紅色文化融入高校思政課的途徑

李茵

【摘要】紅色文化是思想政治工作當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，思政教育實(shí)踐證明了紅色文化的傳統(tǒng)力量及其強(qiáng)大的感染力。在開展思政教育的過程中，要正確認(rèn)識紅色文化的教育價值，注意理論聯(lián)系實(shí)際，開展形式多樣的教育實(shí)踐，改進(jìn)紅色文化教學(xué)評價機(jī)制，促進(jìn)紅色文化在大學(xué)生得到傳承與弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】高校思政課；紅色文化；融入途徑；應(yīng)用效果

作為高校思政教育工作的重要載體之一，融入紅色文化意義重大。一方面，學(xué)生的自我成長需要紅色文化的滋養(yǎng)與塑造；一方面，通過在思政課教學(xué)工作中積極做好紅色文化的融入與滲透，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步了解與傳承紅色文化，這對于新時代高素質(zhì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。

一、在思政課中融入紅色文化的價值

1.有利于豐富和完善高校思政課的教材教案。我國近現(xiàn)代歷史發(fā)展過程曲折跌宕，紅色文化資源極其豐富，從全國性的延安革命根據(jù)地到地方的諸多紅色基地，可歌可泣的英雄人物也浩若星河，教育題材取之不盡、用之不竭。在高校思政課教學(xué)工作融入紅色文化，可以進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，這對于良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建與完善具有積極的促進(jìn)意義。基于此，思政教育工作者可以緊密圍繞紅色文化主題主動豐富教材、完善教案；引導(dǎo)學(xué)生充分了解與認(rèn)識相關(guān)歷史、有關(guān)時政知識，從而提高思政教育的整體效果。

2.有利于促進(jìn)紅色文化的傳承與弘揚(yáng)。紅色文化是中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。從這個概念出發(fā)，對于學(xué)生而言，通過紅色文化的有效滲透與應(yīng)用，可幫助學(xué)生有效理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)和意識形態(tài)上的融合貫通并產(chǎn)生共鳴，從而內(nèi)化升華為愛國愛人民的最樸素的情感。比如在組織教學(xué)活動的同時，通過結(jié)合相應(yīng)的紅色故事與英雄人物的講解，讓學(xué)生充分了解與接納紅色文化，震撼學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而感化學(xué)生。顯然，演繹具有歷史真實(shí)厚重感的革命故事，或結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行革命教育基地的參觀考察，有利于促進(jìn)紅色文化在學(xué)生中的傳承與弘揚(yáng)。

3.有利于拓展大學(xué)生的思想價值觀念。大學(xué)生思想價值觀念的樹立與形成，需要一個漫長的學(xué)習(xí)與熏陶過程。除了課堂教學(xué)與具體的知識實(shí)踐，還需要經(jīng)受“紅色洗禮”，即經(jīng)過紅色文化的熏陶，如堅(jiān)持正確的信念理想、不怕艱難險阻乃至不怕苦不怕死的精神，以至“敢教日月?lián)Q新天”的英雄氣概，等等。新時代的大學(xué)生自然沒經(jīng)歷過革命風(fēng)雨的歷練和磨難，難以體會那種感覺，但歷史的真實(shí)性和厚重的感染力可以教育人，可以激發(fā)人的意志力和戰(zhàn)斗力，可以培養(yǎng)他們愛黨愛國愛民的思想品質(zhì)。因此，讓學(xué)生群體擁有革命歷史的“感同身受”尤為重要。只有懂得，才會珍惜。這就是思政教育的魅力。

顯然，紅色文化的融入對于高校思政教育工作的重要性毋庸置疑。思政教育工作者應(yīng)高度重視，在思政教育中有效滲透紅色文化，為大學(xué)生樹立與形成正確的思想觀念保駕護(hù)航。

