淺談行為偏差生的轉(zhuǎn)化

羅文熙

摘 要：作為一名擔任班主任近二十年的教師，本人常常能遇到一些行為偏差生。他們學習習慣差，行為習慣差，通常有思想品德不高尚，缺乏愛心、責任感和義務(wù)感;心理不健全，言行不統(tǒng)一，叛逆性強;自由散漫，意志薄弱，自控能力差等不良表現(xiàn)。這類學生總是大錯不犯，小錯不斷，如果不及時給予輔導和糾正的話，必然對他們的成長帶來非常嚴重的后果。那么作為班主任怎樣去引導和糾正他們呢？本文就針對此問題談?wù)剮讉€觀點。

關(guān)鍵詞：愛與寬容;欣賞;鼓勵;接納轉(zhuǎn)化

一、用愛與寬容去感化他們

行為偏差生之所以會有行為偏差，大部分都不是一時半會形成，而是經(jīng)過較長的時間慢慢形成的。正所謂冰凍三尺，非一日之寒！所以我們想一下子就能讓他們馬上變好的話，那是不現(xiàn)實的。常常會遇到他們不配合，抵抗甚至頂撞的情況，這就需要班主任有足夠的愛和博大的胸懷去寬容他們，包容他們的過錯。比如我班的小鋒，剛接到他，前班主任就告訴我他是班里最難搞的大刺頭，學習不好也就算，還經(jīng)常不遵守紀律，惹是生非，而且性格非常暴躁，三天兩頭不是打人就是損壞公物，并且軟硬不吃。開學后他真如前班主任所言，三天兩頭總是犯錯，常常被我叫到辦公室，但他每次都是死豬不怕開水燙的樣子。但我沒有放棄他，而是給他更多的愛。有一天我在上課，講了一道很簡單的題，心想給小鋒一個表現(xiàn)的機會，于是點了他的名。但我萬萬沒想到，他拖拖拉拉地站起來，頭也不抬地說了一句“我不會！”那表情就是“爛泥扶不上壁”的樣子，我忍著火氣，溫柔地說：“那老師重新講一次，你認真聽哦！”然后我又詳詳細細地重講一遍，再讓他重答。沒想到小鋒像一頭暴發(fā)的獅子沖著我大聲吼：“我說不會就是不會，別假惺惺的！”語音剛落，全班同學都嚇壞了，齊刷刷地望著他又望向我等著一場暴風雨的來臨。我強壓住心中噴涌的怒火，平靜地對他說：“也許老師的提問有不當之處，如果你有什么想法可以下課后當面向我提出！”小鋒愣了一下，沒想到我居然沒批評他。下課了小鋒來到辦公室，我跟他講了很多道理，他看起來很認真的樣子，但我卻看出他沒有真正往心里去。于是我決定去他家家訪，來到他家，遠遠地我就看見他在幫爺爺劈柴。只見他忙進忙出，還不忘給爺爺扇扇子，擦擦汗，跟學校里的他簡直判若兩人。小鋒看到我，以為是去告狀的，眼中有一絲絲地慌亂。但我卻只字不提今天發(fā)生的事情，而是一個勁地表揚他的勤勞和孝順！爺爺聽了開心極了，告訴我小鋒確實孝順而且非常心疼爺爺奶奶。還告訴我小鋒那么暴躁，是因為他媽媽很早就去世了，爸爸又新娶了老婆后一直在外地打工都沒回來。于是村里的小朋友就經(jīng)常欺負他罵他沒有爸爸媽媽，為了不被人欺負爺爺就教他打人，久而久之形成了壞習慣。爺爺淚眼婆娑地說是他害了小鋒！這才是真實的小鋒啊，我心里感慨萬千。第二天小鋒來到辦公室對我深深鞠了一躬說：“老師謝謝您，沒有向我爺爺告狀！同時我要向您道歉，昨天是我錯了！”我摸了摸他的頭說：“知錯能改就是好孩子，老師相信你！”小鋒聽了開心地走了，從此以后他像變了一個人似的！我想如果當時我沒壓著心中的怒火，沒有足夠的愛和寬容，那么就不會有如此完美的結(jié)局！

二、用欣賞去喚醒他們

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生！”我把它當做座右銘，我相信每個人都有閃光點，而我就是那位發(fā)現(xiàn)閃光點的使者，行為偏差生也不例外。如果能扒開行為偏差生的諸多缺點，找到他們的優(yōu)點，并給予肯定和鼓勵，我相信丑小鴨也能變成白天鵝！就像我班的小江，是一位性格孤僻，無心向?qū)W的學生。他抱著來學校混日子的心態(tài)，上課既不頑皮搗蛋，也決不認真聽講。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)他居然在數(shù)學課上畫畫。于是不動聲色地走到他身邊，他也沒有發(fā)覺，直到同桌提醒他，他才趕緊想把畫本收起，但畫本已經(jīng)在我手里了。小江慌張地看著我，等著一頓毒罵！但我沒有罵他而是驚喜地對全班說：“原來我班有一位畫畫天才啊！你們看這荷花畫得多好……”最后還讓全班同學給了他最熱烈的掌聲，鼓勵他沿著這條路走下去，以后一定能成材。當然不能在數(shù)學課上畫畫哦，要在美術(shù)課或課后！小江眼中閃出了一絲絲光！下課了小江小心翼翼地問：“老師，我的畫真的有那么好！”我再次給了他滿滿的肯定。后來我還在美術(shù)課上給了他很多表現(xiàn)機會，推薦他參加全校畫畫大賽獲得一等獎。當他第一次站上領(lǐng)獎臺，激動地接過獎狀，一連向我說了三個謝謝。后來他考入了美術(shù)學院開了廣告公司，現(xiàn)在每逢佳節(jié)都會給我發(fā)來祝福信息，他說如果沒有當年我對他的欣賞就沒有今天成功的他。

三、用鼓勵去激發(fā)他們

在行為偏差生中有很多都不夠自信，他們自己都不看好自已，自卑而內(nèi)向。針對這些學生最有效的就是鼓勵再鼓勵！鼓勵他們學會認識自我，鼓勵他們學會提高自我。如小蘭同學，是位基礎(chǔ)不好而又不太講衛(wèi)生的女孩。總被同學孤立，她孤單而自卑。我從家訪中得知原來她母親有間歇性神經(jīng)障礙，精神時好時壞，父親又天天出去打短工，家里沒人打理她，所以才會不修邊幅。于是我從生活上關(guān)心她，教她梳頭扎頭發(fā)，洗臉洗衣服，還給她送去一些衣服和生活用品，讓她變得干凈起來。課堂上也給她更多的機會，有一次我給她出5道題，但她卻只做對1道。小強看到了大聲嚷：“老師老師，她做錯了4道題！”只見小蘭頭也不敢抬！我趕緊制止小強說：“你怎么沒看到她做對了1道題呢，而且這道題還很難哦”！同時我還教育學生要學會看到別人的優(yōu)點，不要光盯著別人的缺點。并發(fā)動全班同學去關(guān)心幫助小蘭。后來我一發(fā)現(xiàn)小蘭的一點點進步就給她大大的鼓勵，慢慢地小蘭露出久違的笑容，逐漸變得開朗起來，成績也越來越好。

是的，每位行為偏差生身上都有著這樣那樣的缺點，這就要求我們作為班主任有足夠的愛去包容他們，接納他們的缺點，用鼓勵去激發(fā)他們的潛能，用欣賞去喚醒他們沉睡的心靈！