試析鄉(xiāng)村發(fā)展視角下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略

鄧添文

摘 要：在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代教育中，德育教學(xué)愈發(fā)被大家重視。在我國教育布局中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等區(qū)域教學(xué)發(fā)展有著十分重要的戰(zhàn)略地位，更是新時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展必不可少的重要一環(huán)。當(dāng)前，德育教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中的發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯向上。新時(shí)代的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)大力滲透德育教學(xué)，往往能夠更好提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)更好發(fā)展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最快捷的德育教學(xué)手段離不開生活化教學(xué)策略。只有將教育教學(xué)更好結(jié)合生活化教學(xué)手段，持續(xù)優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)德育教學(xué)，才能真正促進(jìn)鄉(xiāng)村更好發(fā)展！

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);鄉(xiāng)村發(fā)展;教學(xué)策略;德育生活化

前言

教育，作為國家的一項(xiàng)重要軟實(shí)力，對于國家發(fā)展進(jìn)步所產(chǎn)生的影響是巨大的。近年來，我國的教育改革不斷深入推進(jìn)，對于德育教育也愈發(fā)重視了起來。鄉(xiāng)村教育在我國占據(jù)著十分大的比重地位，小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，往往是孩子的學(xué)習(xí)起步重要時(shí)期，在這一時(shí)期的科目與德育教學(xué)都必不可少。新時(shí)代國家對于人才的追求培養(yǎng)，不僅僅是需要學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，更需要德育素質(zhì)全面發(fā)展的新青年優(yōu)秀人才。在小學(xué)，正是管理培養(yǎng)祖國花朵的重要時(shí)期。因此，怎樣更好進(jìn)行德育教學(xué)也是我們每一位教育工作者都需要不斷思考與探討的重點(diǎn)所在。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)德育生活化教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

任何一種教育都難以離開人們的實(shí)際生活！在小學(xué)德育教育中，生活化教育理念是其強(qiáng)有力的后盾支撐。教育的根本意義在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、樹立良好的生活價(jià)值觀，適應(yīng)時(shí)代生活的變化發(fā)展。

當(dāng)前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的德育教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)依舊存在著許多教師采用以往較為生硬單一的德育滲透方式，僅僅只是在課堂上進(jìn)行德育講授或語言說服激勵(lì)等方法，不僅難以激發(fā)起學(xué)生的好奇心與興趣，更容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的不良心理，對于德育及生活化教學(xué)都容易產(chǎn)生極大阻礙。

與此同時(shí)，在如今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，雖然對于德育和生活化教學(xué)形式都有著一定的重視和提升，但依舊還存在教師難以將生活化德育教學(xué)理念付諸實(shí)踐、難以將學(xué)生的德育教學(xué)真正做到由概念知識性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘜?shí)踐教學(xué)，進(jìn)而使得德育生活化教學(xué)發(fā)展水平依舊相對較低。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行德育生活化教學(xué)的有效策略

（一）從情境教學(xué)出發(fā)，有效德育生活化教學(xué)氛圍

情境教育往往是各科目教學(xué)中常常采用的有效教學(xué)措施。但情境教學(xué)，其實(shí)不僅僅是學(xué)科學(xué)習(xí)的有效方法，更是德育工作開展的重要手段。情景教學(xué)與德育相互配合，常常能更好展示出生活化教學(xué)模式，從生活點(diǎn)滴出發(fā)，幫助學(xué)生潛移默化在生活中深化思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)知與價(jià)值觀建設(shè)，從而樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，雖然可能現(xiàn)代科技教學(xué)條件相較于城市學(xué)校較為落后，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師依舊可以從已有的教學(xué)資源和科目教學(xué)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行生活化德育教學(xué)，在更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化加深其優(yōu)秀德育生活的氛圍熏陶與影響。

就比如在小學(xué)德育教學(xué)中進(jìn)行誠信教育時(shí)，教師可以簡單設(shè)置一個(gè)生活化場景情境。例如，有一名同學(xué)要去商店購買草稿本，商店老板在找錢的時(shí)候多給了同學(xué)5元錢，同學(xué)正在猶豫要不要將錢還給老板，請問你作為這名同學(xué)的朋友的話，你會怎么做？

這樣的情境在學(xué)生生活中相對真實(shí)與生活化，而將這樣的生活場景融合德育教學(xué)，往往能夠更好使學(xué)生感受到在生活中良好德育品質(zhì)的重要表現(xiàn)，理解明白德育的落實(shí)其實(shí)就是要從生活中的每件小事做起，例如講誠信、守禮貌等。更加切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)與實(shí)踐情感，更好促進(jìn)學(xué)生德育優(yōu)秀素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

除此之外，教師還可以在班級營造出有愛的教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)關(guān)心關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)同學(xué)互幫互助，友愛相處，形成良好班風(fēng)，潛移默化進(jìn)行德育工作開展。

（二）提升教師德育生活化教學(xué)水平，引導(dǎo)德育生活化教學(xué)更好發(fā)展

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，許多教師的德育生活化實(shí)踐教學(xué)水平較低，難以促進(jìn)德育生活化教學(xué)更好發(fā)展。因此，想要更好促進(jìn)德育生活化教學(xué)快速發(fā)展，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的生活化德育教學(xué)水平必不可少。

首先，進(jìn)行德育生活化教學(xué)，教師可以從自身出發(fā)，通過生活中的言行舉止等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)熏陶。要知道，小學(xué)生都正是處于對各項(xiàng)事物都極具好奇與模仿心理的成長階段。因此，他們有時(shí)對于教師的言行舉止都容易進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，教師的言行與德育發(fā)展往往會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量。那么想要更好將德育與生活化教學(xué)相融合，教師自身“以身作則”必不可少。同時(shí)教師從自身出發(fā)，挖掘相關(guān)德育生活化教學(xué)問題，還能更直觀給學(xué)生起好的德育教學(xué)示范作用。

就比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過對待每堂教學(xué)課程都精益求精的態(tài)度，展示良好的精神面貌與高質(zhì)高量的教學(xué)風(fēng)采，來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)認(rèn)真鉆研、積極探索的優(yōu)秀品德。同時(shí)，在班級管理時(shí)，教師還可以通過自己隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教室或辦公室地面不整潔，就把垃圾丟入垃圾桶中，身體力行的教育學(xué)生注重對于環(huán)境衛(wèi)生整潔的保持。

教師生活化教學(xué)活動(dòng)，往往能夠使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的道德水平，通過對老師的許多優(yōu)秀行為的學(xué)習(xí)與模仿，來令優(yōu)秀品質(zhì)行為得到內(nèi)化，進(jìn)一步促進(jìn)德育教育更好發(fā)展。

結(jié)語

德育教學(xué)，是當(dāng)前教育發(fā)展的關(guān)鍵之一。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的德育教育也有著其不可比擬的重要地位。

加強(qiáng)德育教育建設(shè)，從生活化教學(xué)方式著手，保障“德育先行，潤物無聲”，使得學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)建立正確的德育理念，在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)體系的良性快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秋霜.農(nóng)村邊遠(yuǎn)小學(xué)班主任工作引發(fā)的點(diǎn)滴體會[J].求知導(dǎo)刊，2020（19）：81-82.