二、紅色文化融入高校思政課的相關(guān)途徑

1.做好教育思想轉(zhuǎn)變，正確審視紅色文化的教育價值。從教師的角度分析，為了進(jìn)一步促進(jìn)思政課中紅色文化的引入與滲透，應(yīng)積極做好自身教育思想的轉(zhuǎn)變，從而正確審視紅色文化所具有的教育價值。毫無疑問，教師是思政教育的主導(dǎo)者，起著引領(lǐng)作用。通過積極轉(zhuǎn)變教師教育思想，可以在教學(xué)工作中結(jié)合紅色文化對思政課教學(xué)形式進(jìn)行充分拓展，豐富思政教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師意欲結(jié)合李碩勛革命烈士的英雄事跡與學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師本身應(yīng)對革命烈士的光輝事跡有了充分的了解，思想上要重視教學(xué)過程的方法、手段及其可能引發(fā)的思考要有充分預(yù)案，從容應(yīng)對，保障課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。如設(shè)計這樣問題：“同學(xué)們通過對李碩勛烈士的事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家有怎樣的感悟？”“李碩勛烈士身上有哪些紅色文化的閃光點(diǎn)呢？”等。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的答案，隨時對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價。

通過結(jié)合相關(guān)問題組織教育教學(xué)活動，教師可以有效發(fā)揮紅色文化價值，對教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化和教學(xué)藝術(shù)的改進(jìn)具有促進(jìn)作用。

2.引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，在思政教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的發(fā)掘與運(yùn)用，結(jié)合新型技術(shù)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，以便營造良好的教學(xué)氛圍。紅色文化資源的豐富性決定了其網(wǎng)絡(luò)題材的多元化，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備，運(yùn)用起來十分方便，理應(yīng)充分發(fā)揮。與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用更具有先進(jìn)性和多元化的特點(diǎn)。這就要求教師本身要具備相應(yīng)技術(shù)能力，與此同時，要學(xué)會在魚龍混雜的多樣性網(wǎng)絡(luò)資源里去除糟粕，留取精華，為紅色文化的教育實(shí)施做好資源選擇。比如近期拍攝成功業(yè)已公映的革命戰(zhàn)爭題材電影《英雄人物黃繼光》，可以組織學(xué)生集體觀看，或者布置關(guān)觀后感等作業(yè)，以期收到良好的教育效果。又如通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展示董存瑞的英勇事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，如講述有關(guān)細(xì)節(jié)或者鮮為人知的一些背景資料，這會極大提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)良好課堂教學(xué)氛圍的形成。

3.豐富思政課形式，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會。思政課的要點(diǎn)在于“理論聯(lián)系實(shí)際”。理論多在課堂教學(xué)完成，但聯(lián)系實(shí)際就更多傾向于實(shí)際行動了。因此，擴(kuò)展思政教育的形式是必要的，也是教書育人的應(yīng)有之義。比如最近國家教育部要求在中小學(xué)課程里增設(shè)勞動課就是典型的“聯(lián)系實(shí)際”，教書育人的必有環(huán)節(jié)，不可忽視。同理，高校思政教育也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，加深領(lǐng)會，促進(jìn)全面發(fā)展，這是思政教育的一把金鑰匙。

毋庸置疑，思政課在融入紅色文化后有了豐富的實(shí)踐機(jī)會。紅色文化資源的豐富性、廣分布等特點(diǎn)為思政課的紅色之旅提供了許多機(jī)會。幾乎每個省都有一定數(shù)量的革命教育基地，從首都北京的人民英雄紀(jì)念碑到毛主席紀(jì)念堂，再到陜北延安，從江西瑞金到南京，無一而足，均有可供游覽瞻仰的革命圣地，紅色教育題材數(shù)不勝數(shù)。應(yīng)在充分準(zhǔn)備的前提下，積極開拓學(xué)生的紅色視野，結(jié)合教材需要，充分發(fā)揮紅色文化的價值教育功能。

4.科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)，推動學(xué)生思想認(rèn)識的提升。為了有效推動紅色文化與思政課教育的深度融合，教師在組織教學(xué)活動的同時應(yīng)積極做好課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，從而有效發(fā)揮作業(yè)所具有的導(dǎo)學(xué)作用，進(jìn)一步提升學(xué)生思想認(rèn)識。

