微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭玉環(huán)

摘 要：目前，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，被廣大師生所接受，同時也備受學(xué)生歡迎。特別是新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，教育部實(shí)施“停課不停學(xué)”政策，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生在家上網(wǎng)課，微課逐漸成為網(wǎng)課中的生力軍。在這樣背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈加關(guān)注微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，把搞好微課教學(xué)視為一項(xiàng)重要工作。所以，分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求的必要，是落實(shí)教學(xué)工作的必然，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;微課教學(xué)

引言

微課是利用信息技術(shù)，借助多媒體設(shè)備，在視頻中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅靈活方便，突出重點(diǎn)，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性

數(shù)學(xué)本身相對于其他學(xué)科，復(fù)雜枯燥，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還較弱，需要循序漸進(jìn)地教學(xué)。而實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以課本、做題為主要模式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。而興趣是最好的教師，如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有興趣，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且也無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）忽略了學(xué)生的個體差異

小學(xué)階段的孩子個體差異比較明顯，在數(shù)學(xué)方面，有些孩子就表現(xiàn)得較容易接受新的知識點(diǎn)，而有的孩子就需要更多的耐心進(jìn)行指導(dǎo)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閹熧Y有限，教師一般對于所有的學(xué)生都是采取同樣的教學(xué)模式。例如在講解數(shù)學(xué)題目時，不管題目的難易程度，也不管學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱，都是同樣的講解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生沒有聽懂，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也沒能夠獲得更多知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）趣味導(dǎo)入，激趣學(xué)生

成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于興趣的激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容雖然淺顯，但是學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，抽象性、邏輯性強(qiáng)的知識內(nèi)容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦、抵觸等消極情緒。所以，教師可以借助微課這一種視聽效果俱佳的課程增加課堂教學(xué)活力，吸引學(xué)生、激趣學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可針對學(xué)生的喜好引入學(xué)生感興趣的視頻、動畫等，以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓微課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)。然后，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)適時拋出微課，借助微課趣味性地導(dǎo)入課程內(nèi)容。學(xué)生從微課中感受到感官上的視聽刺激，上課的第一時間就被微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容深深吸引住，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全神貫注地投入學(xué)習(xí)，例如，講“長方體（二）”時，教師再次加工《曹沖稱象》視頻動畫，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)入式微課———《趣味測量》，利用該微課展示用石頭的稱重測出大象重量的趣味方法，引起學(xué)生對測量的好奇心。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微課激趣學(xué)生后，可順勢提出“能夠用長方體測量不規(guī)則體的體積”問題，再次點(diǎn)題，切入教學(xué)。在這一教學(xué)案例中，教師為激趣學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，把微課教學(xué)和課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以生動有趣的動畫形象吸引學(xué)生。學(xué)生看到微課視頻感受到了一絲鮮活的課堂教學(xué)氣息，產(chǎn)生了不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然而然地提高學(xué)習(xí)興趣，投入課堂學(xué)習(xí)。

（二）突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些重難點(diǎn)知識比較晦澀難懂，學(xué)生不能快速而準(zhǔn)確的消化理解，而這些重難點(diǎn)內(nèi)容又是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識。所以，需要教師通過外部手段指導(dǎo)學(xué)生較好地理解掌握重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難。微課的內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、語言直白，容易被學(xué)生接受和理解，是輔助學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識的最佳手段之一。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課視頻的動畫演示、直觀呈現(xiàn)等功能，把抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的動態(tài)形象，化抽象為具體、化靜為動，從而降低知識理解難度。而且，微課內(nèi)容針對性強(qiáng)，一般只涵蓋一兩個知識點(diǎn)。教師可以利用微課這一特性突出當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)針對性。要通過視頻動畫呈現(xiàn)文本語言，需要教師自身掌握一定的信息技術(shù)，懂得簡單的動畫制作知識，同時還要清楚動畫和文本之間的關(guān)聯(lián)性，避免生搬硬套。例如，講“圓的面積”時，該節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)。由于圓是學(xué)生之前沒有接觸過的曲線圖形，很多學(xué)生難以理解圓轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的過程，也無法親自完成公式推導(dǎo)。對于這樣一個復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程，教師無法用枯燥直白的語言描述清楚。對此，教師可以利用微課視頻的動畫演示功能，把“無限平分的圓拼成無限近似的平行四邊形”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀看到圓轉(zhuǎn)化成為平行四邊形的動態(tài)過程。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫圖像利用平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。通過這樣一個教學(xué)過程，該節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)得以化解，學(xué)生既理解了推導(dǎo)過程，也掌握了圓面積計(jì)算公式。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在微課設(shè)計(jì)中，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，且要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)材料、情境產(chǎn)生共鳴，提高其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用微課開展教學(xué)導(dǎo)入，考慮到小學(xué)生好奇心重、偏好形象思維的特征，教師可以在微課中導(dǎo)入課本的主題圖或者與主題相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力。例如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》課堂教學(xué)中，教師可以采用新聞報表中的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，并且引導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過條形統(tǒng)計(jì)圖圖文并茂的教學(xué)吸引學(xué)生的興趣，還可以采用生動形象的動畫體現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性。

結(jié)束語

綜上，伴隨著新課改教學(xué)要求的不斷推進(jìn)，豐富多樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。其中微課教學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢十分突出，它能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，輔助教師講解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)內(nèi)容，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)廣泛采用微課教學(xué)是可行的，且有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)前及今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)對微課教學(xué)的研究，探索微課和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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