高中生物學教學中社會責任的培養策略研究

馬學麗

摘? 要：高中生物教學中學生社會責任的培養，是讓學生具有一定的責任感，能夠認識到生物知識的內在含義，建立對生物知識之間的相互聯系，這樣有利于學生的學習與發展。在生物教學中，培養學生的社會責任感，也是對學生生物核心素養有效提升的重要表現。在傳統的高中生物課程教學中，教師并未在生物教學中將社會責任進行明確，生物教師在進行備課的過程中，側重點也是將學生對學科知識掌握與問題解決能力的提高作為教學重點，進而忽略了對學生社會責任的培養，造成高中生物教學中社會責任教育的實踐積累受到極大的限制，為此就需要教師繼續堅持教育探索、實踐和反思，將生物教學與素質教育進行深度融合，探索和總結更有效的社會責任教育實踐形式。本文將對高中生物教學中社會責任的培養策略進行梳理與解析。

關鍵詞：生物教學;素質教育;社會責任;教學融合

一、高中生物教學中學生社會責任素質的概念

人類理性和社會良知的集中體現就是社會責任素養。而高中生物教學所包含的社會責任素養，則是學生在對生物科學進行探索、形成生命觀與理性思維培養過程中所逐步形成的重要學科素養。學生依靠對生物學知識的有效學習與認識，從而使學生能夠堅持理論并聯系實際，進而參與至個人和社會事務的討論之中，使學生能夠學會理性的解讀與科學的判斷，進而提升學生在實際生產生活中環境保護、關愛生命、健康生活等各種生物問題的解決能力，直面自身應有的責任。而社會責任素養的實際內涵則需要在以下方面進行體現。首先是了解與認同，教師應讓學生對與生物學相關的社會問題進行全面了解，并對健康向上的生活方式給予足夠的支持，以此讓學生能夠學會珍惜生命，敬畏自然，進而對生態環境保護的意義有一個更加全面深入地了解。其次，就是關注與學習，教師還需讓學生能夠對社會熱點問題給予足夠的關注，確保其能夠積極主動地參與到與生物相關話題的交流學習之中，進而對健康生活建議進行全面深入地了解：遠離和拒絕毒品，科學掌握傳染病防控常識;并對研生物技術和知識在現代生產生活中的廣泛應用進行有效研究，以此確保學生能夠形成環境意識和正確行為。再次，就是辨識與實踐，教師需要讓學生對各類生物科學知識進行有效學習，進而使其能夠對封建迷信和偽科學進行有效的辨別，并對合理健康的生活計劃進行制定，并積極參與到環保宣傳教育活動、社區志愿活動，生態多樣性保護行動等重要活動之中，并通過自身實踐來對現實生活中的實際問題進行有效解決。最后，則是評價與反思，教師應該確保學生能夠對現代生物技術在社會生產生活中的雙重作用進行清晰了解，并對其影響進行客觀分析，對各種生產生活行為進行評價，積極進行總結和反思，并對合理的意見和建議進行整理，進一步增強學生的社會責任感。

二、高中生物教學中學生社會責任素養培育的重要意義

（一）幫助學生提升生物學習實效

開展高中生物教學，培養學生的社會責任感，要讓老師注意充分引導學生對當地情況進行有效結合，依靠對社區生活資源的合理運用，進而使學生能夠積極參與到綜合實踐學習活動之中，以此將學生的學習視野有效拓展，將學生的生物學習的有效性全面提升，最終有效完成生物教育的教學目標。除此之外，教師通過對生物學習實踐活動的有效拓展，并對社會責任教育進行全面有效地開展，能夠幫助學生對生物領域的各種社會問題和生命現象給予積極的關注，進而將封建迷信和傳統落后思想的影響有效剔除，并確保學生能夠對食品安全、資源枯竭、環境污染等生產生活中的各種實際問題運用自身所學生物知識進行有效分析與解決，通過加強學生的探索、思考、討論、學習和互動交流，確保學生能夠有效成為自覺關心生活、關心社會、注重環保、具有強烈社會責任感的現代公民。

