初中道德與法治課程實踐作業設計探索

余家涌

摘 要：初中是人生成長的重要階段，這一階段的學生正逐步進入青春期，并開始形成一套屬于自己的世界觀、人生觀和價值觀。初中教育的重要性不言而喻，在知識性教學之外，圍繞道德、法治、社會、人生等主題對學生展開德育教育，同樣有其不可忽視的必要性。從素質教育的角度來看，德育不是說教，不是理論，而應該轉化為學生生動、形象的認識，并盡可能地引導學生將德育素養轉化為實踐。初中教師應增強教學設計的科學性、有效性，把實踐作業設計作為增強德育教育有效性的關鍵途徑。本文將就此進行論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;實踐;設計

從人生成長的角度來看，初中階段的學生無論是在生理還是心理上都具有極強的可塑性，培養學生強健的體格、高尚的人格，是初中階段義務教育的應有之義。對于一線教師教學而言，在科學文化知識傳遞、班級管理之外，更應該不斷地提高初中生的道德素養、法治修養，從知識與道德兩個層面上培養出堪當大任的時代新人。從具體教學的角度來看，隨著時代發展而不斷更新的教育理念、教育思想指引著一線德育教學工作，并為其不斷地帶來新的改變。

在傳統的教學思維中，道德與法治教育以課本為呈現方式，以課堂為傳播途徑，以知識性學科的教學方法統籌道德與法治教學工作，即使能夠產生一定的成效，最終也無法將學生的德育素養落實為實踐。在素質教育理念不斷傳播和深化的今天，道德與法治教學工作也亟待新的改變，以實際案例、實踐活動等引領德育教學，將實踐作業作為激發學生德育興趣、落實學生德育素養的主要途徑，能夠為初中道德與法治教學帶來新的生機。從具體教學的層面來看，實踐性德育作業同時也符合雙減背景下的教學方法，既符合科學教學理念，又能夠獲得學生的歡迎。下文將結合具體的教學實例來對此進行策略性的闡釋。

一、實踐活動與小組合作相結合

初中生大多有激情、有活力，樂于參與到合作與交友活動當中，小組合作這一學習模式更能夠激發出學生的參與熱情。在進行道德與法治實踐性作業設計的過程中，教師也可以通過有效的教學設計將實踐作業與小組合作結合起來。通過小組合作的新形式，一方面提高學生的社交能力、合作意識、團隊精神;在另一方面能夠幫助學生在互動中更好地收獲道德與法治知識，并自主、主動地在實踐作業中進行踐行。

例如：近年來網絡詐騙逐漸成為社會關注的熱點，防不勝防、低齡化趨勢是其呈現出的新的特征。從初中生的角度來看，網絡防騙不僅僅是一種自我保護，更是一種網絡交友能力、信息素養和辨別能力。初中教師在進行德育實踐作業設計中，可以結合小組合作將網絡交友與防騙納入學習主題。如教師可以首先為學生提供一些網絡詐騙的真實案例，帶領學生分析詐騙者的手段及受騙者的心理，在此基礎上設計實踐性作業，引導學生以小組為形式，結合實際案例進行劇本的改編。在此基礎上，小組成員可以在相互配合中打造出“小小法治劇”，在課堂分享中進行網絡交友與防騙能力的共同提升。

二、以實踐性作業引領四史教育

四史尤其是黨史教育是現階段初中生道德與法治教育的一個重要方向，無論是從立德樹人這一教育事業根本任務出發，還是從素質教育的基本要求出發，將四史教育與實踐性教學活動相結合，都是現階段初中生四史教育的一條關鍵性途徑。而從另一方面來看，四史尤其是黨史教育資源本身便是初中生德育教育的巨大寶庫，黨史、共和國史中所蘊含的艱苦奮斗、無私奉獻、愛國主義等精神和品質，值得初中生進行深刻的實踐性學習。換言之，以四史教育充實初中生德育實踐，以實踐性作業引領四史教育，是現階段初中教師必須把握的理論與實踐研究方向，而融匯了黨史的實踐教學將更能夠為新時代的發展培養出真正堪當大任的時代新人。

例如：初中德育教師在將道德與法治實踐作業與四史教育相結合的過程中，可以積極地運用家校互動良性機制，在與學生家長的深層次互動與合作中，以親子實踐活動來提高四史教學的有效性。如學生家長可以以社區為教學陣地，帶領學生訪問本社區內的老黨員，聽一聽這些老一輩共產黨人如何描繪共產黨人為新中國的建立而不怕犧牲、艱苦奮斗的過程。此外，以本地的紅色資源、紅色文化景點為基礎，學生家長也可以在帶領學生參觀的過程中培養學生的講解能力，通過賦予學生“紅色文化小講解員”的身份，來激發學生自身在四史教育中的參與性和創造性，這樣的實踐性作業所帶來的教學效果也將更深入、更全面。

三、激發日常生活中的主動實踐

在筆者看來，初中生道德與法治教學工作不僅僅是實踐性的，更是生活性的，只有真正落實到學生日常學習和生活中的道德與法治教育，才能夠真正地跳出說教和灌輸的窠臼。基于此，無論是在課堂的教學設計中，還是在課外實踐性作業的安排中，教師都應該將實踐性與生活性有機地結合起來。在這個過程中，教師也應該給予學生足夠的引導和鼓勵，幫助學生提高道德與法治實踐熱情，并在這個過程中真正地落實素養、提高能力并建立自信，在此基礎上充分地激發出初中道德與法治教學的意義。

例如：教師可以結合初中生的興趣特點、行為習慣等來設計日常教學中的實踐作業，如結合初中生樂于參與班級管理、喜歡表達的特點，教師結合引導學生參與到“每日小講堂”活動中。通過引導學生以輪值的形式每天分享一句自己喜歡的名言警句，或是分享一個自己一直堅持的良好習慣來建立起班級德育實踐氛圍，在此基礎上更好地激發學生主動地擁抱道德與法治。此外，結合初中生喜歡信息技術這一特點，教師也可以引導學生以照片、vlog等形式每周記錄一次自己的好行為、好習慣亦或是好心情，在這個過程中引導學生將德育與生活深入結合。

四、結束語

總而言之，在素質教育理念不斷傳播的教育新時代，初中生道德與法治教育的重要性和重要意義都在不斷凸顯。而在這個過程中，道德與法治教育的科學性、有效性也應該不斷提升，尤其是將道德與法治教育與實踐教學活動相結合這一教學方向，更應該得到初中教師的關注與研究。圍繞實踐作業的設計，本文從小組合作方式、四史教育內容、家校互動、生活化教學等角度進行了論述，希望能夠對具體的教學實踐有所幫助。

參考文獻

[1]國麗華.以人為本教育理念的研究——基于初中道德與法治課程教學實踐[J].新課程教學（電子版），2022（02）：37-38.

[2]吳翠.法治素養培養下初中道德與法治教學實踐[J].天津教育，2022（02）：34-35+188.

[3]程彥斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程，2022（02）：68.