教學做合一，中班科學活動樂趣多

王蕾

摘 要：教學做合一是陶行知的重要教育思想，對幼兒教育的開展具有重要的指導意義。中班幼兒科學活動可以起到培養幼兒科學素養的作用。考慮到科學活動的性質，在中班幼兒科學活動中以教學做合一為指導思想是非常適合的。本文探究了教學做合一在中班科學活動開展中的應用。

關鍵詞：教學做合一;幼兒教育;中班;科學活動

陶行知是我國偉大的教育家，其有相當多的極具價值的教育思想和教育理論，在現代教育中仍然具有生命力，比如生活即教育思想、種子思想、教學做合一思想等。教學做合一思想是陶行知為了反對傳統的讀死書、死讀書和應試教育現象而提出來的，其提倡教學與學習的統一性與實踐性，與目前的新課程改革理念是一致的。因而，在幼兒教育中需要踐行教學做合一的思想。

一、教學做合一的本質

教學做合一的思想內涵非常豐富，陶行知提出該思想的目的是為了反對封建傳統教育，具有一定的時代性。在現代社會中，我們應該賦予其新時代的意義和價值。下面探討新時代背景下的教學做合一思想的本質。

（一）反對讀死書

讀書是促進人成長的有效方法，可以從中學到知識、獲得能力，適應社會的發展。但是，社會上經常出現讀死書、死讀書的現象，致使讀書活動違背了其本意。陶行知在其教學做合一思想中反對讀死書，并不是說不讀書，而是讀有用的書。縱觀陶行知先生的一生，其博覽群書，學識淵博。這對我們幼兒教育有很深刻的借鑒意義。在幼兒教育中，常常會引導幼兒讀書，我們應該引導幼兒從書中汲取有營養的知識，拓展眼界，而不是為了讀書而讀書。

（二）教是為了學

在教做學合一思想中，強調了教與學的統一性。教的最終目的是為了學，因而不能脫離實際空談教學。目前，在幼兒教育中，有許多人片面地強調教育和教學的技術，而忽略了幼兒的自身生理和心理特點，致使教學實踐誤入虛無縹緲的境地。根據教學做合一思想，我們在幼兒教育中應該重視幼兒自身的特點，根據幼兒的生理和心理特點進行教學設計，以保證幼兒學習的質量。比如，在科學活動中，教師需要選擇適合幼兒接受能力和興趣特點的活動，保證幼兒玩得開心，在玩中學到知識。

（三）學是為了用

學習的目的可以分為兩個方面：第一方面，為了生存的需要。人需要在社會上生存，必須具備一技之長，而學習是獲得一技之長的唯一方法。第二個方面，為了發展的需要。人在社會上不僅僅為了生存，還需要實現人生價值。比如，有些幼兒樹立成為科學家、企業家等人生理想，便是幼兒夢想實現人生價值的方式。而要實現人生價值，必須具有超出常人的學識和能力，這些都需要通過學習獲得。

二、教學做合一在中班科學活動中的應用

科學活動是中班幼兒教育中的重要活動之一，其能夠讓幼兒學到科學知識，培養幼兒基本的科學素養，塑造幼兒勇于拼搏、實事求是的科學精神。很顯然，教做學合一思想對中班科學活動是有非常重要的指導意義的。下面探討教學做合一在中班幼兒科學活動中的應用。

（一）依據中班幼兒的需要設計科學活動

中班幼兒不同于小班幼兒，已經具有一定的辨別能力，在科學活動中希望了解各種科學現象的本質。但是，中班幼兒的年齡還是非常小的，如果嚴格地闡述各種科學現象背后的原理，幼兒肯定聽不懂，反而會挫傷幼兒科學探究的積極性。因而，在中班幼兒科學活動中，教師需要挑選適合的活動材料和設計適合的活動方式。挑選適合的活動材料是指盡量挑選幼兒在日常生活中經常接觸到的科學現象與實物，通過教師的引導幼兒能夠初步了解背后的本質。設計適合的活動方式是指教師要根據中班幼兒的特點設計科學活動，而不是將科學活動變成科學教學。