（二）推動學生生物核心素養全面發展

在全新的教育背景之下，教師對于生物學的教學不再只注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多維目標的實現，將一些綜合素質融入教學之中，讓學生的各方面能力能夠得到訓練，要將學生的實踐能力、創新能力、合作研究能力等核心能力進一步提高和發展，就要對學生的愛國主義情懷與社會責任感進行培養，學生社會責任的培養是推動學生生物核心素養全面發展的重要基礎。為此就需要教師將社會責任素養培養全面落實在學生實際的學習過程和生活實踐活動之中，并鼓勵學生積極參與到實踐學習活動和環保實踐行動中，樹立學生的社會責任感。

三、高中生物教學中學生社會責任素養的培養策略

（一）更新教育理念，主動培養社會責任

隨著課程改革的不斷推進，學生的社會責任對于學生的學習非常主要，社會責任的培養也被納入高中生物學科學生素養的培養之中，這對于學生的生物學習來說也特別重要。如果老師能夠注意到學生的社會責任感培養，就可以讓學生對生物知識有新的認識，能夠更加快速地融入生物課程之中，這樣以后遇到生物問題，能夠更加快速地加以解決。作為生物老師來說，需要做的是更新教學的理念，注意學生的社會責任感，將生物課程與社會責任聯系起來，讓學生能夠有自身的想法與理解，老師需要時刻關注學生社會責任感的培養，并不斷創新高中生物教學方法，以此來全面有效地推動高中生社會責任感的培養。

（二）梳理教材內容，挖掘社會責任內涵

在進行高中生物教學活動的時候，作為生物老師要注意梳理整個教材的內容，做到對生物知識的基本認識與理解，通過梳理生物知識之間的關聯性，這樣給學生講解出來的時候，能夠更加容易讓學生學會理解。比如環境保護知識、遺傳知識等內容從不同的方面來進行社會責任的培養，讓學生能夠對社會責任有一定的感覺，之后遇到一些生物問題，能夠更加清楚地加以理解。老師需要在適當的時機，將社會責任的問題融入課程之中，讓學生引發思考，能夠進入課程之中。例如在講解“細胞呼吸”這節內容的時候，其中涉及一些細胞呼吸的原理，為了能夠幫助學生區分快跑與慢跑的區別，這樣可以促使學生對細胞呼吸的認識與理解。

（三）優化教學設計，培養學生社會責任意識

高中生物教學對學生的生物學習非常重要，通過優化教學設計，能夠讓學生的社會責任有很大的培養，之后遇到一些生物問題，能夠更加快速地加以解決。老師需要注意生物教學高效性地開展，需要多種因素共同作用和相互作用才能有效完成，這其中高中生物課堂教學起著重要的推動作用。為了有效實現這一重要的教學目標，在實際教學過程中，就需要老師注意按照教學的目標展開教學，讓學生能夠進入生物課程之中，讓學生的社會責任意識得到訓練，這樣就容易培養學生的社會責任感，能夠快速地進入生物學習之中。例如在講解“生態系統的物質循環”這個內容當中，教師就需要將教學設計進行優化完善，進而確保學生形成對環境保護和健康生活的社會責任感。在實際的教學過程中，教師可以首先向學生對預先錄制好的洪水、干旱、荒漠化等災害的微視頻進行播放，來引導學生對這些內容的理解，在內心深處能夠有一些震撼，這樣可以促使學生的社會責任感的培養。老師需要注意采取分組的形式，將班級的學生分成幾個小組，通過小組探討的方式，來對生物內容加以認識，這樣學生對生物知識的理解會變得更加深刻，能夠熟悉與掌握相關的生物內容，以后遇到生物學習，會變得更加容易，學生對生命科學有新的認識，這樣可以實現整個生物教學效率的提高。

（四）關注社會熱點，提升社會責任意識

學生的社會責任的有效培養，還需教師積極鼓勵并引導學生對與生物相關的社會問題進行積極關注和參與，通過培養學生的社會責任感，來讓學生對生物知識有新的認識與理解。通過高中生物教學活動的時候，老師要注意關注一些社會熱點，通過在課堂上給學生講述一些熱點問題，來引發學生的思考，能夠快速地進入生物課程之中，這樣可以讓學生進入生物學習之中。老師可以做到教學活動的與時俱進，能夠將細胞研究、艾滋病、環境保護等內容滲透到課堂教學之中，讓學生能夠融入課堂之中，激發學生的學習興趣，這樣學生能夠進入學習之中，以后遇到這部分熱點問題，就能夠更加快速地加以解決。例如老師對“免疫調節”進行講解，老師可以通過艾滋病的熱點講解，讓學生能夠與其他學生進行交流，將熱點問題與生物內容加以合理地結合，這樣學生可以對這部分內容有一些新的認識，能夠引導學生進行有效地探討與思考，幫助學生了解一些生活當中的實際內容，實現學生的生物學習效率的提高。

