如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

王創明

【摘要】對于年齡尚小的小學生而言，一切學習活動都是源于興趣，所以，如何在小學數學教學中培養小學生的學習興趣，對提高小學數學教學效率有著十分重要的意義。在實際教學中，由于學生自身的原因以及教師教學的原因，導致小學生對數學失去興趣，數學水平持續下降。因此，作為小學數學教師，就要在教學中結合小學生的年齡特點和興趣愛好，從小學生的實際需求出發，創新教學策略，進而培養小學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學；學生；學習興趣；培養

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）07—0096—03

興趣是最好的老師，是學生學習最大的動力。學習興趣的高低直接影響著一門課程的學習效果，特別是在小學數學教學中，由于小學生的年齡較小，對很多抽象的數學知識難以理解，這就使得小學生對于數學學習缺乏動力，數學學習興趣不足，課堂教學效果也不盡如人意。因此，如何在小學數學教學中培養小學生的學習興趣就成了數學教師關注的焦點。小學數學教師需要轉變傳統的思維觀念，創新教學方法，最大限度調動小學生參與數學課堂活動，讓小學生在興趣的引領下由被動變主動，由“要我學”轉變為“我要學”，真正成為學習的主人，提高數學教學效率。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

1.學生自身因素。激發小學生數學學習興趣的最好辦法就是讓小學生覺得自己需要，激活小學生的內在學習動機。小學數學教師只有在興趣和需求之間建立一種相互促進的關系，才能調動小學生的學習興趣。但是，對于小學生來說，他們的思維比較簡單，很多學生都不知道學習數學是為了什么。當前的小學生大多嬌生慣養，抗挫能力差，在數學學習過程中遇到困難就會畏縮不前，時間一長，對數學學習的興趣就會逐漸喪失[1]。

2.教師因素。小學生只有對自己感興趣的內容才會聽得非常入迷和投入。但是，在日常的數學教學中，很多數學教師仍存有應試教育思想，在教學方式上一味地向小學生灌輸書本上的理論知識，而忽視了知識和現實生活的聯系，也忽視了小學生的主體性，使得小學生只能被動地接受，跟著教師的思路來學習數學知識，限制了小學生的思維發展和數學能力的提高[2]。還有些數學教師仍在沿用傳統的教學手段，對現代信息技術手段應用不充分，使得教學內容和教學形式跟不上時代的發展，對小學生的吸引力不強，導致小學生很難對數學課堂產生持久的興趣。

3.家庭因素。孩子永遠都是父母的驕傲，每個孩子家長都希望的孩子能有所成就，因此，家長往往在不了解自己孩子的真實情況下，就給孩子太多的期望，為孩子制定不切合實際的學習目標，而小學生又比較在意父母的表揚和贊賞，因而，很多小學生會為了達成父母設定的目標去努力學習[3]。但是，有的家長設計的目標過大，小學生雖然經過了努力，但還是很難達成，無形之中就會給小學生帶來一種挫敗感，增加小學生的學習壓力，進而影響他們的身心發育。

1.創設教學情境，激發學習興趣。數學知識來源于生活，并應用于生活，對此，作為一名小學數學教師，應該從小學生的生活經歷出發，創設生活化的教學情境，可以在教學中插入小學生熟悉的生活案例或實物作為課堂教學的輔助，調動小學生的好奇心，讓小學生更好地感受生活中的數學，產生在生活中運用數學的意識[4]。故事一直是小學生的最愛，對此，小學數學教師可以結合小學生的這一心理和年齡特點，將故事內容融于教學環節之中，利用小學生感興趣的故事情節來吸引小學生的注意力，營造故事情境，使小學生從聽故事自然過渡到數學知識的學習中，體會到數學學習的趣味性，改變對數學的錯誤認知，進而養成正確的學習態度。

2.利用信息技術，提高學習興趣。隨著科學技術的發展，信息技術已經被廣泛地應用于各科教學之中，給小學數學教學提供了極大的便利。在小學數學教學中，有很多單調、抽象的教學內容學生學習起來存在一定的困難，此時，小學數學教師就可以利用信息技術，將抽象的數學知識通過聲音、視頻、動畫等手段呈現在小學生眼前，從而降低數學學習的難度，增強數學學習興趣[5]。多媒體技術在數學教學中的應用創新了課堂教學形式，給小學生營造了一個豐富多彩的視聽空間，通過色彩艷麗的圖片、動聽優美的聲音、真實生動的視頻影像，調動了小學生的各種感官，增強了課堂教學內容的感染力，讓小學生感受到了數學學習的魅力。伴隨信息技術的發展，出現了微課、電子白板、釘釘等先進的教學手段，為小學生的數學學習提供了人機交互平臺，增強了數學課堂教學的時代感和科技感，誘發了小學生的好奇心。對此，教師可以在網上搜索大量學生感興趣的教學素材，以此增強教學內容的趣味性，提升小學生的學習興趣。