課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計應(yīng)基于如下原則：

（1）著力考察課堂教學(xué)的效果。思政課堂教學(xué)大多是教師口授，以理論講解居多，學(xué)生有無吸收、有無消化的情況易被忽略。因此，課后作業(yè)要圍繞這些問題來設(shè)計，強(qiáng)調(diào)目的性，考察教學(xué)整體效果，為下一步教學(xué)安排做好基奠。

（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出需要答案的問題。所謂因材施教，就是有針對性，不一概而論。依據(jù)學(xué)生的了解程度而設(shè)計課后作業(yè)，是因材施教的一個方面。學(xué)生認(rèn)知偏差會導(dǎo)致答案的不一致，但可從中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)異的和表現(xiàn)欠優(yōu)的差距，從而因材施教。

（3）考慮學(xué)生一定的自主性。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是我們教育界一直倡導(dǎo)的教育目的之一。人的全面發(fā)展需要一定的自主性，課后作業(yè)的設(shè)計必須給學(xué)生發(fā)揮的空間。原則性答案自然不能隨意改變，但原則之外的問題可適當(dāng)放開，這利于學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮個人主觀能動性。與此同時也讓教師更全面了解自己學(xué)生的思想境界，利于因材施教。

5.完善教學(xué)評價體系，依據(jù)學(xué)情調(diào)整紅色文化融入的方式。從教育工作的角度分析，在開展思政課的過程中，教師應(yīng)積極做好教育教學(xué)工作的評價與反思，以便依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與知識掌握情況調(diào)整教學(xué)工作組織形式，繼而推動紅色文化融入方式的改進(jìn)，提高教學(xué)針對性、適應(yīng)性。教師可以結(jié)合紅色文化的應(yīng)用情況，及時轉(zhuǎn)變紅色文化在教學(xué)過程中的融入方式。

通過及時對學(xué)生思政課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分點(diǎn)評與分析，幫助學(xué)生糾正存在的理解誤區(qū)。例如在組織學(xué)生對紅色文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過課堂提問及開展相關(guān)測驗(yàn)，教師可以對學(xué)生紅色文化真實(shí)掌握情況進(jìn)行有效評估，進(jìn)一步了解紅色文化融入教學(xué)的實(shí)際效果，從而推動紅色文化教學(xué)質(zhì)量的改善，促進(jìn)新時期高校紅色文化教育教學(xué)水平的優(yōu)化。

應(yīng)用效果行不行，評價說了算。教學(xué)評價體系的完善特別重要。依據(jù)當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀來看，筆者有幾點(diǎn)看法供參考：

（1）教師進(jìn)行公開課，引進(jìn)同行專家聽課打分。雖然這種形式已屢見不鮮，筆者想強(qiáng)調(diào)的是，這也需要與時俱進(jìn)，及時完善相關(guān)制度，廣泛聽取同行專家意見，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

（2）紅色文化的融入也要依據(jù)時代發(fā)展需要和教育主管部門的有關(guān)文件精神，按照教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)行。教學(xué)大綱以外新挖掘的紅色文化資源的開發(fā)利用是否作為教學(xué)單位的實(shí)施范圍應(yīng)有明確規(guī)定，謹(jǐn)防失誤。

（3）各項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置應(yīng)通過所在教學(xué)單位的統(tǒng)一認(rèn)同，或經(jīng)主管部門認(rèn)定為科學(xué)有效的。已經(jīng)過時的，或者有失偏頗的，或師資隊(duì)伍里有不同意見的，均應(yīng)與時俱進(jìn)完善后方可運(yùn)用。

在高校思政教學(xué)工作中，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思政意識的養(yǎng)成，教師在組織教學(xué)活動的同時應(yīng)積極做好紅色文化的了解與分析，結(jié)合思政課的教育教學(xué)內(nèi)容融合與應(yīng)用紅色文化資源。積極拓展思政教學(xué)形式，不斷促進(jìn)紅色文化在一代又一代新人當(dāng)中得到傳承與弘揚(yáng)。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“紅色文化融入海南高職院校思想政治教育研究”階段性成果，項(xiàng)目編號：QJY20201023）