入使用等環節都可以允許學生全程參與，只有這樣才能使學生在設計和制作教具的過程中充分發揮自身的創新意識和創造能力，并且學會如何做好一件事情，這對于學生的終身成長來說是非常重要的。

為了進一步提升教學水平的提高，教師要注意在教具制作以及整個教學過程中提升學生的自學意識及自學能力，畢竟教師的指導只是教育的一部分，真正有效率的教育還是學生的自我教育，教師教育有時間和空間的限制，而學生自我教育則隨時隨地都可以進行，有著得天獨厚的優勢。教師在教學開始之前，可以給學生布置預習任務，例如讓學生思考該部分教學中需要用到哪些教具？這些教具的制作過程和原理是什么？并鼓勵學生以分組的形式對問題進行探討，并嘗試進行教具制作。在這樣的過程中，學生可以養成良好的自學習慣，并終身受益。

五、制作教具時鼓勵就地取材

初中生物作為一門重實驗，重實踐的自然學科，是培養學生生物素養和動手實踐意識的重要途徑，我們的生活環境中及教學環境中都有著各種各樣的資源，而有些資源因為長久無人注意而被閑置造成了資源的浪費。教師在教學過程中、教具制作過程中等都要注意對周邊的資源進行發現、挖掘和利用。為了提升周邊教學資源利用率，提升教學效果，教師要注重化生活資源為教學資源。相對來說，農村學校的生物教學資源會更為豐富一些，教師可以帶領學生在周邊就地取材，制作一些形象直觀且結構簡答的生物教具，促進生物教學效果的提升。

教具在初中生物教學中起到非常重要的輔導和促進作用，它能夠降低教學難度，也能夠激發學生興趣，培養和鍛煉學生的創新意識和創造能力。為了達到以上教學目的，教師要積極地引導學生參與教具的設計與制作。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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