比如，在中班幼兒科學活動《有趣的指紋》中，教師可以以幼兒自己的指紋為活動材料，開展活動。這樣既能激發幼兒探究的興趣，又可以很自然地進入活動。首先，教師可以用猜謎語的方法引入活動。教師展示謎語：兩顆小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還作畫，天天干活不說話。幼兒很快就能夠猜出謎底是小手。教師讓幼兒認真觀察自己的小手，幼兒能夠發現十個手指上都有指紋。接著，教師用印泥將幼兒們的指紋拓印下來，放到實物展示臺下展示。幼兒能夠通過在觀察自己和其他幼兒的指紋中發現指紋的不同。最后，教師總結指紋的類型，指紋可以分為渦型紋和箕型紋兩類。整個科學活動的過程，完全契合中班幼兒的能力，讓幼兒學到了有關指紋的知識，還培養了幼兒的科學觀察能力。

（二）提倡中班幼兒自主去接觸科學現象

在中班幼兒科學活動中，許多教師不敢放手，害怕幼兒自主探究會浪費時間或者引起秩序混亂。實際上，科學活動的最根本目標是培養幼兒的科學能力和科學素養，這些都需要幼兒通過科學活動的體驗而實現。因而，教師要敢于放手，精心設計科學活動，讓中班幼兒自主地接觸科學現象，探究科學規律。許多科學活動，并不是通過一天、兩天的觀察就能發現其中規律的，需要長期的探究和實踐。因而，在中班科學活動中，教師可以設計成由一系列自主活動組成的科學自主探究課程。

比如，天氣現象是幼兒需要了解的一種自然現象，可以安排在中班進行科學探究。教師可以開展為期一個月的《小小氣象員》科學活動課程。教師在科學活動區設計天氣觀測板，要求幼兒每天將天氣情況記錄在上面。幼兒在記錄天氣情況的過程中，能夠認識到常用的表示天氣的符號，并且知道各種天氣的不同。有些幼兒在通過對天氣的觀測活動中，甚至能夠自己去預測后面的天氣。《小小氣象員》科學活動讓幼兒自主觀測天譴，自主記錄天氣，實現了幼兒的自主科學探究活動，對幼兒在科學素養上的成長是非常有利的。

（三）注重科學活動的選擇具有實用價值

教學做合一思想非常注重教學實用性的，因為我們的教育教學都是為了實現一定的目的。如果教學不實用，肯定是無效教學。在中班幼兒科學活動開展過程中，教師要為幼兒選擇具有實用價值的活動。和生活有緊密聯系的，以及能夠促進幼兒發展的科學活動都可以認為是有效的。幼兒的各種活動都是在生活中開展的，和幼兒生活密切相關的現象最容易引起幼兒的注意力，也是對幼兒最具有價值的。有些科學現象和幼兒的生活聯系不大，但是其中蘊含著許多科學思想元素，可以促進幼兒的成長，也是比較有效的。

比如，植物角屬于科學活動區域的一個部分。在植物角中陳列了各種各樣的植物，幼兒可以在植物角栽培植物、觀察植物，學到和植物有關的各種科學知識。教師在開展植物角科學活動時，可以選擇具有實用價值的材料。幼兒在日常生活中常見的植物應該包含在其中，幼兒常見的植物有豆芽菜、仙人掌、吊蘭花等，幼兒比較熟悉這些植物，可以引導幼兒觀察，理解常見植物的生長規律、植物的特性等。教師還可以在植物區張貼一些掛圖，掛圖里面呈現一些不常見的植物，不常見的植物有猴蘭花、鈴蘭落花等，這些植物雖然不常見，但是其外形奇特，絢麗多彩，可以將幼兒帶領到植物的海洋中，有助于為幼兒埋下繼續探究的種子。

結語

綜上所述，教學做合一就是要求教與學統一，要求教學具有實用價值。在中班科學活動中，教師以教學做合一為指導思想開展活動，需要挑選適合幼兒的活動材料，設計以幼兒為中心的活動流程，鼓勵幼兒自主探究，以促進幼兒在科學領域的發展。

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