3.實施游戲教學，調動學習興趣。活潑、好動是小學生的天性，所以小學數學教師可以在數學教學中實施游戲教學法，讓小學生在游戲中體會數學學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”，從而養成勤學好問的好習慣。我們可以利用游戲進行課程導入，將教學內容寓于游戲之中，讓小學生在歡快、愉悅的氣氛中自然過渡到課堂上，激發小學生的學習動機。小學數學教師在教學過程中還可以穿插一些角色扮演的小游戲，借助學生表演將抽象的數學知識寓于小學生熟悉的生活場景之中，培養小學生的數學“眼光”，引導小學生關注生活中的數學，在生活中運用數學知識。在課堂練習階段，小學數學教師還可以設置一些沖關小游戲，根據練習難度設置不同的關卡，用小學生感興趣的形式吸引注意力，循序漸進，扎實數學基礎[6]。此外，小學數學教師在實施游戲教學時還要注重游戲內容和游戲形式的設計，游戲內容要具有層級性，要使不同學習水平的學生都能夠融入到游戲之中，在游戲形式上要以集體游戲為主，調動每個小學生的參與積極性，優化師生和生生之間的關系，創造良好的學風。

4.開展實踐活動，培養學習興趣。學習數學不能僅依靠課堂，還要積極開展實踐活動。小學生通過自主探索和合作交流，能夠掌握并運用基本的數學知識和技能，對數學知識的學習有了良好的情感體驗，還有效培養了小學生的數學思維和數學精神[7]。在教學中，小學數學教師可以讓小學生借助學具操作，將抽象的數學知識形象化，化難為易，在動手操作中感受數學知識的形成過程，養成科學的學習方法和適合自己的學習習慣。對于一些與生活緊密聯系的數學問題，小學數學教師可以在課堂上開展模擬型的實踐活動，讓小學生在情境中動手操作，運用數學知識去解決生活中的問題，增強數學知識的實用性和生活性，感受學習數學的價值和意義。課堂教學內容是有限的，數學教師還應當拓寬教學的空間范圍，將數學教學延伸到校園實踐活動中，利用校園內可利用的教學資源，開展數據調查、校園規劃方案設計、實地測量，提高小學生的實踐能力，在實踐中培養小學生的數學興趣，也使小學生學到了很多書本上沒有的知識，增長了生活經驗[8]。

5.優化課堂評價，增強學習興趣。課堂評價是小學數學教學中的重要一環，有效的教學評價會對小學生產生激勵作用，深化小學生的學習興趣。所以，小學數學教師在進行課堂評價時，要堅持以學生為本，尊重小學生的個體差異，對小學生進行分層評價，保護好每個小學生的自尊心和自信心，讓小學生對教師產生依賴感和信任感，用教師的人格魅力來深化小學生的學習興趣[9]。在新課程理念下，課堂評價不能只注重小學生的學習結果，還要關注小學生學習過程中思維能力、認知能力和學習態度等的轉變，要善于發現小學生身上的“亮點”，多給予小學生積極的鼓勵和肯定，面對小學生在學習中出現的錯誤，要給予格外的關注和包容，用仁愛之心去溫暖小學生的內心，讓課堂評價成為師生互愛、互幫、互學的交流平臺，促使小學生對數學學習保持長久的學習興趣。在日常教學中，小學數學教師要綜合運用學生自評、師生互評、生生互評等課堂評價方式，增強小學生的自我認知，實現優勢互補，使小學生可以更好地展現自我。

總之，興趣是引導學生學習數學的第一要務。小學生的年齡特點和心理特征決定了他們學習行為的前提是“有興趣的我才喜歡學”。對此，作為一名教師，我們就要不斷創新，探索更多的教學方法，以此喚起學生強烈的求知欲望，引導小學生運用數學知識解決生活問題，進而提高小學生的實踐能力和綜合素養。

[1]黃艷萍.如何培養小學生對數學學習的興趣[J].百科論壇，2020（02）.

[2]曾來娣.淺談如何培養小學生學習數學的興趣[J].試題與研究，2017（25）.

[3]鐘維.培養小學生學習數學興趣的幾點看法[J].新課程，2019（05）.

[4]張靈靜.培養小學生學習數學興趣的幾點做法[J].云南教育，2005（09）.

[5]張根昌，趙書超.交往教學理論初探[J].邢臺學院學報，2005（03）.

[6]楊德華.如何激發小學生學習數學的興趣[J].黑龍江教育，2005（06）.

[7]王優云.改變評價方式激發數學學習興趣[J].中國科技信息，2013（04）.

[8]李成彥.淺談激發小學生數學學習興趣的方法[J].科學教育，2008（05）.

[9]孫思玉.小學生數學學習興趣的培養[J].寧夏教育，2014（04）.

編輯：郭裕嘉