初中數學教學中學生創新思維和創新能力培養方式探究

黃新榮

摘? 要：隨著科學技術的發展，國家需要大量創新型人才。創新是讓學生在原有基礎上結合自己的想象和實踐，提出新見解。教學中長久不變的枯燥教學模式，讓學生體會不到自己在學習中的地位，感受不到學習的樂趣，在學與不學中反復思考，更無法提升自身的創新思維與創新能力。作為一名初中數學教師，應結合數學特點，轉變教學觀念，制訂適合學生的教學方法，不斷提高學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：數學教學;創新思維;創新能力;課堂教學

一、增強學生自信心

教師要讓學生認識到自己是學習的主體，是學習的主要參與者，引領學生積極參與課堂教學，不斷探索教學中的奧秘，大膽發言，無所畏懼，踴躍提問;還要根據學生的整體情況轉變教學模式，在輕松自在的課堂氛圍中使得學生大腦放松，思維動作靈活。教師要緊緊抓住當下的狀態促使學生全面發展，這對培養學生的創新思維和創新能力來說是十分關鍵的時期。初中生處在一個想要獨立，想要發展，且自尊心強的年紀，教師要關注到學生這一時期的發展關鍵期，正確引領學生，樹立積極友好的學習態度和健康的心理狀態。

如在進行北師大版七年級數學下冊“兩條直線的位置關系”的教學時，教師可以讓學生在課前進行預習，自己動手找到兩條直線，認真觀察兩條直線的位置關系，思考兩條直線接觸后會產生幾個有效角，不理解的內容可以小組之間進行討論，在討論的過程中得出一個最優解。這樣，學生不僅提前了解了課堂知識，還在和同學討論的過程中培養了大膽踴躍發言的自信心。

二、為學生營造一個創新思維的課堂

由于受課堂時間的限制，教師只能在課堂上盡可能多地傳授給學生知識，但是學生學到的知識在課堂上得不到思考和理解，下課后也會因為一些原因忘記此事，久而久之，學生的困難得不到教師幫助的話，最明顯的表現就是成績下降，還會失去對學習的興趣。要想改變此模式，需要教師和學生一起做出努力，比如可以在課堂教學中多提問、多思考，培養、鼓勵學生的好奇心和探索精神，允許學生提出和教師相反的觀點，正確引導學生發展、培養自己，加深學生的學習興趣，積極看待學習過程中的困難，不放棄，不松懈。

在學習北師大版初中教材“認識三角形”這一內容時，教師可以讓學生說一說自己身邊的三角形，并討論三角形有什么特點，什么樣的三角形是直角三角形，什么樣的是銳角三角形，什么樣的鈍角三角形，通過討論想一想不同三角形的角大約是多少度，這樣不僅讓學生對三角形有了初步認識，還了解了三角形的性質。此外，教師可以借助教學工具的幫助進行教學，其中多媒體的效果最為明顯。多媒體是化抽象為具體，化靜為動，多方面展示數學知識，調動學生多感官參與教學。因此，教師可以利用多媒體對教學進行輔助，有些學生空間感不足，無法在頭腦中展現出圖形的立體面，那多媒體化靜為動的優點就展現出來了，滾動的圖形能讓學生在頭腦中形成大概輪廓，在這個輪廓中，學生可以自由想象，發現數學的魅力，更深層次鉆研數學的解題技巧。

三、改變課堂結構，讓學生學習“新”課堂

學生在教師的知識傳授中學習，需要不斷適應每個教師的教學方法，這是所有人的刻板印象，學生才是學習的主人翁，教師要轉變教學模式適應學生的發展。傳統的課堂使得學生的主體地位得不到展示，只能不斷地學習，不斷地接受。但是，初中數學的學習對學生來說是非常關鍵的一個學習期，不能忘卻學生在學習中的地位，因此，為了培養創新型人才，教師和學校應做出以下改變：首先，教師要轉變課堂結構，制作適應學生創新思維發展的新式課堂，講課時，多注意觀察學生的狀態，讓學生學會在學習過程中發現問題，提出問題，解決問題，誘導學生多觀察，多思考，學會一題多解，能夠現學現用課堂知識。課堂中也要多互動，教師可以開展課堂討論，課堂討論一方面能夠讓學生在談話中學習，另一方面在談話的過程中還可以培養學生的創新思維能力。其次，讓學生養成勤記筆記的習慣，學會課前預習，課堂中仔細聽講認真做筆記，課后鞏固所學知識，難點要及時解決。最后，教師要多多關注學生學習的整體狀態，及時了解學生的問題和意見，并幫助其積極改正，對學生焦慮和疑惑的問題進行解答和開導，適當進行鼓勵和調整，實現師生共同進步。

四、提升學生的求知探索欲

創新的發展離不開實踐，學生在進行創新的同時，也要伴隨一定的實踐活動。學生需要挫折，當學生發現自己的認知與教學內容產生偏差時，會產生疑惑，激發學生的學習熱情，吸引學生去探索求知。當學生出現不理解的問題時，可以把實踐和理論相結合起來，通過創新思維來進行解答，在這一過程中，不但加深了學生對學習的興趣，還提升了學生的探索求知欲，最終實踐和理論還是會轉移到課堂的教學過程中。此外，教師要從生活出發，用實際生活來對知識進行講解，因為知識本就是在生活中發現的，當學生有了探索發現的想法時，教師要做到鼓勵和支持，幫助學生處理難題，為學生提供思路。數學是一門重視邏輯應用的學科，在初中的教學過程中，需要學生對數學知識產生感官體驗，學會將數學問題轉換成實際問題的工具，多操作，多實踐，把數學問題和生活內容結合起來，做到理論聯系實際，把學習這項工作變成自己的興趣愛好，達到對學習興趣的提升轉化。

如北師大教材的七年級數學有一章“一元一次方程”，八年級數學中有一章“二元一次方程”，方程式不是只有一個解，教師可以運用學生解方程的思維能力，來培養學生的創新思維和創新能力。

五、激發學生的學習興趣，提高創新能力

學生是發展中的人，當學生找到了學習的興趣，學生會發現自己還有發展的天賦，進而去尋找困難，激發出自己的潛能。但學習都不是一帆風順的，當一個學生在學習中屢戰屢敗時，會極大地降低學習興趣，產生厭學的情緒，這時，教師要發揮出領導者的作用，開導學生，幫助學生走出困境，重燃學生的學習興趣。此外，教師可以針對不同學生開展不同的比賽，盡可能地在比賽中發揮出所有人的才能，并把學生的才能和學習聯系在一起，實現“苦中作樂”。知識基礎決定著創新思維和創新能力的發展，學生在學習中找到了快樂，有了知識基礎，就會在二者相聯系的合作中做到培養學生的創新思維和創新能力。

六、結語

現代教育強調以人為本，教育需要教師不斷從學生的角度出發去探索新知，提高學生的綜合能力，總的來說，培養學生創新思維和創新能力的目的就是讓學生在學習的過程中對原有的知識和現有的知識進行結合，不斷挖掘自身的潛能，做到知識和能力共同發展。學校中的數學教師要在發展中求生存，課堂轉變為學生營造一個相對輕松自由的課堂學習氛圍，使學習過程更加輕松，實現教師和學生一同進步。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1]蔡峰. 初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究[J]. 家長，2021（26）：24-25.

[2]林明茶. 初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養方法研究[J]. 學苑教育，2021（26）：45-46.

[3]李崇友. 初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J]. 數學學習與研究，2021（22）：106-107.

[4]趙振秋. 關于初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養策略分析[J]. 科幻畫報，2021（07）：149-150.