（五）創設教學情境，激發社會責任意識

學生自身社會責任意識的有效培養，需要生動有趣的教學情境和社會生產生活場景進行支撐。為此就需要在實際的高中生物教學中，教師需要對生活化、媒體化、主題化、問題化的教學情境進行有效創設，進而使學生在特定情境中有效參與到生物學習之中，以此調動其應有的社會責任感。為了有效完成這一重要的發展目標，首先，就需要教師對生活化教學情境設計進行不斷的優化完善。在實際設計過程中教師應緊貼學生實際生活，對教學情境設計進行合理優化，如此才能對學生的生物學習興趣進行全面激發，確保學生對生物學習技能和方法進行熟練掌握的同時，也對學生積極的社會責任感進行有效培養。例如教師在對“光合作用原理及應用”一課進行教學時，教師就可以對農業生產中溫室種植的案例場景進行創建，從而引導學生加強對植物光合作用的認識，并進一步對建設種植溫室對提高二氧化碳濃度、合理開展人工管理、提高作物產量的積極意義有一個更加全面的認知。其次，就需要教師將媒體性教學情境設計進行優化。教師可以合理運用數字化教學資源，以此為學生創造更加直觀的媒體教學情境，有效引導學生深入課堂，并對自身珍惜生命、保護環境、健康生活等社會責任意識不斷增強。最后，則是要將熱點話題情境的設計進行優化。在實際的生物教學中，教師應在課堂教學之中將生物多樣性、全球變化、系統健康、轉基因技術等現代生物學的熱點話題進行積極引入，進而對學生參與生物互動學習的積極性全面激發，使其能夠對更多生物學前沿知識進行了解，并對典型社會熱點問題進行積極有效的探索，以此將學生的社會責任意識進一步增強。例如教師可以將當今社會食品、化工、環保、人口、能源、仿生學等熱點話題引導高中生物課堂教學之中，進而引導學生討論、分析、互動，激發學生及時關注生態倫理、社會公共安全等問題，并鼓勵學生嘗試運用生物知識對相關社會問題進行解決，從而有效增強社會責任意識。

（六）開展實踐教學活動

有效開展實踐教學活動可以幫助學生有效地學習高中生物課程知識，但這種類型的實踐教學活動需要專業指導。并且這樣的學習活動也為學生的社會責任素質培養提供了更廣闊的發展空間。除此之外，在實踐教學過程中，還需創建科學完善的“生物課程與社會責任為一體”的實踐教學體系與教育有機結合的長效機制，通過各項活動全面拓展學生視野，并全面調動學生對于高中生物知識與社會責任的學習熱情，使學生能夠充分了解自身所學生物知識在學習工作之中的重要作用，并未其后續的發展奠定堅實的基礎，提升學生理論聯系實際能力，確保學生形成優秀的思想素質、政治素質與良好的學習能力。

四、結語

在全新的教育背景之下，對于高中生物教學活動來說，老師需要注意培養學生的社會責任感，讓學生思考有關的生物問題，能夠熟悉生物知識的內涵，為了全面完成國家所設定的教育目標，就需要將自身的教育觀念進行全面有效地優化革新，并積極承擔培養的重要任務，梳理高中生物教材內容，全面深入地探索社會責任的內涵，進而優化教學設計，將培養學生的社會責任意識作為教學重點。教師還需關注一些熱點問題，能夠將這些熱點問題變得更加高效，能夠快速地融入生物學習之中，能夠將熱點問題放在生物教學里面，學生就能夠快速地進入生物課堂之中，這樣可以實現整個生物課堂的高效發展。除此之外，需要注意的是，對于高中生社會責任素養的培養，是不可能一蹴而就的。為此就需要教師必須繼續堅持教育探索、實踐和反思，將生物教學與素質教育進行深度融合，探索和總結更有效的社會責任教育實踐形式，以收獲更豐富的教育成果。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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[2]王立敏. 基于高中生物核心素養背景下學生社會責任感的培養策略探討[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（07）：190-191.